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摘要:研究以英語專業(yè)聽力教學的質(zhì)量提升為基礎(chǔ)，在總結(jié)英語專業(yè)聽力教學過往經(jīng)驗的前提下，提出了擴大英語專業(yè)學生語言詞匯數(shù)量，拓寬英語專業(yè)聽力教學的文化背景，優(yōu)化英語專業(yè)聽力教學的精聽與泛聽內(nèi)容，優(yōu)化英語專業(yè)聽力教學中聽說環(huán)節(jié)等方法，希望通過反思和總結(jié)的方式為英語專業(yè)聽力教學質(zhì)量的有序且全面提升做出貢獻。

關(guān)鍵詞:英語專業(yè)聽力教學;教學質(zhì)量;文化背景;詞匯;精聽;說

1擴大英語專業(yè)學生語言詞匯數(shù)量

擴大英語詞匯量是提高英語專業(yè)學生專業(yè)技能的前提，也是英語專業(yè)聽力教學的主要目標。在英語專業(yè)聽力教學中既要突出語言詞匯的學習，提高語言詞匯的實際掌握數(shù)量，同時又要指導學生形成正確、高效的詞匯學習、應(yīng)用技巧。

1.1迅速增加學生詞匯的數(shù)量

詞匯是英語言教學和學習的基礎(chǔ)與重要目標，只有學生具備一定量英語詞匯才能進行英語專業(yè)聽力教學。因此，教師必須督促學生對英語詞匯的學習、記憶和掌握，要讓學生建立英語詞匯的學習興趣，明確詞匯數(shù)量積累和英語專業(yè)聽力學習的深層次關(guān)系，使學生能夠給予詞匯積累和學習足夠的重視，這不但有利于英語專業(yè)聽力教學的開展，也有利于學生英語專業(yè)聽力技能的提升。

1.2講授英語語言詞匯學習的方法

針對不同類型的學生，英語專業(yè)聽力教學中要采取差異性的策略進行語言詞匯學習的引導和教學。對于有一定基礎(chǔ)的學生，教師要適當增加英語專業(yè)聽力教學的難度，使他們認識到語言詞匯的重要性和自身存在的不足，激發(fā)他們學習語言詞匯的主動性。而對于語言詞匯基礎(chǔ)差的學生，教師應(yīng)該適當降低英語專業(yè)聽力教學的難度，呈現(xiàn)給他們適宜難度的內(nèi)容，激勵他們主動積累語言詞匯的意愿，激發(fā)他們掌握和學習語言詞匯的決心。

2擴寬英語專業(yè)聽力教學的文化背景

2.1增加英語專業(yè)聽力教學的文化內(nèi)容

對于英語專業(yè)聽力的實際教學，教師應(yīng)該多方位地呈現(xiàn)英語國家歷史、傳承、文化等方面內(nèi)容，具體可以通過生活、科技、運動、時事等方面材料展現(xiàn)英語國家的文化內(nèi)容，在引起學生興趣的同時，使學生能夠主動發(fā)展出對英語專業(yè)聽力練習的積極性，進而建立起對英語專業(yè)聽力教學的正向認知和情感，這有利于英語專業(yè)聽力教學的開展，也有利于英語專業(yè)學生聽力的提升。

2.2增加英語文化與漢語文化的沖突內(nèi)容

地域不同、歷史不同使得英語文化和漢語文化產(chǎn)生巨大的差異，在一定范圍內(nèi)會呈現(xiàn)出文化上的沖突，英語專業(yè)聽力教學中要善于利用文化沖突這一要素，激發(fā)學生英語專業(yè)聽力學習的興趣，認知文化沖突的深層次關(guān)系，實現(xiàn)文化上的重構(gòu)，在提升邏輯能力、增加知識積累、重構(gòu)認知基礎(chǔ)的前提下，建立和發(fā)展出英語專業(yè)聽力的積極性，為英語專業(yè)聽力教學效果的提升提供基礎(chǔ)。

3優(yōu)化英語專業(yè)聽力教學的精聽與泛聽內(nèi)容

在英語專業(yè)聽力教學中，必須強調(diào)重點的“質(zhì)”和范圍的“量”這兩個重要要素，這也就是本文所提到的“精聽”和“泛聽”這兩項內(nèi)容。精聽在英語專業(yè)聽力教學必須要求學生逐字逐句聽懂、清晰，泛聽在英語專業(yè)聽力教學必須要求學生大量的練習。只有將精聽和泛聽兩項內(nèi)容良好地結(jié)合，才能夠有效地提升英語專業(yè)聽力教學的效果，提升學生英語專業(yè)聽力水平。

3.1在泛聽過程中突出精聽部分

英語專業(yè)聽力教學中要增加練習的密度、次數(shù)，通過泛聽使學生能夠把握英語口語和英語文化的精髓，使學生能夠在英語專業(yè)聽力練習中迅速把握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，使聽力材料的主要內(nèi)容和大意能夠初步建立起來。特別要在泛聽中強化對數(shù)量詞、人物名稱、動詞、方位的掌握，捕捉聽力材料的關(guān)鍵短語和核心段落，在大量的泛聽練習中找到精聽的方法和規(guī)律，進而有效地提升英語專業(yè)聽力教學的效果。

3.2在精聽基礎(chǔ)上擴大泛聽范圍

在英語專業(yè)聽力教學過程中，教師要對精聽的材料范圍和類別加以擴大，通過對視頻資料、音頻信息的收集和整理，形成以精聽材料為核心的泛聽材料體系，使學生在通過精聽后能夠通過大量的泛聽材料練習，更好地把握聽力學習的要點，掌握英語專業(yè)聽力教學的重點，擴大英語專業(yè)聽力教學的范圍，起到“一通百通”的作用和效果，在優(yōu)化精聽與泛聽關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立起英語專業(yè)聽力教學的新模式和新方法。

4優(yōu)化英語專業(yè)聽力教學中聽說環(huán)節(jié)

根據(jù)英語專業(yè)聽力教學的經(jīng)驗，如果教學中只一味強調(diào)學生的“聽”，而忽視了學生的“說”，那么無疑會造成英語專業(yè)聽力教學主體的地位喪失，學生會在長時間“聽”的背景下產(chǎn)生厭煩心理和倦怠情緒，不但會造成英語專業(yè)聽力學習熱情下降，而且會降低英語專業(yè)聽力教學的效率。應(yīng)該在英語專業(yè)聽力教學中將主體學生的主動性進行激發(fā)，通過各類手段和途徑增加學生“說”的內(nèi)容，以對英語專業(yè)聽力教學內(nèi)容的交流、復述、背誦等途徑形成“聽”與“說”的有機結(jié)合。

4.1增加英語專業(yè)聽力教學的交流活動

英語專業(yè)聽力教學要安排具有趣味性、生活性、交際性的內(nèi)容，通過簡單場景、內(nèi)容的呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)學生交流溝通的機會。這能夠改變英語專業(yè)聽力教學的方式，還能通過學生主體的參與活動進一步增強英語專業(yè)聽力教學的吸引力，在降低英語專業(yè)聽力教學難度的同時，擴大了英語專業(yè)聽力學習的范圍，加深了英語專業(yè)聽力教學的層次，使大多數(shù)學生能夠獲得交流和溝通的機會，為學生英語專業(yè)聽力能力發(fā)展提供基礎(chǔ)。

4.2增加英語專業(yè)聽力教學的背誦內(nèi)容

英語專業(yè)聽力教學中需要安排一些具有“強制性”的內(nèi)容，對于重要的詞組、句式和內(nèi)容必須要求學生能夠背誦和默寫，這樣的方式雖然有過于傳統(tǒng)的“嫌疑”，但是只有這樣才能更好地突出英語專業(yè)聽力教學的重點，適應(yīng)專業(yè)學生學習的特點，同時也能使學生把握英語專業(yè)聽力突破的關(guān)鍵，既可以建立起英語專業(yè)的語感，使學生能夠體會到英語美妙之處和內(nèi)容華彩之要點，又可以提升英語專業(yè)聽力教學的效率。

4.3增加英語專業(yè)聽力教學的復述環(huán)節(jié)

英語專業(yè)聽力教學中要適當增加學生對聽力材料的復述環(huán)節(jié)，通過學生對聽力材料的理解進行自我加工，使學生的長處和弱點得以暴露，在鞏固英語專業(yè)聽力教學效果的同時，增加英語專業(yè)口語練習機會，告別英語專業(yè)聽力教學中“啞巴”英語“技能”的形成方式。在復述過程中可以采用靈活多樣的方式，例如:采用分段復述的方式，讓不同的學生復述內(nèi)容的若干部分，既能提高學生的英語學習興趣，也能提升英語聽力和口語能力。也可以將學生根據(jù)英語專業(yè)聽力情景進行分組，通過角色扮演的形式模仿英語專業(yè)聽力內(nèi)容，在提升英語專業(yè)聽力教學趣味性的同時，活躍英語專業(yè)聽力教學氣氛，提高英語專業(yè)聽力教學的課堂效果。

5結(jié)語

英語專業(yè)聽力教學質(zhì)量的提升要將重點放在實踐、總結(jié)和反思這些內(nèi)化和提高環(huán)節(jié)上，要倡導在英語專業(yè)聽力教學過程中及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，勇于展開英語專業(yè)聽力教學的改革與探索，從英語專業(yè)聽力教學方法、內(nèi)容、環(huán)節(jié)上展開創(chuàng)新性變革，突出英語專業(yè)聽力教學中學生的第一主體地位，使學生能夠接受英語專業(yè)聽力教學，完成英語專業(yè)聽力教學的各項任務(wù)，這樣才能把握英語專業(yè)聽力教學的重點，形成英語專業(yè)聽力教學的有效突破，化解影響英語專業(yè)聽力教學的制約因素和潛在矛盾，從更全面的層面和更系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)上取得英語專業(yè)聽力教學的突破，實現(xiàn)英語專業(yè)聽力教學創(chuàng)新和進步的發(fā)展目標。

參考文獻:

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作者：孔凡利 單位：黑龍江財經(jīng)學院人文科學系