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摘要:在大學建立的學科中，環境藝術設計專業是較年輕的學科，是順應經濟社會發展，人文理念的產物。伴隨近幾年我國經濟形勢的好轉，人們對于生活各個方面都越發重視。而在生活的方方面面之中，與人們關系最為密切的顯然是人們日常生活的環境。雖然在最近幾年以來，人們對于日常生活的環境越發重視，但是在教育方面有關環境藝術設計方面卻有所不足，這種矛盾的存在對于社會的發展顯然是不利的。另外一個方面，在各大高校對學生們進行環境藝術設計教學的過程當中，由于許多方面的原因，有很大一部分學生在進入社會以后，不能夠有效地將課堂當中所學的內容轉換成為真正的技能。因此，探討核心素養視角下的環境藝術設計教學是非常有必要的。其能夠從一定程度上對目前的教學方式進行優化，幫助提高學生們將所學內容轉換成為技能的能力，也順應了目前社會的潮流。

關鍵詞:核心素養;環境藝術;設計教學

1核心素養的視角

在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》文件中提出學生在完成基礎教育和高等教育后，應具備適應社會發展需求及自身能力提升的必備素質和能力，更加關注學生的道德情操培養、人品性格塑造、愛國主義精神、社會關愛等情懷的培養，親身實踐等。核心素養下環境藝術設計的培養的有三個明確的目標。這三個目標分別從文化、生活以及技能三個方面對學生們提出了要求。首先在文化方面他要求學生們具備有豐富的文化素養;其次是在生活方面，它要求學生們具備有較高的生活品質;最后一個則是在技能方面，它提出了學生們應該掌握具有實踐能力的技能。而相比起其他專業而言，環境藝術設計這些門專業是較為特殊的，在核心素養方面并沒有進行細分，要想能夠真正的了解環境藝術設計方面的核心素養，必須要對其進行深入的討論，明確核心素養下環境藝術設計的可操作性以及其的實用性。

2核心素養培養環境設計專業學生的優勢

2．1利于自身的發展

在對學生進行教學的過程當中，之所以需要探討核心素養這一話題，主要的目的就是讓學生們具備相應的實踐能力，幫助學生們能夠在進入社會以后快速的成長為一個社會所需要的高素質人才。同時，通過探討核心素養下的環境藝術設計教學，也能夠更好地對學生們進行技能、知識等多方面的教學。

2．2適應社會的需求

環境藝術設計專業就業領域廣泛，具體職位有園林制圖員、項目管理員、施工員、監理員、綠化員、概預算員、安全員、材料員，室內設計師及效果圖制作員。這些職位需要設計師具有多維度地空間想象力、思維要清晰、與客戶溝通的同時，又不失自身的創新精神，他們的動手能力要強，善于通過團隊合作完成目標任務，在扎實的環境藝術設計專業理論基礎上，結合對環境整體的感知度和審美觀，運用清晰、科學系統的設計方法，通過自身的創造性思維的加工，將整體設計表達出來。

2．3符合教學的目標

素質教育的目標是在學生學習專業理論知識的同時，提高自身的素質能力，圍繞以人為本，發揮學生的主體作用。改革開放初期，高校培養“雙基”人才，這在當時具有現實意義。但是，僅有知識是無法解決人的發展問題的，于是慢慢有了關于智力發展、能力培養的新要求。因為在當今社會中，很多東西都是能夠通過機械化來進行實現的，學生們如果僅僅掌握了相關的知識，不能夠將知識轉換成相應的能力，那么則很難滿足社會當中所提出的相關要求。針對于這種情況，高校對學生們進行教學的過程當中，也應該緊跟時展的腳步。在對學生進行教學的過程當中，增設相關的實習項目，幫助學生們能夠將課堂當中所學內容實際的應用到現實當中，唯有這樣才能夠真正的幫助學生們更好的與社會接軌。學校對學生的培養目標與社會單位的實際需求要不斷拉近距離，達到吻合。

3核心素養培養專業學生的途徑

3．1以專業人才的培養為目標

教師在課堂上利用專業的設計案例結合專業的理論基礎知識，激發學生的設計興趣，讓他們對設計學充滿好奇心，有探索欲望，教學環節與時代接軌，運用數碼電子產品作為輔助的教學工作，為學生創設情境，拓寬學生的視野，將課堂的重難點知識細化、分類，更形象、真實、詳細得表述出來，學生掌握專業的方法形成了，能夠自主探究學習，更加主動積極，進而用先進的教學理念推動設計教學從高原走向高峰。

3．2以學校課堂為主進行核心素養的培養

設計課要為學生提供一個將課內的理論與課外的實踐相結合并能互動交流的開放式的課堂，不要局限于教師在課堂上的講授，學生的視野要得到不斷地拓寬，為了提升教學的質量并豐富課堂教學方法，為學生團隊合作完成任務提供設計場地，讓學生有機會將紙面的方案轉化立體的實物模型，讓學生更加準確地理解環境藝術設計的意義，這樣學生不僅在學校掌握了扎實的專業理論知識，也能在畢業走向社會工作中更好地適應各種實際需求。藝術設計更需要審美能力和敏銳的藝術感知，任何偉大的藝術作品或建筑設計都來自于靈感和創新的結合，美需要用眼睛去發現，用思維去加工，用語言去表達，對于設計師來說就是將這些自然而順暢得結合起來，表達在紙面上，制作成模型，最后表達于現實。為了能夠實現所說的要求，在對環境藝術設計專業相關的實踐教學進行設計的過程當中，主要的一個目的就是為了能夠有效地提高學生們動手操作的能力。在進行這項實踐教學設計過程當中，需要特別注意的一點是要滿足社會的需求，因為它的主要目的還是為了能夠在學生畢業以后更快的跟社會接軌。

3．3在課外教學中輔以職業素養的培養

環境藝術設計最終要應用于現實場景中，除了做好課堂教學，更多地鼓勵學生在課外平臺上進行學習、積極參與，互動學習。學校可以采取異業聯盟的方式，與校外相關的設計公司、裝修公司建立專業合作，將學校課堂遷移至實際公司去模擬學習，拉近師生與實際市場需求的距離，每個學期安排一定的課時讓學生分批到實訓基地進行觀摩實習。學生通過自己的理解和思考，形成個性獨特的觀點和方法并加以實踐與應用，在自我個性塑造過程中實現我價值，為今后的工作和學習奠定堅實的基礎。

3．4充分發揮學生研究性學習能力

所謂的研究性學習就是學生們在進行學習的過程當中，不斷的鉆研與深入所學。對于學生們而言，研究性學習能力是滿足社會需求的。它不僅僅培養了學生們的研究精神，而且也能夠提高學生們學習的能力。在進行研究性學習的過程當中，教師需要特別注意對學生們進行引導，讓學生們在研究與學習過程當中不斷的進行問題的提出與思考，通過讓學生們進行相互討論的問題，不斷地激發學生們的靈感與解決問題的能力。在進行學習過程當中，教師可以通過不斷地給學生們提出相應的目標，來讓學生們漸漸的在學習學習過程當中，擺脫對老師們的依賴，將被動的學習徹底轉換成主動的出擊。通過這樣讓學生們進行學習，對學生們自身的成長而言是非常有利的。

4結語

社會不斷進步，發展不斷向前，人們對居住環境的要求逐漸提升，環境設計專業的學生如何在學校通過核心素養的培養，具備符合企業要求的人才素質，達到行業的準入標準，為自己未來的職業規劃打好基礎，是學校教育的重要目標，也是個人發展的必然需求。在進行核心素養下環境藝術設計教學方案的設計過程中，教師需要特別注意將課本當中所傳授的知識與實際進行相互結合，在對學生們進行教學的過程當中，向學生們講述知識能夠進行哪些應用，幫助學生們提高其自身的實踐能力。同時相關的實踐課程也同樣不能少，它是幫助學生們真正的能夠提高實踐能力的關鍵。在教師對學生們進行核心素養下環境藝術設計教學的過程當中，需要時刻注意對學生們的教學目標是為了能夠幫助學生們成長為高技能高素質的專業人才，幫助學生們在畢業以后能夠更為順利的跟社會接軌。

參考文獻:

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［2］孫宇．信息時代背景下環境藝術設計教學改革探討［J］．環渤海經濟瞭望，2019，(06):182．

［3］李佳怡．校企合作背景下環境藝術設計專業實踐教學環節改革探索［J］．成長，2020，(03):12－12．

作者：劉廷 李曉松 單位：河北旅游職業學院設計開發系