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一實現學生學習的個體化

傳統教學活動是“講聽式•卜的，教育家陶行知曾撰文批評“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能”。課程改革給學習方式帶來了很大變化，學生在實踐中學習、實踐中探究，把教科書的知識與生活實踐結合起來，從而讓學生既懂得學，又懂得用，既懂得思考，又懂得用手。我校實驗者張蕊娟老師教《春風吹》一課時，先放錄像讓學生欣賞，在欣賞的過程中有了初步的感知，然后在學生充分讀的基礎上，讓一年級的孩子們交流欣賞和頌讀后的收獲成果，上講臺展示作品，使學生產生濃厚的學習興趣，主動探究未知，學生真正成為學習的主人。老師還從每一個學生的學習實際和個體發展特點出發，使每一個學生的學習能力和個性都能獲得充分發展。教師引導學生的學習形式有五種:獨學、對學、群學、請教老師和全體學，由于這五種方法的互動，使每一節課都能產生良好的教學效果，培養了學生搜集、處理和利用信息的能力，以及和他人交流與合作的能力，養成良好的學習習慣、學習品質和學習態度，使學生學會學習、創新和科學思維。

二實現教師指導的異步化

異步教學理論認為，學生的學習方式決定教師的工作方式，教師的工作是為學生的學習服務的，在這種思想指導下，異步教學主張現代化教學要實現教師指導的異步化，學生學習的個體性決定教師指導的異步性。課程改革使教師不再是單純的知識傳授者，逐漸轉變成為學生學習的忠實伙伴，是學生學習的組織者、引導者和促進者。教師認真關注學生的學習方式、學習興趣和良好學習愿望，自覺地根據學生的各種特點調整自己的教育教學行為，注重學生的不同差異，有意識的因材施導;正確處理“教”與“學”的關系，積極主動地調整與學生的互動，調整教學行為，以此來改變學生的學習狀態，有效地引導學生自主學習。異步教學為師生的主動積極的互動提供了充分的時間和空間。我校實驗者牟桑老師在教學中注重強調學生學習的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，微笑教學，讓學生在課堂中能夠保持積極、興奮的狀態，課堂氣氛和諧、活躍，引導學生自己檢查作業、互改、還讓學生大膽質疑，區教研室教研員和到場看課者看完課給予了很高評價，他教的班級期末考試中合格率、平均分最高。異步教學還密切了師生之間的交流，使學生與教師的關系更為親近，師生之間、學生彼此之間有了更多的交往，他們可以進行各種內容的交流和研討，可以像好朋友一樣地溝通，師生關系民主、平等、互相尊重，真正達到了教學相長，促使教師轉變為新世紀新型的教師。

三實現教學活動的過程化

過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱規定了過多的知識點，使得教師只能用簡單的“授—受”的教學方式來進行。今天從教學大綱到課程標準的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間。異步教學理論認為，每一個知識單元(如:一課知識或一節知識或一個概念)的內在結構都是由“八個基本”(基本事實~基本理論~基本技術一基本技能一基本作業一基本綜合學習實踐成果~基本思維方法一基本生活態度)組成的。我校自湖北大學異步教學推廣中心批準為“湖北大學異步教學八個基本軟件小學實驗研究基地”后，異步教學實驗教師能按照這“八個基本”來制作課件，以提出問題的方式呈現教學內容，使教學活動變成了一個學生在教師的指導下解決一系列有內在聯系的學習問題的教學實踐過程，加強了學生學習的主動性、參與性、實踐性、研究性和創造性。我們還采用現代信息技術多媒體異步教學，使教學更為直觀，更為簡煉，培養了學生的學習興趣、學習情感和學習意志，激發學生良好的學習動機，培養了學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，研究創新能力，自主教育能力和實踐技能。我校實驗者黃秀娟老師是電腦班班主任，采用電腦上語文課，讓學生掌握現代化技術，使學生具備收集、整理、儲存、使用信息的能力，利用電腦來分析問題、解決問題，收效甚佳。異步教學實驗教師特別抓住“八個基本”的最后一個基本“基本生活態度”的教學，教育學生學會做人，形成學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發展，成為我校評上深圳市一級學校的閃光點之一。實行異步教學，學生基本上沒有課外作業，有效地減輕了學生過重的作業負擔，教師教得輕松，學生學得輕松，使學生能全身心地愉快地投入課外學習活動和參加社會實踐活動，促進學生健康、快樂地成長。