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一、歷史圖片與整個(gè)高中歷史教學(xué)的關(guān)系

利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，存在著歷史學(xué)科與其他知識(shí)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的誤區(qū)，有的教師甚至不知道歷史教學(xué)還有培養(yǎng)學(xué)生審美能力的功能?，F(xiàn)在的歷史教材大量采用歷史圖片，審美教育的功能便尤其突出。比如說(shuō)唐三彩這類(lèi)圖片，它們不僅能夠讓學(xué)生感受唐朝瓷器技術(shù)的高超，還能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的享受；再比如萬(wàn)里長(zhǎng)城的照片，不僅使學(xué)生能夠佩服先輩們的智慧，還能夠感受著綿延千里的藝術(shù)美。這些歷史圖片如果可以得到充分的運(yùn)用，就可以對(duì)學(xué)生的審美能力產(chǎn)生積極的影響。

二、如何在高中歷史教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用歷史圖片

1.歷史圖片的使用要遵循一定的原則，才能夠產(chǎn)生作用。在高中歷史教學(xué)中，使用歷史圖片的第一個(gè)原則是，選用的圖片要具備相當(dāng)?shù)拇硇耘c針對(duì)性。舉個(gè)例子，針對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，大多數(shù)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，全面的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始于1937年7月7日的盧溝橋事變，到1945年8月15日日本無(wú)條件投降時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，歷時(shí)九十七個(gè)月又八天，總共經(jīng)歷八年，八年抗戰(zhàn)名稱(chēng)因此而來(lái)。我們?cè)诮虒W(xué)中可以選取《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》（人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)《世界近現(xiàn)代史》第二單元）中盧溝橋事變的圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)。從這張圖片中，學(xué)生可以看到，盧溝橋現(xiàn)場(chǎng)十分混亂而殘破，橋上的石獅子身上隨處可見(jiàn)槍支子彈襲擊留下的痕跡，很容易就會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面。圖片可以直接而客觀(guān)地向?qū)W生展示七七事變作為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始事件的大體情況。

2.在教學(xué)過(guò)程中，選取的圖片必須具備真實(shí)性這一性質(zhì)，特別是文物、遺跡這一類(lèi)的圖片，必須選取真實(shí)的照片。朝代不明確、出土地點(diǎn)尚未研究清楚的文物圖片放棄使用，等到研究得出確定結(jié)果才能使用到教學(xué)過(guò)程中，否則將會(huì)給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的歷史信息。

3.在教學(xué)過(guò)程中，選取的圖片要求是清晰的。印刷模糊的圖片無(wú)法讓學(xué)生形成直觀(guān)正確的歷史表象。針對(duì)教材里面出現(xiàn)個(gè)別重要細(xì)節(jié)不清晰的圖片，教師可以臨摹出來(lái)，放大細(xì)節(jié)部分，再使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言配合，使學(xué)生能夠產(chǎn)生清晰正確的認(rèn)識(shí)。

4.除了以上幾點(diǎn)以外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要特別注意，留下一部分圖片讓學(xué)生通過(guò)其他途徑進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。這樣子的圖片處理，是針對(duì)現(xiàn)在的教材中歷史圖片較多的情況而設(shè)置的。因?yàn)樵诮虒W(xué)時(shí)間有限，無(wú)法對(duì)教材中的所有歷史圖片進(jìn)行一一講解，留出一部分圖片讓學(xué)生自學(xué)，不僅可以充分發(fā)揮圖片的作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。總之，歷史圖片對(duì)整個(gè)高中歷史教學(xué)具有十分重要的意義，科學(xué)利用圖片進(jìn)行教學(xué)顯得非常重要。所以，教師必須高度重視歷史圖片對(duì)歷史教學(xué)的作用，最大限度地發(fā)揮歷史圖片在整個(gè)高中歷史教學(xué)工作中的積極作用，增加歷史教學(xué)課堂的趣味性，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

作者：何建平 單位：湖南省長(zhǎng)沙市明德中學(xué)