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摘要：通過研究、探索、構建實施素質教育的課堂教學模式，為深化教學領域的改革、促進素質教育的實施等提供參考和建議。

關鍵詞：素質教育；教學模式；教學對象；教學過程

一、素質教育課堂教學模式概念

素質教育課堂教學模式，從不同角度可以有不同的解釋方式，綜合各種說法，可以形成如下共識，也就是大家公認的一種概念：教學模式是用來組織實施具體教學系統的方案策略、方法和流程，這種模式是在教學理論和實踐不斷總結和發展中形成的。其教學方法是將與各種具體教學目標吻合的具體的方法理論，將這些理論進一步規范、具體建立成教師掌握并運用較好的教學工具包。構建和運用教學模式，能夠為教學建立和提供一種科學依據和體系，提高教學的客觀效果，避免教師以個人經驗和感覺為主導。總之，具體的教學模式應當包括多要素組合的有機系統、多維度方向的復式結構和完整的教學流程三方面內容。有機系統是指教學思想目標、方法、手段等；復式結構則是指信息維的知識傳授、情意維的人際交融和活動維的感受與操作；完整的流程指隨時間而逐漸展開延伸的過程。

二、素質教育課堂模式的特點

1.整體化教學目標

建立課堂教學目標整體化，符合世界教改中對學生人格完美程度塑造的培養趨勢，也是教學自身的需要，在制定具體教育目標時，要將知識技能等能夠體現教學實質的目標和體現教學體力、心理素質等發展性教學目標，并且以知識技能目標為基礎，以體力、心理素質等能力目標為核心，二者不可或缺，要注重全面發展。

2.全員化教學對象

要注重面向全體的施教方案，這也是素質教育基本內涵的要求，實現全體學生素質教育的基本目標，學校的教學目的就是注重學生的個性特征，并提供與學生成長特征等相適應的教育，提高、開發學生的學習潛力，使全體學生都能得到全面的發展。3.動態化教學過程教師與學生的課堂互動和交互作用，便是素質教育課堂動態化課程，教師要強化學生的主動學習意識，將學生的活動由被動靜止的學習方式變成掌握主動的學習方法，鼓勵學生探索、討論和探究，而不是完全聽由教師的教學思維，學生在學習過程中要培養創造性思維和學習方法。

三、構建素質教育課堂教學模式

1.堅持兩個基本原則

首先，堅持以學生為主的原則，學生具有很強的主觀能動性，并且對新鮮事物充滿興趣，因此，在教學過程中要尊重并給予學生信任。將教學作為外因，而引導學生自我主體式發展是內因。將外因轉換為學生的內在需求，激發學生的求知欲，這是根本原則，教師需要在教學過程中不斷地探索主體與主導作用的契合點。其次，堅持育人為主體的原則。教育的起點和終點都是培養人才。在課堂教學中，教師應該明確突出育人這個主體，依據學科的特點和功能確定學科的教學目標，促進學生在學習基本知識的同時，樹立正確的道德觀、思想觀，形成健康的心理素質，實現一育多得、多育滲透。

2.做好三個基礎

首先，加強指導正確的學習方法，學生的根本內容和任務就是學習，也是其生存的內容，因此，培養學生學習的本領是基礎，授人以魚，不如授人以漁，通過課堂教學實施素質教育，授之以法，教會學生在課堂中的學習方法，這是非常重要的。其次，加強培養非智力因素。人類的智商水平總體差異性很小，但是在教育活動中，學生的個體差異卻表現出明顯的區別，這說明其后天努力的程度不同，因此要通過非智力因素的培養促進其智力因素的發揮，所以非智力因素的培養也是實施素質教育的基本內容。最后，要養成良好的習慣。良好的學習習慣是教育成功的前提，也是開發智力、授之以法的基本保證，只有好的學習習慣才能順利地開發其非智力因素，并形成正確的學習方法，因此，通過目標、興趣愛好等嚴格要求學生，持之以恒地培養學生好的學習和生活習慣至關重要。

3.采取三條措施

首先，愉快和諧的課堂氣氛。愉快的課堂氛圍能夠有效地調動學生的求知欲望，加速學生智力與非智力因素的協同與發展。調動氛圍的方式主要有：（1）激發學生對于學習活動的興趣；（2）激發學生對于學習效果的體驗；（3）改變傳統的枯燥乏味、千篇一律的教學方法，創造民主和諧的課堂運行機制。其次，構建爭創的情境課堂。素質教育要求培養學生的創新思維與競爭力，培養具有創新能力和精神的人才。教師要為學生創造思維競爭的條件，激發學生的創造性思維和競爭思維，激發學生根所已學的知識探究新的知識點，達到知識的遷移，鼓勵學生在學習過程中創新、積極、向上進取等。最后，制定科學的教學目標，素質教育的根本是使得全體學生都能夠得到全面的發展，最大限度地發揮潛能，因此教師要通過分析學生的學習情況，因材施教，分類提高學生的學習素質。

參考文獻：

［1］趙徽.實施“331策略”破解高中素質教育難題［J］.中小學管理，2008.

［2］李喜平.實施新課程方案推進普通高中素質教育進程［J］.遼寧教育研究，2001.

作者：劉丹 單位：遼寧省撫順市新賓滿族自治縣高級中學