前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了歷史教學(xué)中家國情懷教育探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

家國情懷教育既是德育的重要方面，也是落實(shí)立德樹人的根本要求。初中歷史學(xué)科對學(xué)生開展愛國情懷教育活動有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，無論是我國古代燦爛輝煌的文明成就，還是近現(xiàn)代探索救國救民的道理，以及社會主義發(fā)展道路探索等，這些都蘊(yùn)含家國情懷的思想情感，都是踐行家國情懷教育的寶貴土壤，教師深入挖掘，滲透于教學(xué)過程之中，能夠?qū)崿F(xiàn)較好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的奮發(fā)情懷，提高教育的實(shí)效性。

一、開展家國情懷教育的意義

1.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感

中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化成就輝煌，源遠(yuǎn)流長，得到國內(nèi)外諸多文化學(xué)者的認(rèn)同，如春秋戰(zhàn)國時期諸子百家，唐詩宋詞元曲與明清小說等多種文學(xué)藝術(shù)，當(dāng)今還成為文化領(lǐng)域研究的重要內(nèi)容，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含大量的家國情懷的思想情感，不僅成為教育后來人的重要素材，也成為中國文化自信與民族認(rèn)同感、歸屬感的重要源泉。初中歷史教學(xué)中，利用好這些傳統(tǒng)優(yōu)秀文化資源，讓優(yōu)秀文化在初中生的心中落地生根，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感。

2.激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，凝聚奮進(jìn)力量

盡管中國古代文明燦爛輝煌，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化得到推崇，但中國的近代化道路卻艱難曲折，荊棘叢生、飽受凌辱。世界列強(qiáng)在中國犯下的滔天罪行，人民受苦，文化受到踐踏，而無數(shù)志士仁人、愛國豪杰為了拯救國民于水火，他們無私奉獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史，不僅僅了解歷史事件，更重要的是教育學(xué)生以史為鑒，奮發(fā)圖強(qiáng)，用自己的實(shí)際行動保護(hù)中國的每一寸領(lǐng)土，激發(fā)他們的愛國情感和責(zé)任感，凝聚青少年奮進(jìn)的力量。

3.增強(qiáng)學(xué)生世界的意識，拓展大愛情懷

隨著全球一體化進(jìn)程，整個世界都是“一家人”，在改革開放日益深入的今天，中國必須走向世界、融入世界，世界每一個國家也必然了解中國，與中國融為一體。開展家國情懷教育，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略到世界各國文化的多元特色，感受到文化的差異性，對世界各國文化的認(rèn)同，理解并尊重各國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，另一方面順應(yīng)習(xí)近平總書記提出的人類命運(yùn)共同體理念，中國將與世界各國共同發(fā)展，一同推動人類社會的進(jìn)步，促進(jìn)世界和平與穩(wěn)定。引導(dǎo)學(xué)生用大愛情懷感受世界的美好，用國際視野與世界意識分析國際形勢。

4.提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人

在新課改下的初中歷史教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證、家國情懷等五大歷史核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不僅僅要求學(xué)生掌握主干的史實(shí)外，還應(yīng)研究歷史事件背后深層次的問題，由此歸納人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值理念。可見，在初中歷史教學(xué)中落實(shí)家國情懷教育，真正突出學(xué)生的主體地位，是真正地培養(yǎng)“人”，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有用之“人”，拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下只會汲取知識和成為考試的機(jī)器人。所以，開展家國情懷教育，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是落實(shí)立德樹人的根本要務(wù)。

二、歷史教學(xué)開展家國情懷教育的路徑

1.從細(xì)微處入手，傳遞家國情懷

家國情懷教育要起到好的效果，不需要傳統(tǒng)教育活動的轟轟烈烈，而需要結(jié)合教材并在特定的情景氛圍中，讓學(xué)生心靈潛移默化地受到洗禮，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。因此，要改變傳統(tǒng)濃厚的場景渲染，教師聲情并茂的言語講授，而在細(xì)微處通過對歷史細(xì)節(jié)的巧妙引領(lǐng)，教師的精心處理，向?qū)W生傳遞家國情懷的思想情感，學(xué)生的心靈受到震撼，這會達(dá)到意想不到的效果。教師在備課環(huán)節(jié)，抓住教材中的相關(guān)素材，整合課內(nèi)外滲透家國情懷的內(nèi)容，潛心思索，巧妙構(gòu)思、深入挖掘，抓住最有利于進(jìn)行家國情懷教育的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)與感悟，家國情感會油然而生，逐步燃起，發(fā)自肺腑之言，由衷感受到家國之偉大。如在講部編版歷史教材八年級上冊第13課《五四運(yùn)動》時，深層次挖掘以下兩個細(xì)節(jié)：（1）為什么有“罷課、罷工、罷市”發(fā)生？（2）游行學(xué)生火燒曹宅、痛打章宗祥的史實(shí)，體現(xiàn)學(xué)生怎樣的情感？同學(xué)們感受到五四青年表現(xiàn)出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神，激發(fā)愛國主義情感。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，內(nèi)化家國情懷

初中歷史教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受到歷史事件盡管距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)，但與我們生活息息相關(guān)，通過這些現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的關(guān)系，鏈接歷史事件發(fā)生“點(diǎn)”，同學(xué)們能夠感受到今天的美好生活來之不易，家國情懷的思緒油然而生。教學(xué)中，教師要聯(lián)系社會生活，選取好切入點(diǎn)，能夠讓他們在生活中思考?xì)v史、檢驗(yàn)歷史，學(xué)會運(yùn)用歷史分析問題；同時，要利用好生活中的歷史學(xué)習(xí)資源，如歷史事件發(fā)生的紀(jì)念館，地方的歷史博物館、紀(jì)念館以及遺址、珍貴的歷史照片、歷史影視資料等等，這些歷史素材能夠直觀反映事件發(fā)生的過程，幫助他們更形象直觀地內(nèi)化家國情懷，激發(fā)愛國的熱情。如部編版歷史教材八年級下冊第19課《社會生活的變遷》，這一內(nèi)容與他們的生活息息相關(guān)，課堂探索的落腳點(diǎn)是改革開放政策帶來的生活變化，對比近代中國滿目瘡痍的悲慘，同學(xué)們體會更加深刻，充分說明了改革開放政策的重要性與必要性。教學(xué)時，教師可以讓他們收集生活中多樣化的素材，從改革開放之前人們衣、食、住、行與今天人們生活的對比，他們直觀感受改革開放給我們生活帶來的巨大變化，心底便產(chǎn)生了擁護(hù)和支持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定信念。

3.開展實(shí)踐活動，升華家國情懷

將家國情懷滲透于豐富的實(shí)踐活動過程中，避免課堂教學(xué)生硬灌輸，死記硬背的教學(xué)弊端，結(jié)合初中生的心智特點(diǎn)，將歷史知識，情感教育寓于形式多樣的實(shí)踐活動中，在潛移默化中獲得必備知識，形成家國情懷。如我校每學(xué)期開展的“中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源”的百家講壇，國慶前夕舉行的“抗日救亡歌曲大聯(lián)唱”，國旗下演講“我最崇拜的抗日英雄的故事”等等，這些豐富多彩的實(shí)踐活動，既是學(xué)校德育工作的重要組成部分，也能夠?qū)v史事件貫穿于其中，引發(fā)他們的情感共鳴。同學(xué)們在準(zhǔn)備這些活動時，動手實(shí)踐、用腦思考、用口表達(dá)、與小組成員溝通協(xié)作，提升綜合素養(yǎng)，并對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)烈的自豪感，對抗日志士的精神由衷的欽佩，水到渠成地形成家國情懷。

4.確立教學(xué)立意，指向家國情懷

很多歷史事件發(fā)生年代久遠(yuǎn)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，有時將家國情懷教育硬生生地滲透其中，效果不夠理想。此時，教學(xué)過程中通過精心確定教學(xué)立意，激發(fā)學(xué)生的主動參與興趣，培育學(xué)生的家國情懷，具有直接的深遠(yuǎn)的影響。例如：在引導(dǎo)學(xué)生探索中國近代發(fā)展歷史，教學(xué)立意為了解近代中華民族經(jīng)歷的苦難過程，這樣便失去了家國情懷教育，而教學(xué)目標(biāo)指向于課堂“訴苦大會”。筆者曾這樣確定教學(xué)立意，讓我們站在歷史的長河中，引導(dǎo)他們分析近代中國經(jīng)歷多災(zāi)多難的哪些具體事件，其背后的原因是什么？同學(xué)們一邊回憶，投影儀呈現(xiàn)出一幅幅中國經(jīng)受的悲慘畫面，其被欺凌的原因當(dāng)然不僅僅是同學(xué)們分析的政治上，還包括經(jīng)濟(jì)，軍事等多方面，而改變國家命運(yùn)的是近代中國志士仁人，他們?yōu)槊褡濯?dú)立與解放而付出的艱辛努力，此時，聯(lián)系我們今天幸福生活，教育方式由原來欲哭無淚的悲慘畫面轉(zhuǎn)換為悲壯又帶有生機(jī)的畫面，家國情懷的教育效果也在不知不覺中體現(xiàn)出來。總之，在初中歷史教學(xué)中，對同學(xué)們必要的家國情懷教育既是課程教育的目標(biāo)，也是當(dāng)今時代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，教師根據(jù)目標(biāo)要求適時適度將家國情懷教育滲透于教學(xué)過程之中，不要人為給學(xué)生加大課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是緊密聯(lián)系教材，精準(zhǔn)分析學(xué)情，明確家國情懷培育目標(biāo)，找準(zhǔn)切入“點(diǎn)”，從學(xué)生成長角度入手，提高育人的效果。

作者:梁文月 單位:江蘇省射陽縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)