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【摘要】語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括了對學生的語言能力、人文素養(yǎng)、思維能力等多個方面能力素養(yǎng)之培養(yǎng)，需要教師在課堂教學中能夠明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學方法，以獲取良好教學效果。以初中語文教學為主要探究對象，探討了學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)之方法，以資借鑒。

【關鍵詞】初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

自我國于2014年首次提出核心素養(yǎng)體系概念以來，核心素養(yǎng)培養(yǎng)日益得到了大眾的關注。各階段教學紛紛將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要教學指引，初中語文教學亦不例外。為突出學科教學特點，發(fā)揮教學價值，初中語文教師需先明確學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)之內(nèi)涵，選取行之有效的方法開展教學活動，以實現(xiàn)教學目的，達成預期教學效果，進而促進學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、語文核心素養(yǎng)概述

素養(yǎng)是對個人道德水平、綜合能力之反映。為培養(yǎng)適應社會、全面發(fā)展的人，國家于2016年了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，對學生需具備的主要素養(yǎng)進行了明確規(guī)定，并提出了具體要求。為踐行國家人才培養(yǎng)指導思想，《普通語文課程標準（2017年核心素養(yǎng)版）》對語文學科核心素養(yǎng)做出了如下界定：語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。雖然該標準是針對高中語文制定的，但對于初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，教師同樣可以借鑒。畢竟，各階段語文教學的總體育人目標是統(tǒng)一的，只是在具體教學中各具側重罷了。這就需要語文教師在教學工作中落實好對學生的語言能力、思維能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生不僅獲取語文知識，還能獲得能力品質(zhì)的同步提升，更為適應社會新形勢、新環(huán)境，積極健康地成長。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1．注重知識教學，培養(yǎng)學生語言能力

《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》明確了語文學科的屬性及培養(yǎng)目標，指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”。由此可見，培養(yǎng)學生語言能力是語文教學之重要目標，學生其他語文素養(yǎng)的生成都是基于語言能力而獲得的。如何培養(yǎng)學生語言能力，需要教師關注課文，通過字、詞、句等語言文字的教學，幫助學生積累知識，提高文學素養(yǎng)和鑒賞能力。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，教師可引導學生品味文中精彩語句，分析所運用的修辭手法，感受獨特表達方式，如多感官互通、擬人手法的運用等，提高學生語言能力。

2．加強情感滲透，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

初中語文教學強調(diào)“三維”目標，其中情感目標是重要內(nèi)容。落實情感目標，引導學生感受文章中體現(xiàn)的作者情感，使學生獲得感悟，實現(xiàn)情感共鳴，這也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)之重要方式。語文教師在閱讀教學中應引導學生反復閱讀課文，深刻理解文章主旨，進而體會文章字里行間蘊含的作者的情感，獲得啟迪與感悟。例如，在學習朱自清的《春》時，要引導學生感受大自然之美，產(chǎn)生熱愛大自然的情感；在教學《老王》一課時，引導學生感受老王善良的品質(zhì)，使其懂得尊重他人、關愛他人，正視生活中的苦難，積極擁抱生活。通過在教學中加強情感滲透，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提升。

三、開展探究性活動，培養(yǎng)學生探究能力

探究能力是學生語文核心素養(yǎng)之重要組成，需要教師在教學中加強關注，重點培養(yǎng)，使學生成長為獨立思考、自主探究的新時代人才。這就需要教師加強問題引導，組織探究性活動，使學生在思考與探討中獲得能力提升。例如在教學《濟南的冬天》一課時，教師可結合文章的寫作特點來組織探究性活動：情景交融是文章的突出特點，請同學們思考，這篇文章運用了哪些抒情方法？在學生思考給出答案之后，讓其認真閱讀課文，對各抒情方法列舉一二，通過問題引導和文本探究，促進學生深入思考，在深化對知識的理解的同時獲得探究能力的提升，發(fā)展語文核心素養(yǎng)?？傊瑢W生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就需要語文教師能夠站在促進學生終身發(fā)展的高度，指導學生積累語言知識，發(fā)展思維能力，形成正確的語文學習態(tài)度，習得科學的語文學習方法，能夠自主開展高效學習，通過多樣化的教學策略發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)，為其今后的學習與發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

［1］王云峰．語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征［N］．語言文字報，2018－3－30．

［2］中華人民共和國教育部．全日制義務教育語文課程標準（2011年版）［S］．北京：人民教育出版社，2011

作者：段英琦 單位：遼寧省昌圖縣佟韋學校