前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了建筑工程技術專業課程體系重構探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：“1+X”證書推行是中國職業教育轉型的重要內容，高職院的課程體系是完成人才培養的重要支撐，為深化高素質復合型技術技能人才的培養，重構課程體系是緊要任務。根據“1+X”證書試點內容，探索課證融合方式、課程體系重構方法和路徑、模塊化課程改革思路，提高人才培養質量。

關鍵詞：“1+X”證書；課證融合；課程體系重構；模塊化課程

2019-01，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（下簡稱“職教20條”），提出要“推進資歷框架建設，探索實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接。深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，啟動‘1+X’證書制度試點工作”。“1+X”證書制度是“職教20條”的重要改革部署，也是重大轉型升級。2019-04，教育部印發《關于做好首批1+X證書制度試點工作的通知》，啟動“1+X”證書制度試點工作。隨后，首批啟動的6個職業技能等級證書試點中包括了建筑工程技術專業領域的建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書。2019-10，教育部公布了第二批10個證書試點院校，12月，公布的第三批77個職業技能等級證書試點，第三批中包括建筑工程專業領域的裝配式建筑構件制作與安裝職業技能等級證書和建筑工程識圖職業技能等級證書。本文以建筑工程技術專業為例，探索如何將“X”證書內容模塊化融入專業課程。

1“1+X”證書制度試點實施的意義

“1+X”證書制度是當代中國社會主義市場經濟發展的要求，也是中國現代化教育改革的基本要求，因此，“1+X”證書制度試點工作有著非常重要的意義。

1.1完善現代職業教育體系

國家深化職業教育改革，“1+X”證書制度是其中的重要舉措，實施“1+X”證書制度有利于完善現代職業教育體系，健全國家職業教育制度，促進人才培養國際化，對中國職業教育事業的現代化發展具有重要意義。

1.2提高人才培養質量

通過“1+X”證書制度的實施，學生在獲得“1”學歷證書的同時，可以有機會取得“X”個職業技能等級證書。“X”個技能等級證書代表學生具備了多個職業技能，打破了專業的界限，是培養復合型技術技能人才的重要方式。該制度創新了人才培養模式和評價模式，提高了人才培養的質量。

1.3推動三教改革

通過“1+X”證書試點建設，高職院校探索符合人才培養要求的人才培養模式。“X”證書內容的融入，推動了課程體系重構，課程內容模塊化改革，針對課程內容開發新型活頁式、工作手冊式教材，同時對教師職業技能提出了更高要求，通過師資培訓提高教師能力，推動教師創新團隊建設。

1.4增強高職院校社會培訓能力

“職教20條”中明確提出，“落實職業院校實施學歷教育與培訓并舉的法定職責，按照育訓結合、長短結合、內外結合的要求，面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓。”通過“1+X”證書試點建設，豐富教學資源建設，提高師資隊伍水平，增強對社會提高高質量培訓的能力。

1.5推動實訓基地建設

“X”證書是職業技能等級證書，實訓基地是人才職業技能培養的重要場所，通過“1+X”證書試點，加強高水平實訓基地的建設。

2“X”證書內容融入專業課程的思路

對于“1+X”證書的實施，專業課程體系在原有的基礎上要融入“X”證書的內容，可采取兩種方式，一種是把證書內容以模塊化形式劃分到專業課程中，通過學習這些課程的模塊，根據課程開設順序，學完內容后，可以考取相應證書；另一種方式是在基本課程體系中根據需要，滿足總課時要求的情況下增加專門培訓提高類的課程。兩種方式相結合，將“X”證書內容落地，重構課程體系，對于課程的設置、開設順序、課程內容等作出調整，既保證“1”學歷證書的取得，又保證可以獲取相應的“X”職業技能等級證書。“X”證書的課程融合是將“X”證書內容以模塊化形式劃分到對應的專業課中，專業課程中如果沒有此內容，直接增加該內容作為新模塊；如果已有此內容，整合為課程模塊。但不要忽略“1”的內容，課程內容要大于“X”證書的內容。同時，職業技能等級證書從初級、中級、高級以及多個證書方向考慮，將全部內容都融入到課程體系中，為不同層次的人才根據能力獲取不同等級、方向的證書提供課程支撐，可以通過課程模塊的自選、組合考取相應證書，也為開展社會培訓提供課程資源。

3“X”證書內容融入專業課程的方法

以建筑工程技術專業的建筑工程信息模型（BIM）和建筑工程識圖試點的兩個證書為例，依據修訂后的人才培養方案，將內容、技能標準劃分到相關專業課程中，以模塊型式融入課程。根據職業技能證書的多樣性和等級化，搭建復合化、層次化的課程體系框架，完成“1+X”專業課程體系重構和課程模塊化教學改革。以BIM證書的中級結構方向為例，模塊劃分如圖1所示。其他證書按照相同方法，將證書內容和標準劃分到相應課程中，有些模塊是多個證書共同需要的內容，不需要重復劃分。

4課程體系的搭建

在原有課程體系中，根據“X”證書融入的內容，調整課程開設順序，共同需要的基礎課程先開設，同時對職業技能培養整體作出規劃，對應考取的證書也做整體的時間規劃，既要符合專業知識學習的客觀規律，也兼顧職業技能等級證書的獲取。在總課時允許的情況下，可單獨開設職業技能證書培訓課程。課程體系搭建考慮專業群建設如表1所示。以建筑工程技術專業為例，第一學期結束，學生可以考取建筑工程識圖初級證書；第二學期結束，可以考取建筑信息模型（BIM）初級證書；第三、四學期結束，學生可以根據自己的興趣考取建筑識圖中級某個方向的職業技能等級證書，或者獲取建筑信息模型（BIM）中級某個方向的等級證書；第五、六學期，可以根據興趣和能力選擇考慮建筑工程識圖和BIM高級證書。

5結語

實行“1+X證書”制度是搭建技術技能人才成長的橋梁，是推進職業教育高質量發展、提高國家競爭力的重大創新舉措，是對接科技發展趨勢和市場需求的重要機制，也是深化產教融合、校企合作的重要制度保障。“1+X”證書的實施，需要職業教學院校不斷的創新和探索，人才培養模式和課程體系是“1+X”證書落地的根本保證，職業教育在深化職業教育改革方面還有很長的路，全國職業院校要共同努力，早日完成轉型，為國家培養更多復合型高技術技能人才，助力中國民族偉大復興。

參考文獻：

［1］劉騫，沈言錦，黎修良.“中國制造2025”背景下的職業教育課程體系重構研究［J］.成人教育，2020，40（5）：74-78.

［2］李曉嵩.淺析高等職業教育“1+X”人才培養模式［J］.教育教學論壇，2020（18）：361-362.

［3］田立臣，楊玉光，祁麗麗，等.以職業能力為中心構建建筑類職業院校“1+X”模塊式課程結構體系研究［J］.居業，2020（2）：158-159.

作者:郭宇 單位:天津鐵道職業技術學院