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一、高職學生的現狀

1、學習基礎差

高職學生基本都是一些參加高考但是高考之后的分數不十分令人不滿意的學生，這些學生英語成績相對比較差，學習功底基本上不強。雖然他們在中學學習的過程中已經大體上掌握了一定的英語知識，無論是在具體還是在抽象，在套用格式和語法方面能難以將英語知識理成一條線，難以再掌握知識的基礎上達到鞏固與運用的效果。

2、少數學生潛力大

高職的學生學習基礎雖然不太理想，但他們仍具有很大的挖掘潛力。由于以后勢必在商業和日常交際里使用英語的地方越來越廣泛，高職學生也充分意識到學好英語的必要性，不是覺得英語新鮮有趣，亂學、亂讀等，不會覺得學習英語是多此一舉，他們開始自發的激勵自己學習英語，認為將英語掌握精湛、透徹，才能在經濟飛速發展的現今社會體現自己的價值。

3、畏懼心理強、缺乏自信

盡管學生已經在鼓勵和激發自己學習英語，不過由于以前的英語落下的基礎知識太多，使得學習的難度加大，很多學生在學習的過程由于缺乏自信對出現的疑難不善于提問，對于課前復習和考試期的預習更是沒有清晰地思路，導致考試結果偏低，最后使得存在的英語學習積極性毀于一旦。

二 .設疑教學的運用

1、課前設疑、課中釋疑

對于課本上面的重難點一定要在課前將其進行解答，以防在課堂里跟不上老師的步伐，對于不理解的單詞和句子要盡量的運用英漢詞典，并且向同學請教，運用多媒體工具等，以增加學生自己的學習能力，促進其合作和動手解決問題的積極性。

例句（1）Last night he dreamed.( 昨晚他做夢了)

例句（2）His dream is really a good dream.（他做的夢真是好夢）

例句（3）He failed to achieve his Dream.（他未能實現他的夢想）在這三個句子里面三次都有出現“夢”這個詞，所以教師就應該針對“夢”這個詞提出以下問題，以供同學課前或者課外預習的需要。第一，dream這個詞在三個句子里面各自的詞性是什么？含義是什么？(2)動詞的詞組是什么？怎樣運用等，學生就會針對這些問題進行查閱英漢詞典、來找出句子的含義，并且明確其詞性，然后找相關資料翻閱其語法等，不過在這些學生里面基本上都能夠一眼就辨別出dream在一、二、三的例句中的詞性，并且清晰地了解到在第一個例句里面的dream是v t.，第二個例句里面有的dream屬于adj.，第三個例句里面的dream屬于n.，將這三句進行分析，可以得出的是，例（1）中dream可以與for構成dream to do 與dream doing等用法，來組成一些夢想著做某件事情或者夢想正在做某件事情，學生對這些句子自己進行語法訓練和句子翻譯等，最后再針對這些問題進行詳細和深入的講解，使得之前一些迷糊的地方能夠很快的吸收和理解。

2、課堂釋疑,探索辨疑

課堂設疑是發現問題的重要教學措施，在課堂上設疑不僅能夠讓學生跟著教師的思維走，保持高度集中的狀態，還能夠讓學生提高對英語的學習興趣，刺激學生思維的積極性，并且帶動學生的情緒，讓全部學生的思維都能夠跟著問題活躍起來，讓老師的給出答案到學生的自己找答案的教學模式，倘若在自己發現和探索問題的過程中受到阻礙或者問題，就可以將其做上符號，在課堂里面或者私下獲得老師的解釋和指點，在不斷的掌握和累積學習更多的知識點。例如，pack與wrap這兩個單詞，教師就要針對這個詞來提出設問，

（1）這兩個詞的相同點是什么？

（2）這兩個詞的不同點是什么？針對這些展開提問，讓學生自己進行思考，并且得出結果可以知道，這兩個詞都包含了包（裹）的意思，不過不同的在于后者是動詞，重點在包（裹）這個詞上面，一般與up/in連用，而前者是名詞，一般與of一起連用，構成一包(盒,箱,袋)的意思，這些都是需要老師提出設疑，學生自己動手查詢和解決的問題，自己勤思索、勤分析，讓自己成為英語的主人，掌握好每一次課前預習，增進學生的英語學習興趣。

3、釋疑反饋

釋疑反饋對教師的要求就有點偏高，對于教師而言，最主要的就是在課后的備課期間的準備工作，所備課的內容要從全方位的思考學生有可能談及和討論到的內容，并且針對不同的學生的基礎知識掌握的情況進行不同的設問，對于基礎較差的同學就要根據實際情況提出簡單的符合實際的設問，例如，“except”一詞，就應該針對其主要用法“except  for”進行分析和掌握，并且根據與它相近的單詞“besides”進行分析，教師可以通過對這兩個單詞進行設問：二者之間的含義的相同之處，不同之處是什么？在兩個單詞任舉一個例子？學生就會自己通過思考和動手，查閱資料可以得出，這兩個都是“除…之外”但是“except”是指除…之外（不包括），“besides”指除…之外還有（還包括），例如，To learn English well, writing and reading are also important besides listening.這里的besides后面的內容就需要包括在內，但是在 All of us passed the final-term examination except Alice.這句里面except后面的內容就在所包含的內容外面，對于英語基礎較好的同學就應該增加設問難度，或者讓他們試著寫英語文章。

三、設疑教學的作用

1、刺激學生的學習興趣，以學生為主導

課堂教學的時間是有限的，在短暫的40分鐘時間里，老師在黑板上面講述知識的時間就會占據80%，使得學生沒有自己思考的機會，待思考結束之后，下課的鈴聲已經響起了，所以教師充分的進行設問，讓學生下課可以用充足的時間找尋資料，然后上課的前十分鐘就對讓學生對這些設問的疑難點紛紛提出并得以解決，這樣就讓老師遷就學生，使得學生成為課堂的主人。

2、促使學生由“學會”轉化為“會學”

倘若老師堅持在課堂上進行設問教學，那么長時間采用這種教學模式，就會讓學生形成一種良好的習慣，久而久之，就算教師在課中不進行設問的教學模式，學生也會自發的運用設問的學習方式來進行學習。

3、設疑釋疑，提升教學質量

 對學生的設疑不僅是在增加學生的勤于思考和動手的能力，更能增加教師的水平，教師只有擁有一定的教學水平，不斷學習，才能夠保證在課堂上準確、及時的解答學生的疑難，使得學生和老師的水平都能夠提高，提升教學質量。