前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的歷史讀書筆記摘抄主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：歷史讀書筆記摘抄范文

關鍵詞：有效閱讀；反思；實施

在教學中我發現這樣一種怪現象：看課外書最多的人卻不是寫作文最好的人。為什么會出現這種情況呢？結合所在學校、班級情況我進行了一些反思。

一、有效閱讀的反思

1.讀書筆記重摘抄不重運用，致使學生做了許多無用功

以前，學校要求每個同學一學期寫二三十頁讀書筆記，寒暑假也是如此。學生抱著完任務的態度去做，重數量輕質量。這就造成了表面上看轟轟烈烈，實際就是些花架子，還打擊了學生的閱讀興趣。

2.無壓力讀書調動了學生的積極性，但導致過度追求故事性不注重從中吸取精華

為提高學生的閱讀興趣，糾正上面的做法，我們學校曾就此專門開會研究。會上一些教師提出，孩子們讀書時不能給他們壓力（不寫讀書筆記，不寫讀后感），否則會打擊他們的閱讀興趣，從而產生畏懼情緒。會后，大家從圖書館借來書，嚴格按照規定的時間讓孩子們閱讀。在這種無壓力的氣氛下，孩子們讀書的興趣提高了，但他們選書時總是選故事性強的，看了一本又一本，只記住了故事情節，沒有吸取其中精華。

3.在選書方面，教師缺乏必要的引導

為了激發學生的閱讀興趣，教師在選書時也總是選孩子們愛看的，如：馬小跳系列，笑貓日記，各種童話。而對于歷史、動植物方面的書很少推薦，這就造成了學生的閱讀范圍窄，視眼不夠開闊。

針對以上情況，我認為應從以下幾方面加以改進：

二、有效閱讀的實施

1.教師每學期都應制訂學生閱讀計劃

內容包括：根據課本內容需要拓展的知識和相關圖書；根據習作要求提前進行的摘抄積累；根據學生的年齡、心理特點推薦科普讀物和他們愛讀的書；能提高學生道德品質，審美情趣的書。為學生規定閱讀范圍便于教師的監督、指導，當然，在實施過程中，教師要靈活掌握、適時變通，不能壓制學生的閱讀興趣。

2.不斷復習閱讀方法，切實運用到閱讀實踐中

課堂上，教師總會根據課文內容講一些閱讀方法，但講過以后很長時間不用學生就忘了。為了防止這種現象，教師在講完一種方法后，可提供幾篇同類型的文章讓學生來讀，及時鞏固。

第2篇：歷史讀書筆記摘抄范文

為什么會出現這種狀況？我不由得暗自沉思：難道他們沒有在寫讀書筆記？于是，我悄悄地走近身邊瞧一瞧，十幾分鐘過去了，本子上新增加的內容不多。怕影響其他同學寫作業，將他們叫到走廊仔細詢問才知道：不愿意集中去書寫，想在自己喜歡的時候抄寫。可是檢查在即，怎么可以讓他們“為所欲為”？不行，耽誤了檢查怎么辦？恩威并施之下勉強完成，質量當然不高。事后我不禁反思：課外閱讀本應是孩子們的一件樂事，怎么成為了一種負擔？教研活動中我說出了自己的困惑。原來，孩子帶著完成任務的想法去讀書，提不起閱讀的興趣，可又不得不去做。勉為其難的事不會有多大的效果，最多也只是應付應付老師、家長，完成交代的任務。其次，本次的大量補寫，孩子本已厭倦本次的作業已成為他們消極怠工的一個有力的證明。

思來想去，我感覺周圍也有許多像我一樣唯恐學生的閱讀量不夠，趕不上其他班級的成績的老師，總是要求孩子結合課外讀物，做相應的摘抄或寫讀后感。有時還專門為學生配了摘抄本，如《讀書筆記》，《經典誦讀收獲》等，讓孩子對課外閱讀的內容進行記錄，并以做讀書筆記的篇數多少來檢測孩子課外閱讀的完成情況。經過了這件事，我的認識有了提高：無興趣的讀書抄寫，這其實是一種對孩子閱讀行為的干涉活動。極有可能因為我們的好心而阻擋了孩子的閱讀的腳步。為了學生能長久地保持閱讀熱情。因此，我認為好老師應該從以下幾個方面著手對學生課外閱讀的興趣進行培養。

一、激發學生的閱讀興趣

大家知道興趣是最好的老師。學生的閱讀興趣，是閱讀活動最重要的內在推動力，而閱讀興趣則是需要老師，特別是語文老師有意識地予以培養的。例如，老師可以利用自己的讀書體會講明課外閱讀的好處；也可以邀請高年級優秀學生給本班孩子談談課外閱讀的經驗。激發學生的讀書興趣。此外，平時要善于誘發孩子的閱讀要求，用圖文并茂、裝幀新穎的書籍去吸引孩子。特別是低年級的孩子，教師可采用講半個故事的方法誘發孩子去讀完整的故事；也可用先看電影、電視節目的方法引導他們去讀原著；或用先提孩子問題的方法引導他們從書里去找答案等等。對能堅持課外閱讀的學生進行及時的表揚。這樣在班級中形成一個良好好的閱讀氛圍。學生在進行閱讀時才能啟動思維、激感，才能有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想。這樣，學生內心才會產生一種想傾訴的愿望，進而自覺地會將它們傾訴于筆端。我覺得這樣的讀書筆記遠遠勝于老師看管下的機械抄寫。除此外，也可結合學生的年齡特點，采取舉辦朗誦會、故事會、討論會，或組織表演活動等一些生動活潑的形式來激發孩子的閱讀的熱情。

二、要重視對學生進行讀書方法的指導

光有興趣是遠遠不夠的，必須要采用靈活多變的、科學合理的方法指導學生閱讀。即人們常說的“授之以漁”，也就是“交給學生開啟知識大門的金鑰匙。”如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就認真閱讀，否則就走馬觀花地瀏覽一下；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。這樣的讀書收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為語文教師，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。比如：批注法；討論法；摘抄法等等。

三、指導學生選擇合適的課外讀物 小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀。對于這些問題教師如果不重視，部分學生很容易出現選擇性錯誤，只看漫畫、兇殺、偵破等方面內容，對健康有益的讀物視而不見。久而久之，閱讀就不會帶來好的引導。因此，教師與家長的正確指導對小學生來說是多么的重要。我認為，引導小學生選擇合適的課外讀物可以從以下幾個方面入手：1.讀經典兒童讀物 小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我會精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《草房子》，以及安徒生、格林兄弟的作品，甚至迪尼斯的故事等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，激發他們一生的文化向往。2.讀有時代特色的兒童暢銷書。可以適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，楊紅櫻的“馬小跳”和“笨笨豬”等系列故事，以成為眾多小學生夢中的主人公。3.讀經典中外名著小學生多讀經典作品，可以豐富他們的文學知識，提高文學修養，也能為寫作打下堅實的基礎。同時還能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們形成積極健康的人生觀。經典名著閱讀，關鍵在于教師的引導。新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。我們語文教師要根據學生的實際情況，制定一個具體的經典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。四、“讀”以致用，樂在其中

學生在閱讀了大量的課外書后，我們要引導學生“讀”以致用，摘抄書中優美的語句用于寫作，運用讀書獲得的知識應用于日常學習生活。如學生讀了有關防震、防火知識類的書，我們就可以指導學生進行演練；讀了《十萬個為什么》，就可以讓他們分專題作介紹；讀了《三打白骨精》就可以讓學生分角色表演。給他們表演的舞臺，讓他們感到讀書的作用大。因此更喜歡讀書、讀好書。

四、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀

第3篇：歷史讀書筆記摘抄范文

【關鍵詞】課外閱讀；小學生；拓展

閱讀教學是培養小學生閱讀能力的重要教學環節，也是小學語文教學的重點。而課外閱讀一直是小學語文教學的重要組成部分，對學生語文素養的提高乃至整體素質的發展密切關系。閱讀對人生成長有著重要意義，因此，教學中要倡導學生要與書為友，拓展學生的課外閱讀，讓更多學生多讀書，讀好書。

1.指導課外閱讀同樣應從激發興趣開始。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。俄國教育家烏申斯基也指出：“沒有任何興趣的學習，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此教師要指導課外閱讀同樣應從激發興趣開始。學生如果有了興趣，就能主動地尋找課外讀物，并能自覺地克服困難，真正受益。學生有閱讀興趣，會從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此我們要重視閱讀活動，在思想上達成共識，在行動上積極主動，在形式上不拘一格。師生要做到全員參與，立足課堂教學，利用教材來拓展學生的課外閱讀，豐富學生的語言知識的積累。課堂上要保證閱讀時間，抓好早讀、午讀：“早讀”、“午讀”時間為學生到校后到預備前，每個班級晨間、午間的閱讀活動。要求學生做好讀書筆記，學生每人都要有一本好詞佳句摘抄本和日記本（包括讀書筆記）。筆記內容：中低年級的讀書筆記以摘抄好詞佳句為主；高年級的讀書以寫心得體會為主。教師要定期進行檢查指導批閱，好的讀書筆記將以班級展示進行交流，定期評選班級讀書小明星，激發學生廣泛閱讀興趣。

2.為學生搭建起了展示閱讀才能的舞臺。

（1）倡導家長和孩子一起閱讀。在閱讀的過程中，增進了孩子與父母之間的感情，架起了學生與文本之間的距離，培養了學生從小愛讀書的好習慣。家長和孩子一起讀書，提高了家長的閱讀素養，家長的閱讀習慣和閱讀熱情，也能感染孩子熱愛閱讀的習慣。如果時間允許，也可以和孩子一起閱讀，例如一段優美的文字、與孩子討論評價書中的內容、彼此朗讀一段，或復述書中故事情節，談談讀書心得，就書中某一角色說出自己的看法，讓孩子知道自己思考的思路，這對孩子的表達能力有著很大幫助。這些崇尚學習的活動，也有利于孩子的成才。教師通過家校聯系會，向家長說明了課外閱讀的重要性和引導孩子閱讀，從這樣幾方面考慮：閱讀時間、閱讀內容、故事中的人物、喜歡的詞句、通過閱讀認識的生字、生詞、明白的道理等。（2）開展讀書交流主題活動。閱讀活動需要由課內向課外拓展延伸，例如，舉行“班級讀書交流會”、“詩詞朗誦會”等為主題的活動。學生通過讀書，給他們一次展示自我、認識自我、提升自我的機會，讓每個孩子的身上都能散發出濃濃的書香氣，讓它浸潤孩子們的人生，為孩子們的終身學習奠基。如在學完以“愛”為主題的讀書交流中，很多孩子感悟最深的就是感恩類的書籍，如感恩大自然、感恩生活、感恩父母、感恩老師等，通過這些書籍的閱讀，孩子們感悟到了親情的偉大、老師的無私、友情的珍貴和人與大自然之間和諧相處的感人肺腑的故事。而正是這些充滿了墨香的文字，在孩子們的內心深處化解為對讀書的渴望和高尚的追求。（3）向學生推薦好書，建立班級圖書角。老師經常向學生推薦好書，如：《古希臘神話》、《一千零一夜》、《小兵張嘎》、《中國民間傳統》、《愛的教育》等，并“結識”了許多知名作家，如：中國女作家冰心、臺灣著名女作家杏林子、美國殘障教育家海倫?凱勒等。通過閱讀，孩子們對世界的認識上升到了一定程度，對生命的意義也體會深刻了。為了拓展圖書來源，可建立班級圖書角。完善班上的圖書角及班級圖書借閱登記制度，全班可每人交換看，并為學生帶來的書進行了編號登記，敞開小書柜。（4）讀書卡或書簽的制作。學生們在讀書活動中制作了很多精美的讀書卡，記錄了孩子讀書收獲的點點滴滴。這些讀書卡，融文字、圖畫、設計于一體，充分體現了孩子們的創新精神。讀書活動的開展，讓孩子們在各自的生活、學習之余，更自覺地沉浸于濃濃的書香，更自覺地讀好書，更好地長知識、明事理。每一張設計得很有創意，如“讀書是種美麗的休閑！”“讓書香伴我成長！” 讀書卡或書簽記錄了孩子閱讀成長的足跡，在孩子終身閱讀的路上留下了一抹亮麗的色彩。各年級開展的閱讀活動都是異彩紛呈的，如《我與課外書的故事》《我們愛閱讀》《我是小詩人》等活動，為學生搭建起了展示閱讀才能的舞臺。

眾所周知，榜樣的力量是無窮的。老師常給學生講學校里以及班級上勤讀課外書的同學的例子，給學生樹立良好的榜樣或向學生們講講古今中外歷史名人、科學家小時侯刻苦讀書的故事，無形中就讓孩子們了解到這些偉人無不是“讀萬卷書，行萬里路”的楷模，使強大的閱讀原動力在潛移默化中產生。

3.引導我們的孩子愛讀書，會讀書，真正做到與書為友。

培養孩子的閱讀能力，將閱讀延伸到課外，引導我們的孩子愛讀書，會讀書，真正做到與書為友。閱讀教學中學生可以自由采集書里的好詞好句，在優美詞句下面劃橫線，寫體會、寫困惑，引導孩子讀童話、名人故事、成語故事、成長經歷等，讓他愛不釋手。即使是能力弱的學生，他們也慢慢樂于思考，展示自己思維的方式了對于文章中的精彩片段應加以精讀、反復吟詠，且隨時批注、摘抄，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。鼓勵學生用自己喜歡的標志標出符號劃出優美的短語、比喻句、擬人句、精彩對話、感興趣的知識等。教師也可以通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵孩子記憶。閱讀時要盡量引導其養成邊讀邊思維的好習慣。如文章主要講了什么、什么地方有趣、還有什么地方不明白等等，對于各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣幫助孩子提高理解能力，增強語感。

總之，學生通過大量閱讀，對于觀察和認識世界有了新的高度，在一定程度上提高了學生整體素質。這其中還涉及到許多相關的問題，都值得我們不斷去探索。因此作為教師要引領學生養成熱愛閱讀、善于閱讀的好習慣，拓展課外閱讀，與書為友，讓閱讀相伴孩子們快樂成長！幸福一生！

第4篇：歷史讀書筆記摘抄范文

一、大量閱讀

要積累豐富的語言必須博覽群書。因為通過大量閱讀，能感知豐富的感性語言材料，增加語感積淀。閱讀是寫作的基礎。語言實踐要以語言積累為前提，見多才能識廣，厚積才能薄發。

1、加強課內閱讀。小學課文，大多是名家作品，文質兼美，是學生學習語言的范例。因此，教師就必須充分利用教材，積極引導學生積累語言。對于文中的新詞、重點詞，成語、歇后語等要聯系語言環境和生活實際理解，并且可以進行換詞、擴詞、仿寫詞語、詞語歸類的訓練。例如在教《火燒云》一課時，可以讓學生模仿“紅通通”寫詞語：金燦燦、黃澄澄、綠油油等，模仿“葡萄灰”寫詞語：梨黃、蘋果綠、桔紅、橄欖綠；還可以叫學生寫出表示顏色的詞：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……教《清明上河圖》一文時，當學生理解了“鳥瞰”的意思后，可以叫學生寫出表示“看”的詞語：注視、凝視、俯視、環視、窺視、掃視、仰望、眺望、瞭望、瞻仰、端詳等。《荔枝》一課有不少ABB式的詞語，課后可以叫學生摘抄，進行積累。對于一些生動優美、具體形象、含義深刻、富有哲理的句子、段落；好的開頭、結尾，要反復地朗讀，有感情地誦讀，仔細地品味，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中吸收，在讀中積累。

2、加強課外閱讀。課程標準中指出：要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，小學階段閱讀總量不少于145萬字。一份調查資料表明，學生積累的語言50%左右來自課外。因此要使學生積累豐富的語言，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地。

要達到145萬字的閱讀量，首先必須保證課外閱讀的時間，課堂上老師要減少繁瑣的分析，提高課堂教學質量，把課外閱讀擠進課堂，每周可以安排一節課為閱讀指導課。課后要減少機械，重復的作業，保證學生每天在家有半小以上的課外閱讀時間。

其次要根據學生的年齡特征和學習實際向學生推薦讀物，避免閱讀的盲目性。低年級以形象思維為主，可以推薦他們閱讀童話、寓言。高年級由具體形象思維向抽象思維轉變，理解與表達能力也進一步發展，可以推薦他們閱讀歷史故事，名人傳記，百科全書，文學著作，尤其要重視古典名著的閱讀，這樣能夠窺探到數千年中華文明的博大精深，能夠體驗到我們民族瑰麗的文化精髓。

二、善于觀察

葉圣陶說“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得一點一點積累起來，積累得越多，了解才越見深切”。要積累語言，應引導學生平時善于觀察生活，做生活的有心人。

1、觀察周圍環境。周圍環境中有許多精練新穎，生動優美，富有哲理的語言，要引導學生注意觀察，仔細品味，并記錄下來。如校園的墻報，宣傳欄，墻上的標語，名人名句，門上的對聯，街道兩旁的廣告，風景區的古詩詞或名人的題句，景點的介紹詞等。

2、觀察周圍的人。每位學生平時接觸的人都很多，有的人說話風趣幽默，有的人說話妙語連珠，有的人說話含蓄深刻......教師要引導學生養成認真聽人講話的好習慣，把聽到的優美語句銘記于心。

3、觀察影視節目。如今的影視節目豐富多彩，少兒節目語言生動形象，有趣味性；綜合藝術節目語言言簡意賅，深含哲理；新聞聯播的語言規范，簡明得體......收看這些節目時，要有意識地記住好詞佳句，積累語言。

三．勤于記錄

“讀書不做筆記，猶如雨落大海不見蹤”，“不動筆墨不讀書”。要積累豐富的語言，還要養成認真記筆記的良好習慣。

1、摘抄。摘抄的時候書寫要工整，不寫錯別字。為了提高學生的積極性，老師定期要檢查他們的筆記，對于書寫工整，摘抄較多的同學給予表揚，對于摘抄較少的要進行引導。同學間可以互相交流讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。

2、歸類。摘抄的優美詞句，一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類。現在電腦走入家庭，可以叫學生把平時記的筆記，進行分類，輸入電腦。

四、認真背誦

中國傳統的語言教學，最基本、最主要、也是最有效的方法，就是背誦。巴金先生能夠背誦200篇的《古文觀止》，茅盾能夠背誦全本的《紅樓夢》，這是他們作為文學家有著超人的語言能力的重要原因。人腦具有巨大的記憶儲量，根據美籍匈牙利數學家馮·諾伊曼的研究，人大腦中的神經元總數至少在1百億到一百四十億之間。小學階段是一生中記憶力最好的時期。應該充分發掘學生的記憶潛能，

1、保證時間。每天早讀課可以規定十分鐘時間讓學生自由背誦古詩，好句，好段，成語，歇后語，諺語，名人名言等。每天晚上做家業的前十分鐘復習早讀課背誦的內容。每個周末要保證半小時的背誦時間。

2、明確任務。引導每周背1到2首古詩，每天背3至5個成語或一個好句，每個周末背一個片斷。小學六年如果能堅持不懈地背誦，積少成多，聚沙成塔，就能積累大量的佳辭妙句，精美篇章，應用起來就能左右逢源，得心應手，達到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。

第5篇：歷史讀書筆記摘抄范文

一、讀書有選擇。圖書館的書架上擺滿了各種各樣的課外書，讓我們眼花繚亂。有成語故事、童話故事、歷史故事……特別是名著。書是我們的朋友，是我們的精神食糧！

二、讀書有計劃。每天至少要看一個小時的課外書，這樣就可以培養成良好的讀書習慣。當然，讀書時要坐端正，這樣才能保護好我們心靈的窗戶——眼睛。

三、讀書要做到“三到”：心到、眼到、口到。我們要用心去讀，用心去悟。吸取書中豐富的營養。唐代的大詩人杜甫說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神。”精彩語段，妙詞佳句，反復誦讀，熟記在心。每天和爸爸媽媽分享讀書的快樂，交流一下讀后感吧！

第6篇：歷史讀書筆記摘抄范文

關鍵詞：初中；名著閱讀；指導

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0083-02

經典名著，穿越時空，其深刻的思想內涵和巨大的藝術魅力會讓青少年終生受益。青少年正處在認知世界形成、人文素質養成的重要時期，閱讀，尤其是閱讀經典名著，對他們的發展有著不可忽略的重要意義。語文課標中要求初中生"每年閱讀兩三部名著"，名著閱讀應成為初中語文教學的重要內容。 那么，應如何指導學生閱讀名著呢？筆者談談淺見。

1.激發學生閱讀興趣，"悅讀"名著

名著閱讀的引導要有趣 。葉圣陶先生強調教師要"多方善誘導"，轉變學生的閱讀方向，激發他們對名著的濃厚興趣，才會實現名著的"悅讀"。

1.1課文引路，"誘"讀名著。有的課文是名著的節選，可把它們作為引子，誘導學生進入名著神圣的殿堂。如，人教版《語文》七年級下冊選了《魯濱孫漂流記》中的《荒島余生》，九年級上冊選了《水滸》中的《智取生辰綱》和《紅樓夢》中的《香菱學詩》，它們以豐富的想象、生動的文筆深得學生青睞，再通過朗讀比賽、編演課本劇等形式深入展現其魅力，便會吊足學生的閱讀胃口，這時教師再因勢利導，推出原著，會有意想不到的閱讀效果。

1.1.1要將節選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學生閱讀原著的胃口。例如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文時，我發現學生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產生極大的興趣和好奇，我順勢對學生說"這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著。"這樣，自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。

1.1.2要善于營造閱讀名著的氛圍。如，開展語文課前三分鐘"推薦活動"，每堂語文課前，由一名同學向全班推薦名著的經典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評比，每周組織學生選出一名優勝者的文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀。時間長了，名著成了大家關注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學生覺得，不讀點名著，似乎挺沒品味。

1.1.3運用新型資源有效地引發學生的閱讀興趣。如，中央電視臺的"百家講壇""讀書時間"等節目，名著改編的電影、電視劇，都可以用來引發學生的閱讀興趣。

1.2媒體造勢，"引"讀名著 。許多名著被改編成了電影、電視劇，如：我國古典四大名著都有同名的電視連續劇；散文集《朝花夕拾》有對應電影《風雨故園》；小說《童年》有對應電影《我的童年》……在讀某部名著前，先組織學生在光影世界中"閱讀"--觀看有關影片或電視劇片段，再設計相關的語文活動，通過層層渲染、不斷造勢，吸引學生去讀文本。

1.3開展活動，"促"讀名著。初中生思維活躍，但看問題缺乏深度，思維的表面化導致了閱讀的淺層次。教師應開展各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質外殼。通過讀書報告會、撰寫頒獎詞、手抄報展覽、名著故事會、誦讀大比拼等活動，促使學生閱讀名著。

2.教給閱讀方法 ，會讀名著

文學名著，顧名思義是中外文學史上有定評的，在語言運用方面具有示范性特征的重要作品，是經過讀者反復篩選，嚴格檢驗的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。

2.1要關注序、跋和目錄。讀名著前先閱讀書前的序和書后的跋，能在最短時間內了解全書的大概內容、時代背景、作者情況和寫作意旨，快速有效地理解作品。文學作品往往結構復雜，頭緒繁多。讓學生瀏覽全書的目錄，可以提綱挈領地把握全書的結構，提取內容要點。

2.2要略讀和精讀相結合。略讀、瀏覽重在培養學生把握閱讀材料的大意和從中捕捉重要信息的能力。教師可指導學生先用略讀、瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節和人物關系或作品的主要觀點。精讀要重視學生的情感體驗和創造性的理解，對名著中的重要細節、精彩片段、話外之音，要引領學生靜心細讀，和他們一起去品味其構思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣賞其語言的優美等，來獲取情感體驗和藝術熏陶。

2.3要不動筆墨不讀書。這是歷代學者總結出來的讀書經驗，要求學生養成做讀書筆記的好習慣。做筆記可幫記憶、儲資料、促思考、提效率。它包括：

（1）圈點勾畫寫批注。小到字詞，大到書的重點、難點都可在書上畫線或做上各種符號圈點；稍縱即逝的零思碎想，亦可記在書的"天頭""地腳"或其他空白處成為眉批、腳注或旁批，以備參考。

（2）日積月累作摘抄。讓學生摘錄妙詞佳句、歷史典故等，經常翻閱，加強語言積累，豐富寫作素材。摘抄的基本形式有：語錄式摘抄，提要式摘抄，賞析式摘抄，研究式摘抄，組合式摘抄。

（3）條分縷析列提綱。指導學生概括出所讀名著的要點、框架或故事梗概，或者指導學生寫出某一章節的提要和基本內容，有助于培養他們的邏輯思維和表達能力。

（4）評析歸納抒心得。學生不必拘泥于某一固定形式，或有感而發補充論證，或評論得失指摘錯誤，或自悟自得抒寫情感，可隨時將閱讀中遇到的問題、產生的想法寫作成文。

3.引導自主閱讀，善讀名著

名著閱讀應是自覺的行為，只有主動閱讀才會有獨立深思和自由人格。

3.1倡導自主閱讀，要鼓勵學生個性化解讀文本。名著具有內容的豐富性和多義性。恩格斯在《致瑪·晗克奈斯》一文中說"在巴爾扎克的《人間喜劇》里，匯集了法國社會的全部歷史，我從這里，甚至在經濟細節方面（如革命以后的動產和不動產的重新分配）所學到的東西，也要比從當時所有職業的歷史學家、經濟學家和統計學家那里學到的全部東西還要多。"閱讀是一種個體行為，一千個讀者有一千個哈姆萊特，一本名著，從不同角度和層面進行解讀，就會有不同的理解。同樣的書，不同的學生會有不同的感悟，同樣的學生不同的時期也會有不同的體會。我們要允許學生自主體驗，自主思考，自主發現，而不能把自己的意志強加給他們。

第7篇：歷史讀書筆記摘抄范文

一、激發學生的閱讀興趣

“水不激不活,人不激不奮。”激發學生的閱讀興趣，首先要提高學生對課外閱讀作用的認識，激發其對課外閱讀的渴望。要讓學生明白課外閱讀與課內學習是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學生的語文及其它學科的學習，還可以擴大視野，豐富知識，培養興趣，活躍思維，陶冶性情，發展智力。充分利用課外閱讀資源，是提高學生語文素養，豐富各科知識的重要手段，更是他們未來生活中受益無窮的文化積淀。其次，要注重運用多種方法，激發學生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學生，使學生感到讀書不是繁重的學習任務而是一件快樂的事情。另外，在閱讀的層次上應遵遁先易后難，先短后長的原則，不要讓學生一開始就產生畏懼情緒。讓他們嘗到閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的閱讀要求，同時還可以利用多種形式的活動，讓學生在交流中感受到課外閱讀的樂趣等。

二 、培養學生良好的閱讀習慣

著名學者說，讀書要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

眼到：“眼到是要個個字認得，不可隨便放過，”“眼到對于讀書的關系很大，一時眼不到，貽害很大，并且眼到能養成好習慣，養成不茍且的人格。”

口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他說：“念書的功用能使我們格外明了每一句的構造，句中各部分的關系。往往念一遍念不通，要念兩遍以上，方才能明白。”

心到：心到就是要弄清每章每句每字意義如何，何以如是。用心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具書及思想方法的幫助來思考。

手到：讀書“必須還得自己動動手，才有所得”。 “自己必須做一番手腳，或做提要，或做說明，或做討論，自己重新組織過，申敘過，用自己的語言敘述了，那種知識思想方才可算是你自己的了，”“我們可以說，沒有動手不勤快而能讀書的，沒有手不到而能成學者的。”

我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。做到先生所說的“四到”，那么課外閱讀的效果就顯而易見的了。效果有了學生閱讀的興趣和信心就有了，越有興趣和信心，那么閱讀的效果也就越好。如此一來便形成了課外閱讀的良性循環。

三、教給學生科學的閱讀方法

1.將課內與課外結合起來。“得法于課內，得益于課外”。“重視以點輻射，把聯系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點。”然而，課外閱讀的指導關鍵在于課內學習所得的方法的正確的遷移。課外閱讀中教師要指導學生將課堂中學到的各種閱讀方法諸如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等在課外閱讀活動中得以運用。另外將課內閱讀的內容向課外閱讀進行延伸。一方面會使學生在閱讀的量上有一個大的突破，另一方面通過課外閱讀可以加深學生對課內閱讀學習的理解深度和廣度。

2.“好記性不如爛筆頭”――做好讀書筆記。心記不如筆記，閱讀時可以采用圈點批注的方法，將讀過的名言妙語和自己的感悟摘抄在筆記本上，這樣既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧。因此教師應鼓勵學生寫讀書筆記，把自己的點滴之思寫下來，這樣既培養了學生的理解頓悟能力，同時也培養了學生收集信息和處理信息的能力。課外閱讀筆記還可以成為學生日后寫作的材料與借鑒。

3.采用反思、探究性閱讀。《語文課程標準》指出，要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”為此在實踐中，讓學生在認真閱讀作品，收集有關的資料，并在整理、歸納的基礎上，寫出自己的閱讀心得體會，實現對文本的思考、探究。這樣的課外閱讀，不僅提高了閱讀行為的層次，擴大了課外閱讀的范圍，同時學生的創造思維能力和持之以恒的學習精神也得到了培養。

四、給學生推薦適宜的閱讀書籍

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書來讀，比不閱讀還要壞。”因此教師應根據學生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學生閱讀《語文課程標準》所推薦的文學名著，另一方面還應向他們推薦一些品位、格調俱高、文質兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學生各方面的知識和能力積淀在課外閱讀的促進下均進一步得到提高。

對于大多數學生而言，書籍少，客觀上限制了學生的閱讀。據調查，約有60％的學生是通過與同學、朋友互相交換個人存書進行課外閱讀的，20％的學生是通過個人購買書籍進行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍的數量少，已成為嚴重制約中學生課外閱讀的客觀原因。作為語文教師，應盡可能的與學校聯系，讓學校的圖書館、閱覽室多給學生一些方便。也可在班內，發動集體的力量，建立一個班級圖書角。以使學生有博覽群書的條件。

五、組成相容、互補的閱讀小組 ，開展豐富多彩的閱讀活動

1信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。每一個學生都有獨特的思想和智慧，共同閱讀，閱讀彼此，永遠充滿了驚喜，永遠不會疲倦。[5]因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學生自由組合而成，人數可在4-6人之間。可考慮方便性、相似性、補償性等因素。

2、召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，如果能詳細地復述或背誦部分精彩的片斷，那效果就更顯著了。筆者認為，一學期召開二三次，每次發言人數應不少于五人。

3、舉辦讀書筆記展覽評比會。每隔兩三周就舉行一次全班或全年級讀書筆記展覽，請同學們認真觀摩，以投票的形式評選出最佳讀書筆記3-5篇，并且讓獲得榮譽者介紹經驗，與較差的同學結對子，共同提高。

第8篇：歷史讀書筆記摘抄范文

一、激發熱情，拉近距離

在引導學生閱讀名著之前，教師應收集相關資料，讓學生知人論世，了解到名著的寫作背景、作者的寫作目的，使其能“親其人而信其書”，知道名著是能給他們啟迪和幫助的，自然會激發興趣，主動閱讀經典。

在名著閱讀教學過程中，我首先做的是讓同學們明白閱讀對他們的重要性，激發他們對閱讀的興趣。我為學生印發過謝冕先生的《富有的是精神》《讀書人是幸福人》等文章，也為學生播放了一些由名著改變的電影戲劇、百家講壇等視頻，我們還隨時開展一些讀書會等活動。例如在4月23日世界讀書日開展活動，在作家誕辰日舉辦他的作品介紹會。除此之外，我們還經常開展讀書交流會等各種活動，讓學生們的思想進行碰撞和交流，感受名著的藝術魅力。

二、分類引導，品讀經典

學校圖書館應對學生全面開放，同時建立班級圖書角，保證學生有書可讀；教師盡量少布置書面作業，把學生從題海中解放出來，確保學生有充裕的讀書時間。

我們可以把名著按小說、詩歌、散文、戲劇分類介紹給同學們。

小說是同學們較為喜歡的體裁，在調查中我發現有63%的同學最喜歡讀小說。中短篇的小說如《邊城》《老人與海》，我安排在讀書課、自習課上來讀；長篇小說如《復活》《堂吉訶德》，我多安排學生在假期讀，并且制定計劃，讓學生在高一課余時間讀完《三國演義》，在高二課余時間讀完《紅樓夢》，并舉辦相應的知識競賽。

此外，我還把當代的優秀小說如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等推薦給學生，這些作品也深受學生們歡迎。我們還曾舉辦了河南作家的專題交流會，引領學生們認識了我們河南作家姚雪垠、二月河、周大新、劉震云、李佩甫、閻連科、劉慶邦、王奎山等，讓同學們認識到文學離我們并不遙遠，激發他們對文學的熱情。

詩歌也是受同學們歡迎的文學體裁，在被調查的同學中，有22%的同學表示最喜歡詩歌。通過與同學們座談得知，同學們最重視詩歌，因為古詩的默寫、賞析是試卷中必考的內容。古代詩歌的教學，是我們每位教師日常教學中常抓不懈的重點。我們不僅在課堂上講解分析詩歌，還要求學生在早讀時間大聲誦讀、自由背誦，并且我校還開發了校本課程《新詩經》，為學生補充了大量經典詩歌。

對于新詩的學習，學生在剛進入高中時就能接觸到徐志摩、戴望舒的詩歌，但我認為重點還是安排在高二年級較好，因為在高二年級，學生們將在《中國現代詩歌散文欣賞》選修本中接觸許多經典現代詩歌。我們可為學生們播放中央電視臺《新年新詩會》的視頻。一首首名篇佳作，經過主持人們的深情演繹，再次閃現出熠熠光輝，感動了學生們純真的心靈。我們還可給學生們講解一些詩歌朗誦的技巧，包括聲音基調的把握，節奏的安排等等。那段時間，我們班里掀起了讀詩的熱潮。當然我們還應趁熱打鐵，在班里開展詩歌朗誦會，讓學生們找出自己喜歡的現當代詩歌誦讀。我發現：泰戈爾、普希金、郭沫若等早已進入同學們的視野，汪國真、席慕蓉、海子、舒婷、余光中則是同學們最喜歡的詩人，許多經典的現代詩歌同學們也熟讀成誦。我還鼓勵同學們自己嘗試創作詩歌，那些較好的作品還曾發表在我們的校報《礦砂報》上。

散文是不太受高中生歡迎的文學體裁，因為大多數同學表示散文沒有什么情節，不太吸引人。調查中，只有11%的同學喜歡散文。我為同學們推薦了余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的一系列人物傳記式散文、張曉風溫情脈脈的散文，同學們漸漸被散文豐富的內涵、深邃的哲思、纏綿的溫情、優美的文筆所打動。在此基礎上，我又為同學們介紹了朱自清、汪曾祺、林清玄、龍應臺、遲子建、畢淑敏等不同風格的散文家及其作品。當然，同學們之間也互相介紹彼此喜歡的作家，魯迅、韓寒、巴金、冰心、豐子愷等都受到不同同學的喜愛。

三、注重積累，以讀促寫

在引導學生們閱讀名著時，我發現，大部分同學只注意作品的情節和人物，在肯定和鼓勵的同時，我們也引導學生注意作品的語言和構思，讓學生們在讀書時做好筆記，摘抄優美段落，積累寫作素材，學習構思技巧。

記讀書筆記是一種很好的學習方式，既能寫下自己的感悟，也能摘抄一些好的句子段落。可有些同學是有惰性的，因此教師要定期檢查同學們的讀書筆記，以便更好地督促同學們進行閱讀。我們可以分階段舉辦優秀讀書筆記展，可以開展手抄報活動，可以舉辦“讀書伴我成長”的征文比賽，還可以以“名著中的經典語句”“名著中的經典情節”為內容舉辦演講活動。這些都是閱讀教學的延伸，可以讓學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提高。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀對解決寫作的材料積累、構思、立意是非常有益的，所以閱讀名著對寫作教學的促進是勢在必行的。真正做到“讀書破萬卷”，自然會“下筆如有神”。

第9篇：歷史讀書筆記摘抄范文

【關鍵詞】閱讀 興趣 設計 情境 質疑 筆記

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0125-01

一 設計合理的教學情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。合理的課堂教學情境能夠引起學生的有意注意。在新課的教學設計中，根據學生好奇心強的心理特征，創設適合學生情感思維發展的情境，讓學生的思維和情感在良好的情境帶動下得以發展和延伸。當前的閱讀教學高耗低效，學生的閱讀興趣不高、長期處于“被閱讀”的境地，這些都是不爭的事實。許多教師經常在一起探討造成這種狀況的原因，認為其中最重要的原因就是：學生缺乏主動閱讀的興趣和動力。所以，教師有必要在教學過程中充分調動學生的主動性和積極性，讓學生一上課就進入主動探求知識的情境中，從而激發學生的學習興趣，使之成為學習的“樂之者”。如在教學《頤和園》時，我利用多媒體播放了頤和園的視頻，并介紹說：北京是中外游客向往的地方，不僅僅因為它是我們偉大祖國的首都，還因為它有悠久的歷史、燦爛的文化和優美的風景。頤和園就是其中一處著名的景點。它有哪些美麗的景點呢？讓我們隨著多媒體瀏覽一下，一起感受它的美麗。當學生看完多媒體的圖片，便迫不及待地閱讀課文了，為接下來的教學營造了良好的學習氣氛。

二 培養學生的自主閱讀能力有利于提高學生的語文素養

教學過程中，如果只是一味地由教師講、學生聽，就缺少了閱讀，整個課堂就好比風平浪靜的湖泊，沒有一點漣漪，有如盛夏季節沒有風的日子悶得慌，這樣學生的精神就會萎靡不振，思維凝結沒有活力，反應遲鈍。而閱讀則可以改變這一切，并使課堂的氣氛活躍起來，真正起到一種“寓教于樂”調動學生積極性的作用。教學過程中，閱讀能使學生積極參與教學過程這個環節，能很好地培養學生聽、說、讀、寫的能力，并培養良好的語言習慣和熱愛祖國語言感情。在中國悠久燦爛的文化史上，一些成就卓著的文人學者，無一不能詩善賦，而幾乎又是手不釋卷、口不停誦的。如唐宋家之一的韓愈，就說過他自己是“口不絕吟于六藝之父，手不停披于百家之編”。由此可見，對于語文教學，僅靠教師教、學生聽，脫離讀是違背教學原則的，也是教不好語文的。因此，語文教師要培養學生的自主閱讀能力，這樣才有利于提高學生的語文素養。如“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，借合背景，細細品讀，耐人尋味。朋友要西出陽關，這雖是壯舉，卻要長途跋涉，備嘗艱辛，這臨行之際的一杯酒，不僅含有依依惜別的情誼，而且包含了對朋友處境、心情的體貼，也飽和著前路珍重的殷勤祝福。這種場合，往往出現無言相對的沉默，“勸君更盡一杯酒”就是不自覺地打破這種沉默的方式。通過這樣細細地品讀，才能體會作者的感情。

三 在閱讀中培養學生的質疑能力

閱讀教學中，教師要鼓勵學生質疑，這是學生獨特體驗的真實再現。為了使學生的質疑有目的性、科學性，教師應指導學生學會多角度、全方位地思考方法，那么問題就會源源不斷，屢見屢鮮，當學生想問敢問、好問之后，學生就會拓展思維的空間，提出有一定思維價值的問題，滿足求知的愿望。當學生提出較隱蔽而又深刻的問題時，我當即表揚他積極動腦，并且讓其他同學積極思考，敢于質疑，這樣就達到了拋磚引玉、求“巧”務“深”的效果。在《彩色的翅膀》的閱讀教學中，我讓學生自行列出問題，然后讓全班同學去討論。學生提出了這樣的問題：寶石島是一個什么樣的海島呢？戰士們為什么要到這樣一個人跡罕至的小島生活呢？為什么要守著這樣一個環境惡劣的小島呢？這個小島可能位于祖國的什么方位，如果沒有戰士駐守，會造成什么嚴重的后果？……通過這些問題的討論，“一石激起千層浪”，拓展了學生思維的空間，培養了學生積極動腦、大膽探索，充分調動了學生自動參與課堂閱讀的積極性，并且體會了邊防戰士對祖國海島的熱愛之情。

四 指導學生學會寫讀書筆記

閱讀只單純地去讀是不夠的，俗話說：“好記性不如爛筆頭。”讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時要求學生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時要做好讀書筆記，增強讀書的效果。同時要教給學生寫讀書筆記的方法：（1）摘抄原文。（2）提綱式摘錄。（3）寫讀后感。指導學生做閱讀筆記的可以從以下幾個方面開展：語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、名人名言、警句、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；閱讀時要引導學生抒發讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，就能養成寫讀書筆記的好習慣，以達到提高認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發自己感情的能力。總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都表明了閱讀的重要性。因此，我們要創造一切條件，讓小學生從小多讀書，讀好書，不斷豐富學生的“心理詞典”。