項目教學法在企業會計教學中的實踐
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摘要:會計是一種要求實踐技能比較強的職業，尤其是應用型本科院校，以培養學生實踐技能為目標。企業會計傳統的講授教學方法已經不適應社會發展需要，必須建立一種新的教學方法，用來提高學生實踐技能，以適應工作崗位需要。項目化教學方法是一種新的教學方法，以項目為載體，任務驅動方式，采用案例形式教學，以提高學生實踐技能為目標。通過實踐證明比較適合企業會計這門課程。
1項目教學法的含義及其特點
1．1項目教學的含義和特點
所謂項目教學法，是指通過探究和小組合作的方式進行課程學習的一種新型學習方式，項目學習法講究將理論和抽象的教學內容通過內容的轉化和教學形式的創新，實現具體而真實的教學過程。簡而言之，項目教學法注重將理論轉化為實踐，讓學生自主探究，主動學習。在實施項目教學法時，學生是教學的主體，教師只充當指導的作用，主要還是要通過教師的點播讓學生發揮學習的主體作用。項目教學法要完成教學任務和教學方式的雙重教學目標，在任務的驅動下進行，教師要通過一種創新式、開放式的教學形式引領學生更好地完成學習任務，同時教師也能按時完成既定的教學目標，教師怎樣實現課程教學內容與教學的單個任務的有效融合是項目教學法的關鍵。現階段，“翻轉課堂”、“混合式學習”不斷應用于教學中，項目教學法作為其中的一種，也是適應新時期教學發展的有效教學方法。項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。
1．2項目教學法與傳統教學法的區別
以前，會計課程都是按照傳統的教學方式來進行教學，純粹是按照教材走，但用傳統教學方法進行相關會計課程的教學時發現，學生存在學習興趣不濃，積極性提不起來等現象。實踐證明，運用項目教學法，把所有的教材進行梳理整合，劃分成不同的模塊，分成不同的項目進行教學。每個項目都會讓學生先去搜集相關資料、素材，然后將學生分成不同的小組，讓學生根據自己掌握的情況，自己來講課，教師再根據學生講的情況進行補充，每節課還會預留一小部分時間讓學生進行課堂實踐。這種以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體的實施和評價體系深受學生歡迎，在教中做、在學中做，使課堂變得愉悅、每個人都是課堂的主角成為主旋律，現在學生學習興趣更濃、動手能力明顯提高。相比起傳統會計課程教學，項目教學法更適合現代學生的發展特點和學習需求，具有更好的教學成效。
2將項目教學法應用于企業會計教學中需要解決的幾點問題
2．1重新樹立學生為主、教師為輔的教學觀念
由于傳統教學模式的影響，確立了我國千百年來的教師主體地位，從古代的私塾制到后來的班級授課制，教師都具有絕對的教學權威，是課堂教學的主導，在這種教學模式中，學生的地位則比較低下，也比較被動，學生更多接受的是一種填鴨式、灌輸式的學習方式，其學習的積極性和主動性深受打擊。在這種壓抑的學習氛圍中，學生的學習效果自然不會理想。就會計這門專業課程來說，其理論性和操作性較強，如果一味的聽教師講解相關會計知識和操作執行方法，難免會心生厭煩，大量的理論和操作規范講解下來，學生也很難消化，在面對具體的實踐時，無法有效運用知識理論指導實踐。因此，當前企業會計教學中要首先解決的問題就是突破傳統教學模式，利用項目教學法這一實踐性和理論性相結合的教學方法進行會計教學。
2．2培養專業知識過硬、實踐經驗豐富的會計教育人才
當前會計教育行業中，具備豐富的會計知識和實踐經驗的教育人才十分短缺，這主要是因為當前一些會計類師范院校的畢業生在畢業后，很快就能到企業上崗，其自身雖然已經具備了專業的會計理論知識儲備，但是他們很少有人在此之前經過了實踐操作，缺乏實踐經驗是會計教育人才中存在的普遍現象，在這樣的惡性循環下，會計專業教育出的人才大多也是理論知識過硬，但是實踐能力薄弱的，人才上崗后無法勝任自身的工作，對學生的教學也自然偏向于理論。因此，會計教育部門在培養專業知識過硬、實踐經驗豐富的會計教育人才方面還需要不斷加強重視，在安排會計教育人才上崗前要設置社會實踐環節，保證會計教育人員都能將理論聯系實際，掌握一定的會計實際操作技能。此外，在會計教育人員上崗就業后也要定時安排他們進行實踐活動，因為會計本身就是一項具有變化性和改革性的工作，要不斷進行新的社會實踐，才能適應會計理論和實踐發展要求。
2．3加強硬件設備建設，完善會計教學基礎設施
在教學質量、教學效率不斷提高的今天，使用投影機、電腦、智能計算器等進行直觀高效的操作已經成為眾多學校的共同選擇。一所好的學校除了體現在師資力量、文化底蘊等軟實力上，周邊環境和教學裝備等硬件設施也不容忽視。當前會計學校在教學設備基礎設施建設上還存在不足，導致學生的學習積極性和學習興趣受到打擊。基礎設備和硬件設備的不齊全在另一方面也反映了學校對于這方面的資金投入不足，重視度不夠。現階段我國會計工作的信息化、電子化、自動化、智能化等趨勢日益顯著，沒有完善的基礎設施建設，會計教學的項目教學法就無從談起，各項項目教學課程也無法實施，可見加強硬件設備建設，完善會計教學基礎設施對于會計教學的迫切性。
2．4完善項目教學課程和教材的編制，規范項目教學實踐
項目教學法是一種新型的教育教學方法，其教學成效在實踐中已經得到很好的驗證，但是，目前會計教學相關文件中還沒有針對項目教學法的專門規范和界定，也沒有一套完整的項目教學教材，教師實施會計項目教學法只能遵循部分成功實踐案例，并沒有一套系統有效的參考書目，項目教學法在會計教學中不斷嘗試，也出現了一些問題。因此，相關教育部門要將項目教學法作為一門科學的教學方法規范起來，編制相關的項目教學課程和規范，讓教育工作者能夠參照規范實施有效教學。這其中，需要解決的問題很多，如何將理論聯系實際、如何讓學生在項目的自主探究中完成會計學習任務、如何實現協作學習和任務分配、如何總結及經驗和交流收獲等，都需要一一思考，才能實現項目教學完成更加理想、更加豐富的教學內容。
3結語
項目教學法是一種高效的教育教學方法，是值得推廣使用的新型教學方法。會計教學中實施項目教學法能夠使枯燥的學習內容更加生動，也能實現學生綜合能力的提升。但是，目前在會計教學中實施項目教學法還需要解決一些阻礙問題，相信通過問題的解決，會計教學的成效將更加顯著。項目化教學方法經過實踐證明，是值得推廣的教學方法，但在現有課程教學中采用項目化教學方法，項目很多不是企業真實項目，是一種模擬項目，在項目化教學發展過程中，教師應該具有企業工作經歷，能把企業的真實項目引進課堂中，利用真實項目進行教學，符合現代教學理念，能讓學生真正體現企業真實工作環境，工作崗位的職責要求，能夠將所學理論知識在實際工作過程中能解決實際問題，讓學生會分析問題，解決問題，提高學生創新能力。
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作者：徐淑新 單位：黑龍江財經學院
