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【摘要】自主合作學習習慣與品質是21世紀職業人必備素質，職教的課程教學必須悉心研究和順應職業院校學生當下的學習現狀和為學業成績及格而學習的心理，在職教課程的平時考核上細作文章，設計科學、合理、有效的職教課程的平時考核體系的具體考核內容與標準，以考促學，充分注重培養學生的自主合作學習習慣與品質。

【關鍵詞】自主合作學習;職教課程的平時考核;有效敦促

自主合作學習品質與習慣是21世紀職業人必備素質。根據職業教育的特點和社會對職業人才培養的要求、學生未來從業的需要和現在學習的實際及職業課程教學規律與實際，職教課程的平時考核體系的具體考核內容與標準應是：每次課平時考核成績為60分，其構成如下：

一、紀律考核滿15分：出滿勤

（不遲到、早退、請假、曠課）得5分；認真聽課（不說與課堂無關的話、不趴桌子、不溜號、不無理取鬧）滿10分；一個月不違紀，獎勵3分，計入最終平時成績。

二、過程性考核45分，分為兩部分

1.自主合作探究完成、課堂展示、完善學習任務考核（10+10+5分）的考核內容與標準如下（當次課結束有選擇地宣布成績）：A、設團隊合作探究學習考核：在規定的時間內，學習團隊全員守紀律，積極參與研究、理順給定的學習任務的完成思路，合理確定合作展示安排（人盡其才），視達到的程度，團隊合作探究成績0—5分；每位同學最終的團隊合作探究學習成績是以團隊合作成績為基礎分，根據參與團隊合作探究學習的表現上下浮動，10分封頂；以上沒做到，為0分。B、設每位同學課堂展示、完善學習任務完成思路考核滿10+5分：1）每位到前面代表團隊展示所負責的學習任務完成思路的同學，依展示狀態和內容的科學性可得展示成績3—10分，每次課的展示成績是各次展示成績的總和，10分封頂；2）設有每位同學的完善成績滿5分：及時主動在座位上起來回答問題、完善其他同學解答的，一次得1分，與上面1）的成績合起來15分封頂；3）如有余數，可參考平均計入一個學期最終平時成績中；4）以上沒做到，這部分成績為0分；5）設置課前思維準備自查滿5分作為以上15分的補充。2.每位同學完成訓練任務的書面成果材料考核滿2+18分，下次課開課前宣布:學習團隊合作理順完成訓練任務后，每位同學根據自己的實際各自形成訓練成果書面材料，及時上交得到2分；能按老師給定的“設計思路”表達清晰、全面，滿18分；師批閱后，以上18分成績不滿的，在老師與同學們互動講評后又完善的，視完善情況再得完善成績，18分封頂。三、以趣味記錄法詳細記錄同學課堂平時考核中的表現。如“說與課堂無關的話”記似唇型的M；“趴桌子”記似閉眼睛拉下眼皮狀的U；“溜號”記溜字拼音的首個字母L等。以上的職教課程平時考評體系對學生自主合作學習的有效敦促是：一、以職教課程平時考評的常態化，引導學生的自主合作學習常態化。最終平時成績是每次課平時考核成績的平均數，為了順拿畢業證，學生都會重視每次課的自主合作學習考核。二、平時成績占總成績的60%，驅使學生必然重視和不得不投入平時自主合作學習考核中利益驅動是有效的手段之一，力爭取得每次課理想的平時考核成績，就會投入到自主合作學習中。

三、每次課平時考核成績的構成，從不同角度調動和激發

學生自主合作學習的興趣與熱情。1.課堂紀律考核意在調動、激勵學生為了學業成績及格、優秀不得不出席課堂學習，這是投入自主合作學習的前提。第一，每位同學每次課出滿勤5分，曠課者每次課的考核成績為0分，病、事假者只得3分，增加不及格的風險，敦促每位同學保證出勤，有了自主合作學習熏染與訓練的可能。第二，以趣味記錄法記錄學生的聽課狀態，會激勵每位同學能投入自主合作學習中。2.每位同學為取得團隊自主合作探究、課堂展示、完善考核成績25分，會進入自主合作學習的高潮與升華階段。3.每位同學取得訓練任務書面材料考核成績2+18分的過程即是其進入自主合作學習的提升過程。這部分考核是引導學生運用學習任務的案例分析所學理論、經驗進行自己的從業設計。設計及時上交成績2分，敦促學生及時落實、鞏固、提升自主合作學習成果；書面材料質量18分的考核，是進一步敦促學生集全隊自主合作學習智慧，打造自主合作學習“精品”成果。

作者:田海華 單位:松原職業技術學院