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摘要:本文分析了行業英語教學對于學生學習的影響，重點開展了利用行業英語教學環節激發高職學生學習興趣、提高學生專業能力的教學應用。實踐表明，充分利用行業英語的教學環節，加快培養高職學生具備利用行業英語查閱專業科技文獻和情報的能力，既可以有效改善學生的英語閱讀寫作水平，也可以開闊高職學生專業學習的視野，促進高職學生英語和專業技能的全面發展。

關鍵詞:行業英語；高職學生；科技文獻；教學實踐

高職院校英語教學存在學時相對不足和學生英語基礎相對薄弱的客觀困難，如何通過優化教學環節激發學生對于英語和專業課程的學習熱情，進一步提高教學效率，成為擺在高職院校英語教師面前一個重要的課題[1]。本文首先分析了高職院校英語不同教學環節的特點，以及高職院校學生對于行業英語學習的需求，提出了將英語教學和專業學習相融合的理念，合理規劃行業英語教學的課程目標、教學方式和考核手段。上述研究成果在湖北科技職業學院機械專業班進行了行業英語教學實踐，通過實踐，發現行業英語在提高學生的專業能力和英語閱讀寫作水平上具有巨大優勢，豐富了高職院校英語教學手段。

1高職英語教學環節特點分析

高職院校學生經過多年基礎教育階段的英語學習，具備一定的英語基礎。但是在一般英語課程，如“實用英語”課程的學習中，無論是詞匯還是語法、句法的學習，由于學習內容相對熟悉，學生均出現了一定的學習飽和特性，多數學生表現出學習熱情不高的現象，某種程度上降低了教學效果。結合高職院校教育的職業性、專業性特點，根據學生的專業背景，開設相應的行業英語課程，可以較好地為學生學習專業知識、查閱科技文獻打下扎實的英語基礎，也能激發學生學習英語的熱情。行業英語具有詞匯數量有限、部分詞匯使用頻度高的特點，學生通過一定學時的學習掌握一定數量的專業詞匯，基本就具備看懂科技文獻摘要的能力；行業英語的語句表達以客觀描述為主，以被動語態為主，和一般英語文章的行文風格差異較大，學生掌握經典的語句描述方式后，可以較好地適應科技文獻的閱讀需要。當然，行業英語的詞匯和句型表達具有一定的生僻性和艱澀性，經過行業英語的教學環節鍛煉后，學生除了提高了專業學習的語言能力外，也激發了學習基礎英語的興趣和信心。

2高職院校學生對于行業英語的需求分析

通過對某高職院校大二大三學生進行調查分析，發現學生普遍對于行業英語學習有迫切的需求，主要體現在以下幾個方面：2.1專業課學習對于行業英語的需求。由于歐洲和美國在近現代科技領域的巨大優勢，高職院校學生的專業課程借鑒引進國外的教材較多，即使是國內教師編著的教材，也有大量的英語縮略語出現。對學生在專業課學習中的調查發現，機電類、計算機類、國際游輪類等多個專業的學生在專業課學習中均出現過部分英語縮略語或英語表示的圖形符號，已超出基礎英語的詞匯范圍，對專業課程的學習帶來了一定的影響，學生均表示希望能夠系統、全面地掌握與本專業相關的詞匯，從而更加準確地認知和理解專業課程中的基本概念，提高學習效率，使專業基礎更加扎實[2]。2.2閱讀國際專業科技文獻對于行業英語的需求。隨著學生專業學習的深入，為了更加深入地學習某些專業前沿知識，跟蹤國際相關專業技術的現狀和發展趨勢，需要學生具備閱讀專業科技文獻的能力。通過對高職院校大三學生的調查統計分析發現，學生均存在閱讀國際專業科技文獻的實際需求，但由于缺少相關的培訓，學生在閱讀英語文獻時不能快速準確地理解作者表達的意思，一定程度上影響了學生繼續提高專業知識的積極性，也不利于培養學生的國際化視野。2.3專業實踐對于行業英語的需求。高職院校各專業均設置了專業實踐環節。以機電類專業的學生為例，在大三的專業實踐階段，學生需要具備看懂設備的操作使用說明書、熟悉掌握專用軟件操作界面的能力。機電類的專業實踐設備包括數控機床、計算機輔助設計軟件等，說明書和操作界面以英文界面為主，即使部分界面是中文的，但具體到程序編制和命令操作環節，也還是以英文詞匯為主。如果學生沒有進行行業英語的學習，會導致學生難以在短時間內快速準確地理解和掌握相關操作和命令的含義，進而影響專業實踐課程的實踐效果。以機電類專業學生在多軸自動機床操作實踐課程中遇到操作和命令為例，大約需要掌握約50個英語專業詞匯，才能正確按照操作流程進行相應的操作，實現相應的加工功能。經過專業實踐的鍛煉后，學生的共同感受是學習行業英語是非常實用和迫切的，行業英語不僅提高了語言能力，更可以加快加深對于專業技能的掌握和應用。

3行業英語對于提高高職學生專業能力的教學實踐

根據高職院校學生對于行業英語學習的迫切需求，應利用行業英語的教學環節，結合高職英語教學的特點，實現提高學生專業能力和英語能力的目標。以機電類行業英語教學為例，需要注意以下幾個方面的問題：3.1合理規劃行業英語教學目標。從專業工作的實際需要出發，通過本課程的學習顯著提高學生閱讀原文專業書刊和翻譯國外設備技術文件的能力，同時鞏固和加深已有專業知識，了解本學科的發展前沿及國外本學科領域的發展趨勢[3]。具體的知識目標為：使學生掌握機電專業領域的一些常用詞匯、詞組和特殊句型結構；使學生了解專業英語的特點及語法結構特點；使學生掌握專業英語的翻譯技巧，能基本學會涉及專業業務的、結構簡單的日常語言的翻譯。能力目標為：使學生具備理解閱讀相關專業難度一般的英文材料的能力；具有進行簡單的專業英語交流的能力；使學生借助詞典能夠閱讀本專業領域中難度中等的英語文章；具備翻譯英文文章的能力；拓展學生運用英語進行交際的語言范圍和繼續學習的能力。素質目標為：使學生在學習過程中增進對國外機電專業知識的了解；激發學生的學習興趣；提高學生的觀察、注意、記憶、思維、想象、聯想等能力；通過知識教學的過程培養學生的自學能力；培養學生的創新精神和實踐能力，努力為學生的終身發展奠定語言基礎和專業基礎。3.2主動提高英語教師的行業背景知識水平。行業英語課程對英語教師的專業背景知識提出了很高的要求，要求英語教師首先要通讀相關專業的教材，大致了解相關專業的特點以及對于英語的需求，同時也要求英語教師掌握相關專業的基本詞匯、經典外語科技文獻以及典型設備和軟件的操作使用說明書等專業技術類英語文獻和資料。通過教學實踐發現，英語教師在對學生的專業知識進行相應的講解時，可以有效激發學生對于專業學習的興趣，同時，也可以改變學生對于英語學習缺少實用性的認識誤區。從某種程度上講，提高英語教師的行業背景知識水平，合理利用行業英語的教學環節，可以充分發揮行業英語的融合性和交叉性特點。適當增加和豐富行業英語的教學環節，是提高職業院校學生綜合能力的重要教學途徑，也為職業院校英語教師行業相關背景知識水平的提高指明了方向。3.3合理設置行業英語的考核方式。考試方式應緊扣教材內容，結合高職院校教學設備和相應的專業課程教學進度，設計題型豐富，體現英語應用能力、實踐能力、創新能力等多種能力考核的開放型試卷。在考試內容上避免出現“死題”，增加“活題”，既需要學生正確掌握專業知識，同時需要掌握一定量的專業詞匯及基本的專業英語閱讀技能，兩者缺一不可。將專業課程的試題改編成英文版。考試時可以允許學生帶詞典進入考場，培養學生有效運用學習工具進行自學和信息獲取的能力，也培養學生獨立思考、吃苦耐勞、持之以恒的精神。

4結語

通過對高職院校行業英語教學特點的分析，結合高職學生的專業學習需求，筆者努力開發新的教學途徑，從合理規劃行業英語教學目標入手，在湖北科技職業學院機電類專業行業英語教學中，通過提高教師自身的行業背景知識，激發學生學習專業知識的熱情。在考核中加大對學生的英語應用能力、實踐能力、創新能力的考核比例，全面提高學生英語和專業學習的能力，為學生未來的職業發展打下良好的英語基礎。

綜上所述，行業英語教學在提高高職英語教學質量上極具現實意義。英語教學方法有很多，行業英語教學提高了英語教學的效率，激發了學生對于專業學習的興趣，取得了較好的教學效果，實現了提高學生學習專業知識的能力、拓展學生專業適應能力和就業競爭能力的教學目標。

參考文獻

[1]朱靜,宗佳敏.基于ESP理論的高職行業英語教學實踐研究———以金華職業技術學院為例[J].上海理工大學學報:社會科學版,2014,36(1):7-11.

[2]肖德鈞.基于需求分析的高職行業英語現狀調查與教學體系建構[J].教育與職業,2015(3):139-141.

[3]黃啟發.對高職院校行業英語課程開發諸因素的思考[J].中國職業技術教育,2012(29):17-18.

作者:張超 單位:湖北廣播電視大學