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摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及、深入教學(xué)，為教育教學(xué)輔助手段提供了新的發(fā)展方向。文章基于課程中心線上教學(xué)平臺(tái)，分別從混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、課程中心建設(shè)情況、在小班教學(xué)中的應(yīng)用等幾個(gè)方面，探討混合式教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用價(jià)值。旨在探索醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供相應(yīng)的研究思路。

關(guān)鍵詞：課程中心；混合式教學(xué)；生物化學(xué)；教學(xué)改革

生物化學(xué)是高等醫(yī)科院校中開設(shè)的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)核心課程，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。其主要研究?jī)?nèi)容由三大板塊組成，即生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)以及遺傳信息的傳遞。生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)專業(yè)體系中具有承前啟后的作用，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，具有重要地位[1]。但是該學(xué)科相對(duì)抽象、知識(shí)點(diǎn)繁雜、理解記憶較難，為教學(xué)帶來了一定的難度。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，數(shù)字媒體技術(shù)為教育教學(xué)手段提供了新的方向，高等教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、信息化[2，3]。線上教學(xué)平臺(tái)被越來越多的高校認(rèn)可和采用，已逐漸成為教育教學(xué)的重要組成部分。課程中心是一種新的信息化教學(xué)模式和教學(xué)手段，以具體的課程為依托，通過整合和展示該課程的數(shù)字化資源從而實(shí)現(xiàn)師生的線上交流，能夠作為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)參與到日常教學(xué)過程中[4]。通過線上教學(xué)能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中受課堂時(shí)間限制、不能反復(fù)學(xué)習(xí)等缺點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果。混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，既能夠發(fā)揮教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

1混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1增加教學(xué)資源的豐富性在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)形式相對(duì)單一，教學(xué)工具比較局限，以理論講述為主，同時(shí)結(jié)合板書或者教學(xué)課件。線上教學(xué)平臺(tái)的多媒體教學(xué)資源豐富，在文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、音視頻等素材，提供了更加生動(dòng)、形象的表現(xiàn)方式，使抽象復(fù)雜的內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化。通過以傳統(tǒng)教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的混合式教學(xué)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性，有助于學(xué)生的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度

混合式教學(xué)可以通過線上教學(xué)平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資源與素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再完全受到時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生提供一個(gè)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。學(xué)生能夠自主安排線上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)可以反復(fù)觀看、查漏補(bǔ)缺，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

1.3加強(qiáng)師生之間的交流

通過混合式教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)渠道增多。除線下教學(xué)外，師生間還能在線上進(jìn)行溝通、交流，使學(xué)生能夠方便、快速的與教師聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

1.4能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果

在混合式教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解自己的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。教師能夠通過各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的掌握程度，更合理地安排線下課程，從而提高教學(xué)效率。

2生物化學(xué)課程中心平臺(tái)建設(shè)情況

目前，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)生物化學(xué)課程中心平臺(tái)建設(shè)日益完善，具有相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，已應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類、護(hù)理學(xué)、蒙醫(yī)藥學(xué)等專業(yè)的日常教學(xué)中。

2.1數(shù)字化教學(xué)資源整理

上傳生物化學(xué)課程中心教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過程中，不斷收集相關(guān)教學(xué)素材，豐富線上教學(xué)資源。學(xué)生可在課程中心查看課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、學(xué)時(shí)分配等學(xué)科基本情況，便于學(xué)生了解生物化學(xué)課程概況及教學(xué)進(jìn)度。教師根據(jù)具體授課教材制作教學(xué)課件，學(xué)生可自行查看。教師根據(jù)各章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)錄制教學(xué)微視頻，使學(xué)生在課下對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)可以反復(fù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也上傳相關(guān)微課視頻、參考用書、知識(shí)拓展等多方面教學(xué)資源，有利于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

2.2習(xí)題庫(kù)

案例庫(kù)建設(shè)與完善在課程中心平臺(tái)中，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)大綱以及參考教材上傳的配套習(xí)題，建設(shè)習(xí)題庫(kù)。教師在教學(xué)過程中可依據(jù)教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置課后作業(yè)、組織線上測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的安排。同時(shí)上傳與生物化學(xué)知識(shí)相關(guān)的案例，建設(shè)案例庫(kù)，幫助學(xué)生了解一些常見疾病的生化機(jī)制，從而把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來。

2.3相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充

在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)使學(xué)生了解本門學(xué)科的前沿理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研精神。

2.4提供師生交流互動(dòng)平臺(tái)在課程中心平臺(tái)，教師可以發(fā)布問題，與學(xué)生進(jìn)行討論交流。學(xué)生也可以通過線上平臺(tái)及時(shí)反饋疑問，教師答疑解惑，使師生間的交流不僅僅局限在線下課堂。

2.5評(píng)價(jià)方式多樣化

在線上學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的登錄、教學(xué)內(nèi)容完成率、討論發(fā)言情況、作業(yè)完成情況以及線上測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，使形成性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更有效地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，還可以利用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式全面反饋教學(xué)效果。

3混合式教學(xué)在小班教學(xué)中的應(yīng)用

在生物化學(xué)課程小班教學(xué)中，實(shí)施以傳統(tǒng)線下教學(xué)為主，課程中心線上教學(xué)為輔的混合式教學(xué)方式。在教學(xué)過程中主要從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)以及知識(shí)拓展4個(gè)方面進(jìn)行，這種教學(xué)模式受到學(xué)生的廣泛好評(píng)，并取得了較好的效果。在課前，學(xué)生通過課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱初步了解本門課程的基本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)時(shí)分配掌握教學(xué)進(jìn)度、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。利用線上教學(xué)平臺(tái)中的視頻、動(dòng)畫、課件等教學(xué)資源結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，如臨床案例導(dǎo)入、翻轉(zhuǎn)課堂等。根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，制定與之匹配的教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。在課后，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線上復(fù)習(xí)，對(duì)于抽象難懂的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)知識(shí)也可以通過觀看知識(shí)點(diǎn)微視頻加深理解。課后通過線上練習(xí)題及時(shí)檢測(cè)自己的掌握程度，也能在線上與教師交流討論，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師在線上教學(xué)平臺(tái)中上傳與生物化學(xué)理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、知識(shí)鏈接、學(xué)科前沿等內(nèi)容，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。通過在小班教學(xué)中的實(shí)踐，混合式教學(xué)方式受到學(xué)生的普遍認(rèn)可。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，混合式教學(xué)更加生動(dòng)形象便于理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有很大的提高。

4對(duì)于開展混合式教學(xué)的幾點(diǎn)建議

4.1線上線下教學(xué)內(nèi)容的合理安排

開展混合式教學(xué)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，合理規(guī)劃線上教學(xué)以及線下教學(xué)的具體內(nèi)容。線上教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)資源應(yīng)生動(dòng)、直觀、便于理解，可合理安排拓展內(nèi)容。線下教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)內(nèi)容為本門課程的重難點(diǎn)知識(shí)。

4.2對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)

線上教學(xué)需要教師掌握一定的技術(shù)知識(shí)，可以集中組織教師進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，使教師能夠掌握線上課程建設(shè)、多媒體素材制作等相關(guān)知識(shí)，以便更好地開展線上教學(xué)工作。

4.3線上教學(xué)資源的持續(xù)更新與完善

線上教學(xué)如何能夠持續(xù)吸引學(xué)生參與、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是發(fā)展混合式教學(xué)的一個(gè)重要問題。因此，需要長(zhǎng)期維護(hù)線上教學(xué)平臺(tái)，不斷更新高品質(zhì)的學(xué)習(xí)素材，建設(shè)有質(zhì)量的教學(xué)資源。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展不斷更新前沿內(nèi)容、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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作者:葉書梅 扈瑞平 鄧秀玲 馬艷華 王鵬翔 娜琴 徐宋瑤 薛慧婷 單位:內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室