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摘要：口語能力是英語語言學習的一項重要能力，而對學生高效高能口語技能的培養，是任何階段英語學習都很難跨越的鴻溝。微課恰好能解決這個難題，其簡短精練、靈活高效的教學優勢得到了廣大學生的認可，學生的英語口語學習變得更科學、更合理、更高效，滿足了學生口語學習需求。微課豐富的教學資源，能夠增強學生的英語口語交際和應用能力，教師應重視對微課的設計和研究，以提升學生的口語技能。

關鍵詞：高中英語；口語技能；微課教學

聽說讀寫構成了語言學習的四大基本要素。口語教學作為高中英語教學的重要組成部分，直接影響著學生的英語語言能力和水平?！陡咧杏⒄Z新課程標準（2021年版）》明確指出：高中英語教學必須迎合現代信息技術發展的教育要求和目標，以信息技術為媒介，實現教學方式與學習方式的變革。在信息化英語教學環境下，開展課堂內外、線上線下的多元化教學方式，可以推動信息技術與英語教學的深度融合，不斷豐富教學資源，拓展教學渠道。因此，在高中口語教學中滲透微課尤為重要，筆者認為，微課有助于提升英語口語教學的質量。

一、微課的教學優勢及特征

微課是隨著信息化時代的發展而衍生出的新型教學方式，教學效果明顯，備受師生認可。微課時間約為5~10分鐘，以教學任務和某個知識點為中心展開教學，教學內容精練，具有省時高效、共享互動的特點，其基本特征體現在兩個方面：一是為信息化課堂提供豐富的技術支持。微課簡短精悍、主題突出，可以超越時空限制，實現教學課堂活動的有效翻轉。二是為學生的自主學習提供豐富的學習資源。這個過程不僅是詞匯掌握、篇幅理解、語境構建的過程，還是學生體驗西方文化的過程。對學生口語技能的培養如果單純依靠教師機械化的講解是難以實現的，教師還要借助微課來培養學生的英語核心素養。

二、微課在高中英語口語技能培養中的應用路徑

1.利用微課突破新詞的表達阻礙

高中教材中的新詞不容易被掌握和記憶，在口語教學中，雖然大部分學生都能掌握發音的標準和規律，也能借助字典學習新詞的發音，但是發音的準確性還需教師來指導。教師可以引入微課，在新課開始前讓學生自主預習新單詞，再通過微課來提升學生的口語學習效果。例如，在Earthquakes這篇課文的口語學習中，筆者將課文中的所有新單詞都整理出來并錄制成微課，微課內容體現了本課的知識要點，同時將新詞標注為彩色，在新詞旁邊標注了詞性、語義，讓學生通讀整篇課文，播放Flash動畫，以原文為“旁白”進行解說，使學生掌握文本的中心思想。這樣，學生很快就掌握了cracks，ca‐nals，lieinruins，damage等新詞。為檢驗學生的學習效果，筆者要求他們獨立朗讀并翻譯原文，錄制成微視頻，以了解學生對新詞的掌握程度。微課的引入有助于學生理解新詞，提升口語技能。

2.利用微課強化學生的聽力訓練

聽說讀寫這四個方面是相互影響、相互促進的，口語技能的提升離不開聽力能力的鍛煉。因此，聽力在口語教學中尤為重要，微課可以強化學生的聽力能力。教師應選擇豐富的聽力素材，利用互聯網搜集與課程內容相符合的學習資源，將其制作成微課，提升學生的聽力能力。例如，在TheOlympicGames一課的口語教學時，筆者搜集了有關《乘風破浪》這部電影的資料，剪輯了其中的一些精彩片段，并配上了相應的字幕，讓學生閉上眼睛仔細聆聽。筆者還精心選擇了與課文內容相關的資料并設置了問題，讓學生帶著問題去聽，并作答，這有利于學生口語技能的提升。

3.利用微課構建思維導圖的形式

學生面對信息容量較大的課文，尤其對社會背景、文化風情不了解的情況下，教師適時引入微課，將文章內容提煉出來，構建知識框架和思維導圖，這是一種較理想的口語教學方式。例如，在學習Earth‐quakes一課內容時，文章以我國著名的八大地震為主線，以時間為軸，介紹了每次地震的時間、地點和震級。學生在學習這篇課文時會有一定的難度，因此，筆者設計了6分鐘的微課，利用思維導圖將每次地震的特點用不同的關鍵詞表示出來，并要求學生口頭講述這些內容。比如，學生可以選擇某次地震，向大家介紹其發生的原因和特征，分享自己的想法，在解說和討論中提升口語交際能力。

4.利用微課營造口語交際的情境

在高中英語口語教學中，教師可以利用微課設計與新知識點相符的學習資源，要求學生跟讀和仿讀，及時糾正學生的語言、語調。教師還可以利用微課為學生創設真實的口語交際情境，強化口語交際練習，提升學生的口語技能。比如，在講授HealthyEating這一內容時，教師設計了與新課內容相關的視頻，要求學生跟讀課件，及時糾正學生的語音、語調。教師還可以讓學生結合視頻情境進行口語對話、角色扮演。教師：“Doeseatingpuffedvideoof-tencountasahealthydiet？”學生1：“Shouldnotcalculate.”學生2：“Notreally，butIstilllikeit.”教師可以利用微課來營造口語交際情境，從而提高學生的口語表達能力。

三、結語

總之，微課以其簡短精練、生動形象的優勢，使學生的口語學習變得更科學、更合理、更高效，這不僅滿足了學生口語學習需求，還為教學提供了豐富的教學資源，增強了高中學生的英語口語交際能力和應用能力，為學生的長遠發展打下了堅實基礎。

參考文獻：

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作者:趙文芳 單位:福安市第八中學