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摘要：在現如今的社會生活中，老百姓普遍反映“看病難，看好醫生難”，為了從根本上解決這個問題，2014年6月30日，教育部印發了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》，從此文件頒布的內容來看其旨在建立健全醫科生畢業后教育制度，培養合格臨床醫生，并特別強調要加強醫學理論知識與實踐的結合。不難看出當下醫生在人們的生活中扮演越來越重要的角色，而一個優秀的臨床醫師必須同時具備扎實的醫學理論與豐富的實戰經驗。因此，本文將就醫教協同深化下的臨床醫學人才培養進行分析。

關鍵詞：醫教協同；臨床醫學；醫德教育；醫患關系

古人云“醫者德行”，而醫德教育應該運用“將臨床帶入課堂，再將課堂帶入臨床”的辦法，即通過對課堂教學理論知識進行系統化的學習，并在此基礎上通過臨床試驗不斷地提高醫生的綜合素質，從而達到在醫學生研究院教育的過程中都貫穿德育教育、醫德修養和醫療實踐培養的目的。這種醫教協同的培養方式可以在很大程度上提高醫學生的綜合素質，具備更多的實戰經驗，本文將就醫教協同深化下臨床醫學人才的培養進行闡述。

1國內醫教協同下臨床醫學人才培養的現狀

1．1目前，在教育部的支持下，我國構建了具有中國特色的標準化、規范化醫師培養模式。

即5年本科生教育加3年住院醫師規范化培訓的“5＋3”培養模式，這提升了醫師的綜合素質，推進了七年制和傳統臨床醫學碩士向“5＋3模式”進行，使得醫科生在8年內就能成為一個合格的臨床醫師，為實現“健康中國夢”提供了有利的保證。

1．2控制醫學招生規模，回歸醫學的精英教育模式。

據不完全統計，下由此表看出我國改變了之前“廣種薄收”式的醫生培養模式，而是站在患者的利益的角度，將醫生培養模式轉為“量小質優”。

1．3努力協調醫患關系，營造溫馨的醫療環境。

從2000年開始到現在，醫鬧頻發。其中，2011年全國統計有10起砍殺醫務人員的事件。最近一次是在2016年7月19日，南京兒童醫院一名護士為一名三歲患兒進行靜脈穿刺，小孩哭鬧不配合，在進行第二次穿刺時，其母親沖擊治療室，用平板擊打護士頸部，造成其頸部兩公分深的傷口。從目前一次醫患關系糾紛事件中可以分析出，醫患雙方在糾紛中存在一定問題，而具體解決方法有：①加強臨床醫生與患者的交流和溝通，建立相互信任的關系。②醫院應保證患者訴訟和維護權益的渠道，保證患者有處傾訴。③在醫療過程中加強人文關懷，緩解醫患不協調的氛圍。

2國內醫教協同臨床醫學人才培養的具體措施

2．1深入醫院，拓展學生視野。

在“5＋3”模式的帶動下，讓臨床醫科學生進入臨床實驗室進行實踐，這促進學生對醫療的感性認知，對學生的迅速成長是相當有利的。在醫學中有很多抽象概念，對于理解能力較差的人來說這些知識是很晦澀的，然而將理論結合實際可以幫助學生理解抽象的理論概念，同時也豐富了經驗，拓寬了視野。并且在實踐過程中，醫院中優秀的醫者傳遞的醫德教育是學生在學校中無法學習到的。這從根本上提高醫生本身的醫德水平，也為醫科生在未來處理醫患關系方面打下基礎。

2．2營造醫教協同的班級文化。

醫教協同班級文化的構建是學生有效學習的保證，這不僅需要班主任的有效組織，還需要學生的積極參與，并且需要各個專業老師的進行配合。在營造醫教協同班級文化過程中讓老師與學生進行互動、交流，不斷提升臨床醫科學生對自身就業前景的認識，更深層次地理解臨床醫學的相關專業知識。由于學生是整個班級文化的核心，因此，應多次組織臨床醫科學生的談論會，讓同學們對自己未來職業規劃暢所欲言，并且在老師的協助下打消消極思想，培養樂觀的就業態度。

2．3醫教協同教學人才的構建。

俗話說“師傅領進門，修行在個人”，即便有良好的修行，一個優秀的領路人也是學生成長路上不可或缺的。要擁有一批優秀的臨床醫科生首先要進行的就是教學人才的構建。醫教協同要求臨床醫科學生理論聯系實踐，在8年內迅速成長為優秀的臨床醫者，這便對教學人才提出了更高的要求。下列為構建醫教協同教學人才的具體措施：①派遣具有突出學習能力的骨干教師深入臨床醫學院內進行實踐，不斷地從實踐中積累案例，將實戰經驗教授給自己的學生，讓學生能更加深入地了解理論知識。②讓具有實戰經驗的臨床醫生進入教師的隊伍，這樣可以讓他們將醫院的工作經驗與實際案例等有效地引入課堂教學，同時也可以啟發其他臨床醫學專業的教師并應用到實踐教學中去。

3結語

在“醫教協同”的號召下，我國臨床醫學發展趨勢處于上升期，通過“5＋3”模式的人才培養，越來越多的臨床醫科學生能更多的積累實戰經驗，與此同時，醫教協同教學人才的構建為其提供了原動力。當然，這也是與形成的醫教協同的班級文化密不可分。由此看來，我國臨床醫學的發展前途是非常光明的。

參考文獻

［1］王玲．醫教協同深化臨床醫學人才培養的若干思考［J］．時代教育．2016，10：31－32

［2］龍泳伶，史亞飛，梁沛華，等．醫教協同深化中醫標準化人才培養體系建設的思考與實踐［J］．中醫教育，2016，35（2）：13－15

［3］肖海，朱思泉，馬星，等．“5＋3”一體化臨床醫學人才培養模式的構建與思考［J］．醫學教育管理，2016，2（4）：567－571.

作者：焦天琦 單位：徐州市第一中學