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摘要：隨著經濟的發展和時代的進步，社會不僅需要專業能力強的人才，更需要全面復合型人才。換句話說，不僅要求他們具備強大的專業能力和專業素養，還要求他們的思想政治正確，符合社會潮流。在高職教育的環境中，思想政治課程的作用非常大。當前高職院校思想政治課程內容設置不夠完善，也不夠充足，課程構架仍需探索。文章從高職院校思想政治教育出發，論述目前高職課程需要改革與創新的問題，并提出建議。

關鍵詞：實踐導向；高職院校；思想政治教育；改革創新

1高職思想政治課程現狀

目前本科與高職院校所用的思想政治教學的教材是一樣的，課程設置內容是差不多的，而且都是以理論為主，實踐性較差，這就造成了學生對思想政治教育的課程內容沒有更多深入的了解和自身的體會，也沒有深入生活和學習中進行實際的體驗與鍛煉。這樣的理論課程不僅在教學效果上難以達到要求，而且在對學生的吸引力上也沒有能讓學生深入學習的欲望。據近年來我國高職院校在思想政治課程上的改革面對的問題是非常多的，要解決沒有吸引力、實踐理論較多、教學效果不強的問題，最終還是要從教學的方式上入手，加深實踐的內容，多結合學生的學習和生活來設置教學。

2增強高職學生思想政治教育的措施

2.1堅持以人為本的教育目標，創造優良的學習環境

在進入大學生活中的每一個學生除了按專業來區分教學方向以外，從個人出發的，因材施教的教育方式也是非常重要的。對學生進行思想政治教育時仍要落實并堅持這一原則，要建立起合理科學的教學系統和教學方式，就勢必得從關心學生個性、實質需求以及心理需求出發，并要重視每一位學生，尊重每一個個體，認同他們的地位和價值，切實貼近每一位學生到生活中，傾聽他們、關注他們，加強師生間的相互交流也要積極促進學生之間的交流活動，從實際出發，以人為本。只有在教育教學的過程中始終帶著尊重每一位學生，重視每一位學生的積極態度，才能真正地幫助學生建立起正確的價值觀取向、思想道德觀念，才能提高他們的思想覺悟和學習動力，達到教育教學目的，也達到育人的目的。在近幾年的教育改革的推動之下，以人為本的教育方式的和關注學生的心理健康已經逐漸成為教育工作者們在教學中的重點工作，在經濟迅速發展的今天，人們的生活節奏非?？?，新事物、新觀念快速充斥進人們生活的同時，也帶來了相應的一些社會責任、個人問題等壓力，以及人際交往、就業問題、職場問題、情感問題等，這些問題對即將步入社會的學生來說，是馬上就要面對的，也是讓他們緊張和焦慮的，因此，大學生的思想政治教育與心理健康教育相結合成為必然要求。除此之外，為學生創造一個良好的學習和生活環境也是非常重要的，硬件條件并不是第一位，教育工作者們善加引導、適時關注、尊重和重視的態度、和諧的交流方式才是學生真正需要的，也是思想政治教育的目的和有效手段。

2.2充分調動學生的情感積極性，進行激勵教育

實踐導向的思想政治教育要求高職的教育工作者們應該深入學生的生活中了解他們，體會他們，與他們交流，充分了解他們的心理需求和情感體會，失落的時候給予他們激勵和鼓勵，成功的時候讓他們學會謙卑，對他們進行思想政治教育，深入淺出地細化到生活細節中。高職教育工作者們在進行大學生的思想教育工作中，就可以采取激勵的機制，通過調動情感與他們交流和他們溝通[1]。

2.3科學運用信息網絡技術手段，搭建開放平臺

在當今現代化技術發展迅速的情況下，新興的交流傳播模式和新媒體已經在人們的生活中發揮著巨大的作用，改變著人們的生活，大學生正處于一個可以快速接受新技術，樂于接受新技術的階段。所以高職的教育工作者就可以使用一些學生經常使用的聊天軟件，如QQ、微信、微博等來為大學生傳達正確的思想價值觀念，用他們喜聞樂見的形式表達內容，積極創新摒除枯燥。這樣的方式不僅能引起學生的興趣，讓他們更樂于接受，也易于接受，另外也能對政治教育工作開辟的新方法進行嘗試。而在互聯網和計算機技術反映即時、信息量龐大、更新快速、學生的參與度高等優點的作用下也能讓思想教育工作變得簡單起來。高職的教育工作者們和學生溝通的方式就變得多元化，也能讓學生更容易說出自己的想法，讓高職的教育工作者們從多方面深入學生的思想政治動態[2-3]。

3結束語

努力培養學生的綜合素質，讓學生全面發展，在一個積極健康的環境中接受教育，推動他們的成長和學習以及生活，為未來的生活和學習打下良好的基礎。思想政治課程，其重要意義就是為了學生未來成長的導向、進入社會中的觀念原則產生積極意義，最重要的還是要以人為本從真正意義上去接近他們，了解他們，愛護他們。

參考文獻：

[1]吳學亮.基于高職貧困學生的思政教育新途徑研究[J].浙江工貿職業技術學院學報,2010(3):2-3.

[2]魯之率.就業教育與高職思政教育創新構思[J].青年文學家,2012(4):14.

[3]俞立軍.以職業素質養成為核心的高職思政教育新實踐[J].吉林省教育學院學報(學科版),2010(2):22.

[4]譚婭君.培養創新能力的高職思想政治課程改革途徑初探[J].當代教育理論與實踐,2013,5(5):85-86.