前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了文科專業學生雙創能力培養途徑探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：培養大學生雙創能力是推動國家建設的基礎，是高等教育內涵式發展的要求，更是推動大學生高質量創業就業的重要舉措。本文以地方高校文科類專業為研究對象，著力分析了地方高校文科專業學生雙創能力培養的現狀及產生的原因，提出了地方高校文科專業雙創能力培養的對策。

關鍵詞：地方高校；文科專業；創新創業能力

雙創能力作為經濟知識經濟時代推動經濟發展的重要動力，已經成為全球科技競爭的關鍵影響因素。雙創人才成為社會發展的新興人才力量，并成為引領高科技新業態發展的領軍力量。作為我國高等教育主要力量的地方高校則肩負著培養雙創人才的重任。地方高校由于所處區域、理念、資源等因素的影響，使其在學生雙創能力培養的過程中還存在著亟待解決的問題，而相對于理科專業，文科類學生雙創能力培養問題更突出，因此提高文科生雙創能力已成為地方高校深化教學改革的重要任務。

一、地方高校文科專業雙創教育現狀

雙創教育是21世紀世界高等教育發展的重要趨勢。我國自2002年開始雙創教育改革試點工作，2015年國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，目前，深化雙創教育改革已經成為高校改革主要內容。工科類專業由于技術性和應用性強，實驗環境、實踐基地建設等方面都較易開展，因此在實施方面存在一定優勢。而文科專業因理論性較強、實踐少而存在一些亟待解決的問題。

（一）雙創教育存在局限我國大部分地方高校對文科大學生創業型人才的培養經常局限于“第二課堂”內開展，雙創教育主要只是為學生宣傳相關創業知識，組織開展相關雙創競賽等活動，難以達到與專業教育完全融合，不能完全滲透到文科專業人才培養全過程。另外，地方高校鮮有成立專門面向全體大學生雙創教育的專職管理機構，難以做到依據文科類各專業特征制定出較為貼合、可行的具體方案。

（二）人才培養目標存在誤區地方文科類高校在雙創人才培養目標上一直存在著同質化的誤區，致使在學生雙創意愿培育和引導等方面缺乏針對性。同時，文科與理科學生差異不僅體現在知識結構和實踐技能方面，還在思維認知方式上有所體現。理工科類大學生更加傾向于理性直觀思維方式，而文科類大學生更側重于感性思維方式。可根據文科專業特色，適當減少理論授課時長，側重解決文科類大學生在雙創過程中實踐操作機會少的問題，讓學生明白過程中的來龍去脈，通過切身感受增加雙創教育的認同感。

（三）雙創課程中實踐環節較薄弱實踐教學是雙創教育的核心環節，在培養學生創新意識、創新精神和雙創能力等方面具有不可替代的作用[1]。現今地方文科類高校的雙創教育還存在著“重理論、輕實踐”現象，雙創教育主要以理論知識傳授為主，缺乏實踐操作。主要存在三個問題：一是缺乏對人才培養的科學定位，人才培養目標滯后、不清晰，無法針對文科類雙創人才培養各階段教育規律進行因材施教。二是雙創實踐環節體驗內容相對不足，在日常的教育教學活動中都一定程度上存在著實踐課程偏少的現象。三是理論與實踐結合不緊密。由于教師自身缺乏創業經驗，因此在進行理論教學時，往往不能充分與實踐教學相結合。

二、地方高校文科學生雙創能力培養現狀分析

（一）專業特色使雙創教育難以開展高校文科類專業的課程設置較為固定，更注重于對理論知識傳授，致使雙創教育都局限于理論課程中，進而影響到地方高校文科大學生雙創意識與實踐能力的培養。其次，地方高校文科類專業普遍存在性別比例不協調的問題，文科類女大學生沒有男生那樣高的雙創欲望與雙創能力，進而影響地方高校文科大學生雙創教育。此外女性在雙創的過程中會遇到很多難題，難以在雙創過程中與男性獲取相同的機遇與待遇。另外，外部的阻力也會給地方高校文科類女大學生帶來心理上的壓力[2]。

（二）雙創教育缺乏針對性目前，高中階段分科致使部分文科學生缺乏堅實的自然科學基礎知識，而現在的社會需求對雙創人才的綜合素質要求越來越高，更多的文科工作崗位不僅需要人文素養，更需要有一定的科學素養。雖然現階段我國高校逐漸對創新創業教育逐漸重視起來，但很少有高校開展針對文科類大學生雙創教育做到“量身定做”。高校在雙創教育中，應以專業背景為基礎,盡可能提升大學生的創業實力。相較于對理論知識的轉換與運用能力較強的理科生，學校應就文科類大學生提供更具針對性的雙創教育。

（三）師資力量不夠強大雙創教育實施者的綜合素養是高校雙創教育尤為重要的一方面。由于文科類專業教師的構成存在問題，縱使文科類學生有較好的創業想法及相關規劃時，任課教師也難以做出實際性的建議與指導。面對如此情況，影響教學質量提高的同時，也對學生雙創能力的提高產生阻礙。

三、地方高校文科類專業雙創人才培養途徑

（一）發揮文科類學科專業優勢面對著白熱化的市場競爭及日趨嚴峻的就業形勢,高校勢必要把控好“人才質量培養”這一基礎教育。地方高校文科類大學生應主動適當更新雙創理念，找準地方高校文科類大學生在雙創過程中的長處與存在的弊端。在文科生雙創教育實踐教學中，地方高校應從專業特點出發，將雙創教育與專業教育有機結合起來，將雙出鞥能力的培養貫穿到文科生人才培養全過程，著重培養文科學生的互聯網知識能力和實踐技能[3]。文科類專業雙創不同于理工科做的是立竿見影的工作，文化產業的崛起使文科大學生獲得了獨特的創業優勢。文化產業是最具廣闊前景的第三產業。它體現一個國家的軟實力，對實現我國經濟轉型，提升國民素質具有重要意義，文科大學生因為專業優勢更容易掌握文化產業的經營特點和運行機制[4]。將中國的優秀傳統文化融合與某一項目中，這或許是理工科大學生不具有的創意，有以專業理論知識為背景的支持下，加之與理工科學生的合作交流探討，從另一角度推進了文科類大學生雙創的進程。文科類大學生在人際交往和言語溝通時具有更多的可調節性，言語間更有說服力，對于社會熱點的敏銳洞察也為文科類大學生創新創業加分不少，憑借過硬的文字功底，在創新創業團隊中也能發揮出建設性作用，更好地協作完成創業項目。

（二）組建基于“互聯網+”的雙創團隊核心技術與優勢項目是地方文科類院校所缺少的，以至于難以將自身專業知識簡潔、高效地轉化為創業成果。但一個相對成熟的創業項目，并不只包含技術層面，還需要重點考慮法律、管理、營銷等綜合因素，這就需要一個強有力的團隊支持。

（三）進一步提高雙創師資隊伍組建綜合素質強勁的雙創教育實施者對于提高學生創業能力有著不可或缺的作用。創新是發展的基礎，地方高校應積極更新教育觀念，樹立雙創教育的意識，改革人才培養方案[5]。高校應以培訓的方式增強教師隊伍的綜合素質，首先改變雙創課程實踐者的固有思維使其明確增強學生創新精神與創業能力的重要性，這樣才可以高效地組織開展教學。高校在對雙創教育者進行系統培訓的同時，也可以聘請校外創業成功人士面對在校大學生開設講座的系列交流活動，向學生傳授寶貴的一手經驗，為學生提供與創業者思想碰撞的機會，從而在激發學生創業斗志的同時，增強學生對創業的認識。

（四）重視校企合作地方高校應組建相關職能部門搭建校內外雙創服務平臺，結合本校實際，整合校內的教育教學資源，建立起包含不同學科的“互聯網+”雙創團隊，并規劃校內相應區域建立“創業園區”活動場所用于進行雙創交流活動。可在“創業園區”內制定規章定期評選出優秀大學生雙創團隊入駐“創業園區”，針對團隊優秀項目提供一定量的資金及政策支持，以此推動雙創項目走出校園，面向社會，為學生的創業活動提供便捷的保障措施。

四、結語

隨著社會對各類科技創新人才的需求持續增加，文科類大學生相較于理工科學生缺乏相應的技術以及實踐操作優勢，致使其缺乏就業競爭力。高校應采取適當的鼓勵政策以幫助文科類大學生進行創新創業，以此開拓文科生就業渠道，結合文科類大學生學科特點及就業需求，為他們提供針對性的指導，發掘自身雙創潛能，并通過搭建校內外平臺給予更多實踐機會，促使他們在大量的實踐中，不斷提高自身的創業能力與綜合實力。

參考文獻：

[1]鄭益兵.應用型本科高校文科創新創業教育存在的問題及對策[J].文教資料,2017(11):108-109.

[2]于露,陳海華.“互聯網+”背景下文科類大學生創新創業人才培養模式[J].教書育人(高教論壇),2019(18):32-34.

[3]林剛.地方高校文科類創業型人才培養的困境與對策[J].教育評論,2017(11):84-87.

[4]喬鑫.綜合類高校文科生創新創業精神與能力培養[J].文教資料，2019(29)：158-160.

[5]呂開顏.本科院校文科專業大學生創新創業能力培養對策[J].遼寧經濟,2014(10):80-81.

作者：陳航 楊偉東 單位：寶雞文理學院