前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了增強創新思維的語文教學論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、激發激情，作為創設創新氛圍的關鍵

前蘇聯教育家贊可夫說:“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢娕d趣是人力求認知、探究某種事物或從事活動的心理傾向。當一個人對某種事物發生濃厚興趣時，他就能積極地思索，主動地感知事物，同時產生一種積極的情緒體驗。環境對人的影響作用是巨大的，孟母三遷是為了給孟子創造一個好的學習環境。創新語文教學活動必然如此。因此，在語文教學中，我們要想辦法創設一種和諧歡樂的氛圍，使學生具有一種自由、快樂的心態，使他們主動參與，充滿信心、充滿激情地進行思考和創造。例如語文作文課上寫《我的自畫像》之前，我與孩子們做個游戲：每個人給自己畫一幅畫像。然后由老師任意出示其中一幅畫像，讓學生猜出畫中人是誰，看誰畫得最像。由于每個孩子都希望別人一眼就能猜出自己，都紛紛開動腦筋，抓住自己最主要的特征畫了起來。猜畫開始了，學生爭相發言，聯想豐富。這時，我告訴孩子們，每個人都不同，都有自己的獨特之處，只有抓住最獨特的地方，我們才能把人寫真寫活!就這樣，學生在游戲中明白了習作的要求，學會了真實的表達。這樣，游戲激發了學生的興趣，激活了學生的思維，圓滿地完成了教學任務。

二、啟發想象，求異創新

愛因斯坦認為：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動時代進步，并且是知識進化的源泉。一切創造都伴隨著想象，發展學生想象力是培養創造性思維的關鍵所在，而語文教材中的文學作品都是言已盡而意無窮的，留下諸多讓人尋味、想象的空間。語文教學中應充分引導學生去體味，去思考，展開想象去再創造是培養創新能力主要方式。比如，讓學生給《皇帝的新裝》寫一個續篇，把《花的話》結尾一段改寫成花兒們的對話，用白話故事復述《狼》一文，描繪《過故人莊》一詩所蘊含的意境等。從閱讀理解的方面看，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一個學生想象都具有鮮明的個性和創新的色彩，教師要允許學生有不同答案，鼓勵學生一意多敘，改變所謂統一的、唯一的標準答案和僵化思維的現狀。不能用簡單的對錯來評判，只能看哪種答案更合理，更有創造性。語文課本中也有關于勇于創新的案例。比如《烏鴉喝水》，《司馬光砸缸》。在現實生活中，人們一般按常規思維去處理事情，解決問題。但有的事情和問題按常規思維卻解決不了，在這種情況下，就得大膽求異，突破思維定勢，從事情或問題的反面（逆向）去想，以取得成效。這就是求異思維或叫逆向思維?！端抉R光砸缸》一文中，司馬光勇敢機智，砸破大缸讓水流出，而根據大眾思維多半只能想到要把落水的海子從缸里面拉出來。這時候老師就引導學生，讓他們思考自己如果在場會怎么辦？這樣學生們就能認識到創新原來就是身邊的一點一點，無處不在，大家以后也會強調創新，注重創新了。

三、注重興趣培養與質疑交流，開展豐富多彩的語文活動課

贊可夫說：“要以知識本身吸引學生學習，使之感到認識新事物的樂趣，體驗認識知識中克服困難的喜悅?！迸d趣是創新先導，學生把學習作為一種樂趣，就會主動積極身體力行，這是培養學生學會學習極為重要的前提。因此，語文教學過程中力求把課堂教學設計得生動活潑，有吸引力；有時課外組織豐富多彩的活動，以激發學生的創新學習興趣。如在教朱自清的《背影》一文時，打破常規的教學設計，讓學生熟讀課文，根據自己的理解與想像寫一篇“我續《背影》”，寫完后，同學之間相互交換閱讀，認真與課文對照，找出優缺點，闡述理由，這樣課堂氣氛非?；钴S，學生爭相把一些好的句子和段落讀出來，并結合課文加以闡釋；宋代學者朱熹說過：“學貴有疑，大疑則大悟，不疑則不悟。”語文教學活動重點在于讓學生說出自己的想法，而不是老師在講臺上照本宣科。如何引導學生進行創造性思考，是優化高語文教學活動的關鍵。如講到《祝福》中祥林嫂死因時，許多學生提出了種種看法，有的認為是環境迫害而死，有的認為是流言淹沒而死，有的認為是個人性格中的奴性成分使之走向死亡……學生提出的這些說法，教師都應鼓勵，應該肯定學生對問題的思維發散。有時教師可向學生提出一些問題，以引導學生進行創造性思維。

四、運用賞識和激勵，強化學生創新的興趣和信心

每一個學生都可以根據自己的知識素養、生活經驗和情感氣質，對作品作出各自不同的解讀。這種體語、解讀的本身就是一種再創造。這是語文課的獨特魅力所在，這本身也是潛在培養了學生的思維發散。教師的鼓勵與肯定也就保護了探索、創新的積極性，而決不能用教師的“權威”、統一的“模式”、所謂的“標準答案”去扼殺學生的思維創新。鼓勵實際上是調動學生的學習積極性，鼓勵學生就等于拔動學生創造的心弦，點燃其思維的火花。而賞識則會給學生送去快樂，使之產生興趣，增強干勁。所以在教學中多鼓勵少批評，給學生創設體驗成功的機會，讓學生發現自己的價值。學生有了成功的體驗，就會相信自己的能力。這種成功感對每一個人終身的發展都是很重要的。在教學中應該對所有學生都寄予同樣深切的期望，并滿懷愛心地注視他們的成長，讓人人都能享受體驗到成功的樂趣。面對學生千奇百怪的思考方法，面對學生五彩斑斕質問，作為一名語文教師應該感到高興，而不是站在你自己的角度，以一個成年人的觀點去看待學生的思維，也許在你的眼里學生的思想是很傻很天真的，可在孩子們的眼里這些問題都是非常嚴肅的。教師不應該以自己的立場對學生思考加以指責。特別是一個語文教師，更不該如此。面對學生創造性的提問，我們要加以肯定，一句表揚并不是很難的事，對孩子來講確實最大的肯定。

五、加強訓練作為增強創新思維的添加劑

語文課上我們要讓學生多說多講，有意識的去訓練他們的分散型思維能力。組織豐富多彩的具有創造性思維的活動課，比如在講解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”是就讓學生來說說自己家鄉附近的山巒看起來是什么形狀，學生根據這些展開豐富的聯想，從山，想到人，從人又想到事。思維的發散就很好的無意地得到了訓練。針對趣味性較強，故事性較強的課文，可以讓學生排成劇本自己演出來，以做游戲的方式求知識。對觀點性比較強的課文，可以讓學生分組討論，說出自己獨特的見解，同時增強學生的論辯能力，培養學生的創新性能力。語文素來被稱作“百科之母”，其實這毫無夸大之嫌。在我看來，倒不是語文教會學生讀書認字，而是她對學生思想的啟迪。如果在語文教學活動過程中，我們培養了孩子的創新能力，發散思維能力，那么這個學生在其它學科的學習上就會事半功倍。比如數學的學習，物理的學習等等。如果在語文教學過程中我們扼殺了學生的創新思維，那么影響是難以彌補的。也許無意間，你就扼殺了中國的牛頓，中國的愛因斯坦。在培養創新能力優化語文教學過程中我們語文教師要做樹上的蘋果狠狠地，用力地砸在學生的頭上，讓他們千奇百怪的思想一下都飛出來！這樣才能真正優化語文教學。