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第1篇：知識就是力量作文范文

轉眼間，我已在黃興學校待了1多了，隨著時間的飛逝，我已步入了8年級。學習對我們很重要，在這個時代里，沒有知識是沒有立足之地的；老師常和我們說：“你們每天背著書包到學校里來，學的是兩件事：1是要學習科學文化知識，2是要學做人。

回想起以前在民工子弟學校讀書時，上課很少有人發言，因為同學們聽不懂老師講的題目，有時，還會被老師批評。但是，自從來到黃興學校，我們的命運就改變了，學校給我們提供了良好的教學環境，坐在明亮的教室里，有多媒體的教學手段，有那么多的老師為了我們的學習而忘我的操勞；當老師們了解到我們的學習基礎差時，便開始幫我們補習沒有學過的內容，語文老師幫我們補習古詩，古文。從中幫助我們分析其中的含義，并提高我們的分析能力。數學老師幫助我們補習些基本運算知識，從四則運算，到現在的一元二次方程。即使有一個同學不會，她也會再講一遍。還有英語老師，知道我們基礎差，就從音標開始教我們，學發音是。她看著同學們的口形，有一個不會，她也會耐心的教導；由于學習英語對我們太難，于是，她又利用自己的休息時間為我們編寫適合我們的教材，把我們沒有學過的內容穿去，為了使我們的課堂有一個活躍的氣氛，她還會想一些新奇的小游戲，使教學的過程中充滿歡聲笑語。

剛來黃興學校的一年里，班中的同學都不愿去學習，感覺學習很累，上課也吵吵鬧鬧的，記錄很不好。同學之間也會因為一些雞毛蒜皮的小事打起來，老師讓我們安分點，我們一點也不聽，總是和老師作對，成為全校有名的差班，也成為讓老師們頭痛的學生，無論老師怎么講，我們都不去理踩。但是，自從上了8年級，在眾多老師的關注下，我么感覺到自己長大了，老師們用一顆赤誠的心感動了我們，班主任并常用校訓：'高尚做人，智慧做事。'來 教育我們：讓 我們 學會 用一顆聰明的頭腦來作好身邊的每一件事。

（是啊，是啊！他 的 發言正是我們學習生活中的真實現象。面對這次期中考試，我想我們一定會考出好成績，考出我們的進步。）

第2篇：知識就是力量作文范文

星期三上午，全校師生歡聚在操場上觀看了兩場童話劇，其中《三只小豬》使我受益匪淺，你們齊心協力，共同設計陷井，打敗狼父子。

話劇《三只小豬》里，小豬一家四口在森林中快快樂樂的過著幸福的生活，可狐貍為保住性命與狼父子狼狽為奸，想吃了小豬，但三只小豬同心協力戰勝了狼父子。我認為只要團結一致、勤于動腦、認清各種事物的本質，再危險的事情也會解決，因為三只小豬團結一心想盡辦法才打幾狼父子，如果三只小豬不團結狡猾的狐貍便會乘虛而入一網打進；小豬們沒自顧自地逃跑，而是團結起來共同想辦法，在門上釘釘子，使撞門的狼金鐘免不了受皮肉之苦，并設計陷井困住了狼，量后打死了可惡的狼。這表明只要團結有智慧，無論何時何地，多么艱難的環境也會絕處逢生。就如我們的一次拔河比賽，眼看標志即將落入他人之手，老師急中生智，喊起號令，大家團結一心挽回了局面。

在我們身邊，像三只小豬那樣團結，善良具有智慧和集體，數不勝數，例如：四川地震中搶險的士兵，他們只有一個想法——盡力挽救廢墟下和生命。如果世界上多些三只小豬那樣的人，將處處洋溢著和諧的氣氛，我們生活的地球會更加美麗。

我也要加入善良、團結有智慧的集體，只有這樣我們的生活才會變得更加美好。

玉田實驗小學六年級:東梅風兒

第3篇：知識就是力量作文范文

2、多讀書，可以讓你覺得有許多的寫作靈感。可以讓你在寫作文的方法上用的更好。在寫作的時候，我們往往可以運用一些書中的好詞好句和生活哲理。讓別人覺得你更富有文采，美感。

3、多讀書，可以讓你全身都有禮節。俗話說：“第一印象最重要。”從你留給別人的第一印象中，就可以讓別人看出你是什么樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。

4、多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長了課外知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以，書也是我們的良師益友。

第4篇：知識就是力量作文范文

多讀書，可以讓你全身都有禮節。俗話說：“第一印象最重要。”從你留給別人的第一印象中，就可以讓別人看出你是什么樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。

多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長了課外知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以，書也是我們的良師益友。

多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地面對困難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又向你自己的人生道路上邁出了一步。

多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放松心情也是一種十分明智的。

第5篇：知識就是力量作文范文

一、指導審好題，圍繞文題和中心論題多問幾個為什么

審好題，才能明確中心論點，確定議論的范圍和重點，這是深入分析問題的前提，它指示著分析問題的方向。圍繞文題和中心論題多問幾個為什么，才會使寫作的思路開闊，對問題看得全面，把思想引向深入。為此教師在指導學生作文時要鼓勵學生多提問題、善于發現問題。作文水平不高的學生，往往是面對文題不善于發現問題和提出問題，所以思路狹窄，感到無話可說。因此，指導、鼓勵學生面對文題善于發現問題、提出問題是十分必要的。有的學生提的問題可能膚淺，這說明他們對問題的認識還處于表面化；學生把問題扯遠了，這說明他們的思路缺乏邏輯條理。只有讓他們把問題提出來，才能發現問題、因勢利導，把問題想在關鍵處。

我在指導學生寫《平凡與偉大》時，和學生一起研究，提出了如下六個問題，有力地開拓了學生的思路。

1、你怎樣理解“偉大”和“平凡”這兩個概念的內涵和外延？

2、這個題目為什么把“平凡”和“偉大”連在一起？你如何理解？

3、有人說“偉大”產生于“平凡”，你能舉例證明嗎？

4、有人說“平凡﹦平庸﹦碌碌無為﹦沒出息”，這樣看對嗎？

5、“偉大”的思想基礎是什么？這個思想基礎與從事平凡的工作之間有什么關系？

6、你想從什么角度入筆寫這篇文章呢？

經過對這些問題的熱烈爭論，學生們提高了認識水平，開拓了思路，大大地引起了作文的興趣。

二、指導從文章中心出發，抓住關鍵進行分析

分析問題的目的是為了更好地揭示中心思想，所以分析問題最忌東拉西扯、游離中心、似是而非、抓不住關鍵。

有的學生寫《知識就是力量》，只寫做任何工作都離不開知識，只論述了對知識的消極依賴，而沒有揭示出掌握知識后能動地改造客觀世界和改造主觀世界方面的巨大推動力量。這就是沒有抓住關鍵，沒有分析到點子上，這樣似是而非的例子在學生作文中也是常有出現的。

抓住關鍵進行分析，也就是抓住問題的主要矛盾進行分析。分析問題善于抓住主要矛盾，就要從文章題目所規定的中心出發，善于從眾多的現象中識別主、次，進行綜合概括。為此，我在學生作文前和寫成草稿后很注意這方面的引導，并在講讀課和指導課外閱讀中，經常訓練學生編寫文章提要、編寫段、層提綱，以培養學生從紛繁的材料中提煉觀點、抓住綱要的能力。這對于學生在作文時善于抓住關鍵分析問題，是有直接裨益的。

三、指導揭示本質進行分析

分析問題在抓住關鍵的基礎上還要揭示本質。揭示本質才能觸及要害，才能把問題分析得透辟、深入，給讀者以深刻的啟迪和教益。

分析問題不善于揭示本質，是當前學生作文中存在的一個最突出的弊病。其表現是，寫起文章來往往是簡單證明：論點﹢現象的羅列﹢結論。

怎樣才能對問題進行本質的分析呢？很重要的是必須培養學生的概括能力。心理學認為，概括分感性概括和理性概括，理性概括的目的在于區分事物的本質和非本質，抽象出事物的本質，撇開事物的非本質因素。比如論述“天才出于勤奮”，應當讓學生認識到，只舉幾個名人大家勤奮成才的事例還是不夠的，因為那畢竟不過是幾個個別的現象，這樣的分析還不是本質的分析。只有對這些個別的事例進行理性的概括，才能揭示事物一般的、本質的特征，即對勤奮作具有普遍性規律的闡述，才能給人以理性的指導。

四、指導具體地分析問題

學生在作文中評論事物、發表看法，常常是籠統的分析，不善于具體分析。比如一個學生寫《心底激起千層浪——在海倫·凱勒事跡的感召下》一文，其中有這樣一段：

海倫·凱勒為我的生活道路指明了方向。兩年來，面對自己成績的落后，我曾這樣埋怨：生在農村，先天不足，從小就沒得到培養，能好嗎？而海倫·凱勒，一個盲聾人能取得這么大的成就，是何等令人驚訝。我豁然開朗，于是在學習的道路上不再徘徊，而是大踏步地朝前走。

第6篇：知識就是力量作文范文

【關鍵詞】高中英語 寫作訓練 積累

寫作是信息的輸出，高考英語寫作是對英語綜合能力的考查，但是當前許多學生反應英語寫作無法把握。糾其高考英語寫作問題的完成過程中存在許多問題，包括語言表現力和構思敏捷性問題等都急需解決。鑒于此，本文結合高中英語寫作比較常見的問題，對怎樣指導學生提升書面表達能力進行如下幾個角度分析。

一、多方面積累

通過多方面的累積語言、詞匯，訓練語法運用能力，這樣能夠解決高考英語作文過程中語言表現力不足的問題。為了更好地完成語言累積活動，教師可以通過這幾方面進行訓練：

1.讓學生累積精彩語言。這些精彩語言的累積要讓學生利用課后時間進行自我累積，然后小組內互相溝通，保證積累的內容更多，互相之間也可以更正語法、詞匯等問題。例如：“You couldn’t see my tears cause I am in the water.” Fish said to water. “But I could feel your tears cause you are in my heart.” Answered water.這樣的精彩詞匯學生累積起來會感興趣，而應用到作文中也更為有用。

2.讓學生累積成語內容等。例如：Actions speak louder than words.事實勝于雄辯。Knowledge is power. 知識就是力量.An idle youth，a needy age. 少壯不努力，老大徒傷悲等都是應用率較高，而且有比較容易記憶的成語。而對于成語的記憶要讓學生明確中文與英文表現方式的不同，要鼓勵學生多積累，而不是感覺自己的想法來創造，避免出現錯誤。

3.讓學生累積能夠引出話題的句子。所謂“能夠引出話題的句子”就是要讓學生能夠找到寫出作文開頭的竅門，幫助學生完成基本寫作能力的訓練。教師可以讓學生積累，比如：It is commonly believed that … / It is a common belief that … 人們一般認為……Many people insist that … 很多人堅持認為……等。這些都是較好的引出話題的詞匯與句子內容。

二、互動性指導

在高中英語寫作訓練的過程中運用互動指導的教學模式可以轉變學生構思敏捷性的問題，因為在互動的過程中，生生之間、師生之間可以進行良性互動，然后在互動后完成寫作，就能夠更好地貼近生活，使得學生在頭腦中形成“生活內容就是作文內容”的概念。互動指導的過程中可以設計如下內容：

1.師生互動。教師可以與學生共同表演生活中的溝通場景，以此來進行互動，幫助學生形成作為構思靈感。例如：教師在課堂上提出辯論內容“Computer technology has brought people”，教師與給小組的同學進行辯論對話，模擬辯論雙方的情境。通過這種情況的模擬互動，學生能夠快速回憶生活中“Computer”對人們生活的影響，給日常生活帶來的天翻地覆的變化，同時也會反思這種變化的不良影響，多種信息的快速涌入，自然為學生帶來了寫作動力和寫作靈感。

2.生生互動。教師布置完寫作任務之后，應該讓學生進行小組討論，討論怎樣完成構思，有怎樣的技巧。最后小組匯報，而在小組匯報時，老師則要扮演好組織者和評價者的角色， 適時地介入讓學生明白合作的技能與方法。在寫作的過程中則要讓學生獨立完成，讓學生獨立探索完成初稿就是引導學生用學過、討論過的知識自己建構文章，并帶有個人的獨創性，是合作的補充和升華，而不是千人一面。

三、模擬化訓練

所謂的模擬化訓練就是要依靠“模擬高考”的形式來提升學生的思維能力，讓學生形成運用語言和快速構思的能力。這種教學模式的提出主要是因為“學習沒有捷徑，考試是有捷徑的”，通過考試的訓練能夠讓學生整理摸索出一套完成考場作文的方法，能夠從考核題目之中迅速找到突破點，最終面臨高考也會清醒對待。為了更好地完成模擬化訓練要做到：

第一，要求教師能夠根據歷年的高考試題內容進行高考英語作文命題趨勢研究。比如對于試題的命題內容與思路、解題方法、分值大小、參考答案制定等研究，學生在訓練中可以得到啟發與收益。同時還可以避免很多資料質量低劣題目的不良影響。

第二，要模擬出更為真實的考場環境，雖然高中生有一定的自我理解能力，能夠做到自我提醒，投入到考核模擬環境之中，但是教師還是要盡可能提供與高考類似的環境氛圍，讓學生感受到高考寫作的時間控制是較緊的。總之，高考英語模擬作文的內容設計凝結了出題老師的心血，能夠保證考核形式要求與高考題目接近。

綜上所述，高考英語寫作教學仍然存在一定的問題，為了解決這些問題要嘗試開展多方面的語言積累訓練，開展互動性的指導練習，并運用模擬化訓練提升學生的臨“考場”的發揮能力。

參考文獻：

第7篇：知識就是力量作文范文

一、讓文題包含亮點如今，話題作文盛行，對題目的寫作要求一般是“自擬題目”。我們可采用下列方法使文題有亮點。首先，擬一個富有文采的題目，使讀者一見鐘情，深深地被吸引住。可套用歌名，例如《好人一生平安》、《讓世界充滿愛》、《我是一片云》；引用名言，例如《知識就是力量》、《風雨過后有彩虹》；運用修辭格，例如《小河，你告訴我》、《那年夏天沒有錯》、《都是“非典”惹的禍》等。這些文題較有文采，能夠吸引讀者。

二、讓語言充滿亮點

作文的內容確定好之后，就要靠語言來表現。妙語連珠，是我們所追求的目標，要讓自己的作文生動、活潑，就應該多在語言上營造亮點。

1.運用描寫。描寫是記敘文中不可缺少的一種表達方式，在記敘文中經常運用的描寫方式有動作描寫、語言描寫、心理描寫、景物描寫、外貌描寫等。文章中如果大量運用動作描寫，可通過一系列動詞，把要寫的事情的經過具體、詳盡、真實地再現出來。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，寫冬天百草園捕鳥樂趣的那一段：掃開一塊雪，露出地面，用根短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來，啄食走到竹篩底下的時候，繩子一拉，便罩住了。在這段描寫中作者運用了“掃”、“露”、“系”、“牽”、“看”、“啄”、“走”、“拉”、“罩”這幾個動詞，把捕鳥的經過真實地呈現出來，使人仿佛看見大雪天，在一個荒園里，有兩個少年掃開一塊雪，支起竹篩在小心翼翼地捕鳥。此外，我們還應注重語言描寫、心理描寫等其他描寫方法，這方面的例子有法國作家都德的名篇《最后一課》，吳敬梓的《范進中舉》，魯迅的《孔乙己》等。

2.引用歌詞、名言警句、歇后語、廣告、標語、對聯等。如歌詞：快樂著你的快樂，憂傷著你的憂傷；風雨過后見彩虹。名言警句：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里需要鎮定：相信吧，快樂的日子將會來臨（普希金）；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路（魯迅）。歇后語：外甥打燈籠――照舊（舅），電線桿上掛雞毛撣子――膽（撣）子真大。另外恰當運用新出現的詞匯，如下崗、克隆、信息高速公路、入世、電子匯兌、平臺、黑客等，可使文章充滿時代氣息，為文章增色。

3.巧用修辭手法。在初中，我們學了比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反復等多種修辭手法，它可使語言形象生動，親切感人。如：“創新，是噴涌而出的漱玉靈泉；創新，是陽光沖破烏云時一瀉而下的一地赤金；創新，是心情郁悶時的豁然開朗；創新，是秋天枝頭上掛著的紅艷艷的碩果；創新，是通向成功的那座橋梁；創新，是千呼萬喚始出來的靈感。”這段話運用了排比、比喻的修辭手法，從多方面、多角度描寫了創新帶給人們的巨大驚喜和收獲。如描寫冬景：在一片空蕩的原野上，樹木孤獨無助地站著，他寂寞、屈辱。這段話中用了擬人、排比的修辭手法，使文章生動形象，成為文章的亮點。

4.活用句式。為了使文章富于變化，不呆板、不單調，可靈活運用感嘆句、反問句、祈使句、倒裝句等，還要盡量用短句。如：在金黃的麥田中，父親揮鐮割麥，他，汗流滿面也顧不上擦，也不去地邊的柳樹下歇息，只是一味地，拼力地，面朝黃土，背朝藍天地，整日地，揮鐮割麥。

三、讓形式擁有亮點

作文可采用日記體、書信體、對話體，使形式別具一格。在作文時可采用日記的形式，寫出事情的經過和自己的感受；也可采用書信的形式，人稱的變換可讓人覺得你的作文娓娓道來，如話家常，分外親切；還可采用對話體，通過人物對話提示事情的來龍去脈，前因后果，突出中心。如臺灣作家林海音的散文《爸爸的花兒落了》中大量運用了對話來推動故事情節。如：過了一會兒，媽媽進來了，她看我還沒有起床，嚇了一跳，催促著我，但是我皺緊了眉頭，低聲向媽媽哀求說：“媽，今天晚了，我就不去上學了吧?”媽媽就是做不了爸爸的主，當她轉身出去，爸爸就進來了。他瘦瘦高高的站到床前來，看著我：“怎么還不起來，快起!快起!”“晚了!爸!”我硬著頭皮說。“晚了也得去，怎么可以逃學!起!”一個字的命令最可怕，但我怎么啦?居然有勇氣不挪窩兒。這段對話把英子早上起來遲了，不想去上學，媽媽猶豫不決，爸爸硬逼英子去上學的情景栩栩如生地表現出來。

此外，還有童話、寓言、小說等形式，大家在寫作時要根據作文內容的需要慎重選擇。

第8篇：知識就是力量作文范文

孔子說：“信，言欲巧。”“言之無文，行而不遠。” 由此可見，語言有文采是何等的重要。它不僅是學生文化底蘊的外現，同時可對讀者（閱卷者）產生巨大的吸引力，從而達到高考《考綱》上寫作要“力求有文采”的高要求，成為高考作文得分的主要增長點，所以作文就必須注意語言的錘煉。 如何進行語言的錘煉呢？

1、要學會準確地選用詞語。作文因詞成句，因句成段，因段成篇。可見，詞，是構成作文的基礎，若在這方面獨具特色，對準確而明晰地表情達意，自然是大有裨益的。

準確地選用詞語，關鍵要注意兩點：

其一，選好關鍵詞。關鍵詞，常在句中起著以一當十，舉足輕重的作用。如果用好了這些詞，表情達意才有基礎。請看這樣一個語段――

人民百萬大軍，從1000余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民的渡江區域。

――《人民百萬大軍橫渡長江》

在一個簡單的導語中，作者用了“沖破”、“橫渡”、“均”三個常用詞語，準確而又形象生動地表現我人民渡江時銳不可當、無堅不摧的氣勢，讀來有一種排山倒海的酣暢淋漓感。如果把“沖破”改為“沖進”，將“橫渡”改為“渡過”，文章還是能表達同樣的意思，但是卻沒有了原來的磅礴氣勢。

其二，要用好修飾詞。修飾詞的運用，能使句子表意更加準確完整。作者也常常在修飾詞中融情寓意。請看這樣一個語段――

我們開始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感激……

――彭荊風《驛路梨花》

如果把這段文字寫成“我們開始燒火做飯。火、米飯和洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓攆走了。我們躺在鋪上，對小茅屋的主人很感激……”就完全體會不出小茅屋的主人的體貼入微、熱情周到和我們的無比感激，究其根源，是因為后一段文字沒用修飾詞。

2、巧用修辭。修辭是雕飾語言的常用手段。作文中能適時用上幾處，一定會讓文章增色不少。

如：英國哲學家培根有這樣一段名言：“求知可以作為消遣，可以作為裝潢，也可以增長才干。當你孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。當你高談闊論時，知識可以裝潢。當你處世行事時，正確運用知識意味著力量。懂得事物因果的人是幸福的。有實際經驗的人雖能夠辦理個別性事務，但若要綜觀整體，運籌全局，卻唯有掌握豐富的知識方能辦到。”

這段話中既有排比，又有比喻，還有對比，這些修辭手法的運用，更形象、更有力地說明了“知識就是力量”的道理。

再如：百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！

這段描寫運用比喻、排比修辭手法，突出了安塞腰鼓的壯闊美、豪放美與火烈美。句式長短變化，整散結合，讀來很有氣勢。

由此可見，在文章中注意修辭手法的合理運用，不僅有利于描摹事物的特征，還有利于說清道理。

3、可適度地引經據典。古典詩文、名人名言，經典故事，有著以一當百的表意功能，若能在作文中適當地引用，不僅有助于意思的表達，而且能使文章顯得古樸典雅，增強其文學色彩。讀讀下面的句子你就會有所感悟的：

荔枝也許是世界上最鮮最美的水果。坡寫過這樣的詩句：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”可見荔枝的妙處。（楊朔《荔枝蜜》）

走進人生，便走進了牽掛；擁有了牽掛，便擁有了感情的寄托。“慈母手中線，游子身上衣”是充滿親情的牽掛；“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”是溢滿鄉情的牽掛；“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”是徜徉友誼的牽掛。引用詩文，讓我們具體感受牽掛的內涵與美好。

詩詞、名句猶如一粒粒明珠，放射著迷人的光芒。因此，適當引用一些詩文名句，會使你的文章流光溢彩，給人以美的享受，也會體現考生較為扎實的文字功底和深厚的文化素養。

再如：品讀人生，要學會品讀失敗和痛苦。愛迪生品讀一千多次的失敗，最終成功地發明電燈；越王勾踐品讀喪國的失敗與苦澀，臥薪嘗膽，最終一舉滅吳雪辱；蘭斯?阿姆斯特朗品讀癌癥的痛苦，最終戰勝了病魔，回到了深愛的自行車賽場。失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗，讓真金在火煉中煥發光彩，讓鳳凰在浴火中涅盤重生。引用名人故事，氣勢之中蘊含深刻哲理。

錘煉語言，需要我們認真地閱讀些名家的名作，學習一些常見的手法，并準確而又靈活地運用到作文中來。

4、滲透哲理。不管是議論類文，還是記敘文、小說，富有哲理味的語言都是對文章品位的提升。比如：

――現實生活中沒有完美的人生，正如舞臺上沒有純粹的喜劇。

――海浪不回避礁石的撞擊，才能得以壯觀；人生不拒絕遺憾的存在，才得以明達。

――看客頂禮膜拜，祈禱的是來生的幸福；熙熙攘攘的人們，爭取的是今天的富足。可是，走得太快，忽略了路邊的風景；想要太多卻失落了最珍貴的心情。

這些語言富含哲理，令人回味無窮.

第9篇：知識就是力量作文范文

關鍵詞：培養 寫作 能力

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）09-0219-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。興趣是最好的老師，如何培養學生寫作的興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。我認為可從以下幾個方面去引導學生：

一、要指導學生閱讀名著

學生的辨別能力不強，往往不知道該讀什么書，流行書籍對他們更有吸引力。很多學生更愿意選擇流行書籍，覺得名著枯燥乏味。其實，名著是經過時間的考驗，是思想的精華，精神的力量。老師一定要指導學生課外閱讀，告訴他們多讀名著。可以每個學期即將結束的時候向學生推薦名著的書目，讓他們在假期里有計劃地閱讀名著。一個人只有多閱讀名著，才能提高自己的文學修養，才能提高自己的文學品味。作文是一個人書面表達能力的展現，要把自己的所見、所聞、所感、所想準確地表達出來，需要語言的積累。讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。詞語是寫作的材料，只有多讀、多看，才能積累豐富的語言，寫作的時候才有內容可寫。書讀得多了，寫起作文來才能文思雋永，優美的詞句層出不窮。比如：我教的班里有一個學生，經常去學校的圖書室借書，大塊頭的名著讀了一本又一本，每一次作文，他都能洋洋灑灑寫出一千多字，并且速度很快，其他學生望塵莫及。

二、教學生要熱愛生活

作文是來源于生活，而又高于生活的。東晉著名的詩人陶淵明有“種豆南山下，草盛豆苗稀”的超脫；有“采菊東籬下，悠然見南山”的不凡。因為他熱愛生活，自得其樂，所以寫下了很多膾炙人口的田園詩篇。學生應該多走進自然、體驗生活，積累生活經驗，寫起作文來才有話可說，有事可寫。寫起人來，也可以像魯迅先生說的：雜取這種人，合成一個人。只有閱人無數，經歷豐富，作文時才不會黔驢技窮。學生不能一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。回家多做一些力所能及的家務活，多和父母去田里參加各種勞動，體驗勞動的艱辛，把勞動當作一種享受。這樣就可以一舉兩得，既幫助了家人，又提高自己的修養，為寫作打下生活的基礎。否則，寫起作文來就文思堵塞，無從下手。

三、教學生要仔細觀察生活

作文是現實生活的反映，只有仔細觀察，才能寫出生動細膩的文章來。比如：你要寫一棵樹，整天坐在家里苦思冥想，就算你想三天三夜，也寫不出來。只有走出家門，來到你要寫的那棵樹面前，從不同的角度去觀察，去研究，樹的根、莖、葉、花的形狀、顏色、味道等方面都要你去觀察、去探討，才能把那景物寫得栩栩如生。

四、拓寬作文訓練廣度

很多老師布置作文的時候，經常是把一道作文題寫在黑板上，就讓學生自由寫。學生聞作文色變，難以下手。我認為，要培養學生寫作的興趣，這樣做是遠遠不夠的，這樣很難達到比較好的訓練效果。我們要拓寬作文訓練的廣度，抓住作文的最佳時機，培養學生寫作的興趣。一個人在親身經歷某件事的時候，內心的感觸一定很深，會有一吐為快的感覺。學生在參加各種競賽活動、校外活動的時候，得到了體驗，有了感悟，就會有很多話要說，這時候布置作文，一定能收到事半功倍的效果。所以，老師最好能夠多組織學生開展各種各樣的活動，讓學生多一些體驗，他們的寫作材料就會豐富起來，寫作的角度就拓寬了。

五、老師多寫下水文

最近，我在布置學生作文的時候，也和學生一起寫同題作文。主要寫的是發生在師生之間的事情，內容真實可感。當我在作文講評課上朗讀下水文時，學生知道老師在寫他們，特別興奮，一個個豎起耳朵，聽得津津有味。當讀到某某同學做什么事的時候，他們的眼光又會不約而同地向那個同學掃去，笑瞇瞇地看著，課堂氣氛十分活躍。有一次，我教他們一種比較新穎的作文結構，在給他們寫之前，我先把自己寫的作文讀給他們聽，告訴他們，這樣的結構使文章的條理清晰，又容易找到內容寫。結果，那一次作文，學生寫得特別好，很多同學在45分鐘里洋洋灑灑寫了一千多字，并且很有文采。老師真的有必要露一手，只有這樣，才有說服力。否則，學生發牢騷，我們就束手無策了。

六、積累運用詩歌名句

學生為了考試，背誦了很多詩詞，其中有很多詩句富含哲理，簡練而又優美。比如：李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”寫出了他雖然身處逆境，但是仍然積極樂觀的生活態度；朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”告訴我們要不斷學習；杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫出了登高望遠的情懷；還有“但愿人長久，千里共嬋娟”、“海內存知己，天涯若比鄰”等等膾炙人口的詩句，詩句內涵豐富，意境高遠。如果學生能在作文中多引用，文章會蓬蓽生輝，增添文采。

七、積累運用名人名言

名人名言是富有文采，蘊含哲理，總結性強的。一句名人名言，比我們羅里嗦幾百個字更加有表現力。作文的時候，如果能準確運用名言，文章就會增添文采，提高作文的質量。比如：“知識就是力量”。“虛心使人進步，驕傲使人落后”。“書籍是人類進步的階梯”。“少壯不努力，老大徒傷悲”等等，這些名言就有很強的表現力，在作文時應該多運用。

八、教學生學會做人

要作文，先做人。做人是作文的根本，很難想象，一個人連做人都不會，能寫出好文章。愛國、善良、真誠、守信、勇敢、寬容、孝敬父母、尊重別人、拾金不昧、助人為樂等等，這些都是中華民族的傳統美德，我們不能把它們丟掉。只有擁有良好的道德品質的人，才能抓住時代的脈搏，與人民同呼吸，共命運，寫出反映現實的作品來。就像魯迅、托爾斯泰、雨果等文學巨匠，他們都是關心國家和人民，一心為人民吶喊，所以流芳百世。

總而言之，冰凍三尺非一日之寒，要想寫好作文不是一朝一夕的事情，需要堅持不懈，從以上幾點入手，不斷努力，寫好作文就不會是一個夢想。

參考文獻

[1]《論語》

[2]《陶淵明集》

[3]《李太白全集》

[4]《東坡樂府詩箋》