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【摘要】本研究以減速器為主線，將機械制圖、機制基礎、金屬材料與熱處理三門課程整合成中職機械專業基礎課程群。基于課程群的中職機械專業課程教學設計將減速器教學分為“三框架八模塊”，結合對三門課程知識的需要，采用行動導向教學法進行教學設計，將教學設計應用于教學實踐中，在實施過程中進行教學案例的積累、分析及改進，旨在通過以上手段充分調動學生學習的積極性與參與性、提高教學質量、培養學生的綜合職業能力。

【關鍵詞】中職；機械專業；課程群；教學設計

1.研究背景

中職教育本著“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育教學目標，是為企業培養生產第一線的、操作技能型人才的教育。作為中職機械專業的學生，必修的專業基礎課程包括：《機械制圖》、《機械基礎》、《金屬材料與熱處理》、《公差與技術測量》、《鉗工工藝學》等。目前這些課程普遍采用學科本位教學體系，然而這種教學模式與中職人才培養目標并不相符，造成中職機械專業學生缺乏專業興趣、學習熱情不足、動手能力差等尷尬局面。為了改變這種狀況，我校張曉主持的課題《基于系統教學的中職機械專業專業基礎課程群的構建研究》于2013年9月份成功申報了江蘇省教育科學“十二五”規劃專項課題。立足于江陰市璜塘綜合高級中學，該課題基于系統教學，以能力為本位，對中職機械專業的實踐和理論教學體系進行重構，以減速器為主線將中職機械專業基礎課程整合成緊密聯系的課程群，根據減速器不同階段的學習任務所選取相應的理論教學內容。本研究源于此課題。

2.研究理念

本研究中課程群構建的基本思想是把中職機械專業課程中內容聯系緊密、內在邏輯性強、屬同一個培養能力范疇的同一類課程作為一個群組進行構建，這使得課程內容原有的歸屬性被打破，將會從學生培養目標出發把握課程內容的分配、實施，保障技能的實現。本研究主要涉及的教學設計研究包括《機械制圖》、《機械基礎》、《金屬材料與熱處理》三門課程。本研究教學設計的目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計分為以“教”為中心和以“學”為中心兩大類。本研究主要采用以“學”為中心的行動導向教學法進行教學設計。在教學設計過程中，圍繞著減速器，以“三框架八模塊”為中心，采用行動導向教學法進行教學設計的研究。

3.教學設計研究

基于課程群的中職機械專業課程教學設計研究的內容主要包括以下幾個方面：

3.1對中職機械專業課程教與學現狀的調研及分析以問卷調查及訪談的方式，對本校機械專業的校企合作單位、教師、學生等進行調查研究，了解企業對中職機械專業學生能力的要求，反饋學生綜合職業能力現狀，了解教師在授課過程中出現的問題、難題，清楚學生的學習狀態、學習方法、存在的困惑等。結合本研究，對存在的問題進行分析，從而找到解決問題的突破口。

3.2基于課程群理念，對中職機械專業三門課程的有效整合收集國內外關于課程群的相關論文，對課程群進行理論學習。基于課程群理念，以減速器為主線，將中職機械專業課程中三門知識緊密相連的《機械制圖》、《機械基礎》、《金屬材料與熱處理》三門課程進行有效整合。

3.3中職機械專業課程教學設計框架及方法的研究本研究圍繞著減速器,初步將中職機械專業課程教學設計的框架分為“三框架八模塊”,在教學設計方法的選用上，本研究強調以“學”為中心，擬采用行動導向教學法進行教學設計的研究。

3.4中職機械專業課程教學設計內容的研究對中職機械專業課程教學設計的內容進行研究，主要包括教學目標分析、教材內容分析、學習重點目標闡述、學情分析、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等七個元素。在這里，我們重點研究學習目標、教學策略和教學評價三個主要元素。

3.5基于本研究教學設計的教學案例研究將教學設計應用于我校機械專業課堂教學中，對教學實施過程中形成的案例進行反思、分析，并提出改進意見，從而積累典型的、有意義的教學案例集，對我校的中職機械專業課程教學提供可借鑒價值。通過本研究旨在對我校中職機械專業課程體系進行有效整合，改善教法與學法，使學生學有所依、學有所樂、學有所得，進一步提高教學效率和教學質量。

【參考文獻】

[1]許中明,羅勇武.以能力為本位構建高職機械專業基礎課程群教學體系.職教論壇.2010-01-25.

[2]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南.清華大學出版社.2009.

作者：劉艷芳 張曉 單位：江陰市徐霞客綜合高級中學