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視覺傳達設計專業是一門重視實踐性的專業，但目前我國的藝術類高校教育實踐課程方面的教學效果并不顯著，沒有形成一個科學系統的實踐教學體系，對現有課程設置的價值也沒有充分的體現出來。在這種發展形勢下，視覺傳達設計專業課程中如何處理好藝術設計課程教學關系中教學的“質”與學生的“量”的問題，如何確立高等藝術設計教學思想和指導方針的統一，如何改革藝術設計教學的目標、教學的模式、方法。及設計學科的可持續性發展問題的研究，這些都需要我們對當代的藝術設計教學進行更深入認識與了解，并做出科學的！理論性與對策性和具體實施相結合的正確判斷。我國的現代設計教育課已經從原來的理論上、技術上去教學生，逐漸轉變為開發性、啟發性的教育模式，培養和激發學生的創造性思維。

1改善教學體系設置與教學模式

首先從課程的專業特點出發，視覺傳達設計專業可以通過啟發式的教學模式，注重實踐與教學相結合的方法，通過將教學與社會，市場相聯系，打破過去傳統的“填鴨式”教學方法，激發學生對新知識的渴望與興趣，通過大量的實例的分析引導學生對課程產生興趣，大量的實踐和客觀實例的分析論證，留給學生以充分的思考空間并提出目的性的研究課題。

1．1視覺傳達設計專業實踐教學的教學模式

視覺傳達設計專業我們可以通過實踐教學采用分組式教學方法，通常在藝術類的教學中除理論課外，專業課基本都是具有實踐性的。主要是為了培養學生的動手實踐能力和鍛煉設計創意能力，這是從藝術類視覺傳達方向教育的培養目標出發，讓學生面向市場。在老師的指導下，積極主動的參與到各種項目設計課題訓練中，提高學生的設計團隊中去。學會查找資料、分析案例，市場調研及銷售市場的研究。發現問題解決問題的能力，補充課堂上的不足，及在設計中的應變能力。更好的適應社會。

1．2視覺傳達設計專業協作參與的教學模式

“協作”是“參與”的手段，“參與”是“協作”的途徑。為什么我們重點提出來了協作參與的教學模式，在教學過程中它不單單體現在課堂教學的過程中，還為學生在以后的工作中提供整體協作能力，奠定了交流、溝通和協調的方法論基礎。教師選擇課題，學生分小組織研討，建立與他人的集體協作精神。通過協調能力的加強，擺脫學生個人的思維局限，讓設計的思維在集體的協作關注下得以完美呈現。使整個教學在“協作式教學模式中體現了教師教學模式的創新。”

1．3視覺傳達設計專業個性優勢式教學模式

個性優勢式教學是為了加強和促進學生發展，突出藝術類學生的特點，展現其個性設計優勢的教學，我們提出了個性優勢教學。學生在個性發展的過程中所顯示出其穩定的個性優勢，預示著他將來的發展方向，并成今后發展奠定堅實的實踐基礎。我們教師要盡可能了解學生各方面突出與眾不同個性的部分，發現其閃光點，并有針對性的指導學生完善設計方案，采取鼓勵、啟發、肯定的教學方法，多為學生提供展示其個性才能的舞臺。從以往的教學方法學業成績作為評價學生唯一標準的做法向實踐轉化，突出個性。在學生講評各自設計方案的過程中，教師要充分發揮學生的潛能，從而激發學生自我肯定，自我表現、自我發展的意識。

1．4視覺傳達設計專業創造式教學模式

藝術類學生都有其獨特的想象力，和思維方法。創造式教學主要是以培養學生的創造能力為主要目標的教學方式。讓學生在自由的教學氛圍內，不再受現有知識及傳統觀念的局限與束縛。這種教學方法與傳統教育的教學方法主要區別是：傳統教育培養的是理論型、知識型人才，教學內容陳舊并且多年不變，教學方式主要以教師為主、教材為核心，讓學生通過記憶、理解、聽講、練習等掌握知識，是一種灌輸式的教學方法。創造式教學方法主要是打破傳統的教學方法，鼓勵學生突破書本上的知識用實踐通過自己的分析通過創造式給出其不同的方式方法，起到培養創造型人才的目的。從教學上重視激發和培養學生獨立思維、創造性思維及發現新知識的能力。

2視覺傳達專業教學模式注重實踐研究的目的

重視實踐研究的目的是為了更好地發揮視覺傳達藝術的學生服務于經濟及培養創新性人才方面的重要功能。也是為了更新教育觀念，讓學生更貼近市場，更好面向未來；探索出一條獨具特色的培養模式，從而改變以往只是以技能訓練為主培養模式，采用多學科滲透、側重實踐動手能力的全方面的現代平面設計師的培養模式；為此我們試行的教學方法的創新與擴展，是為了學生不僅掌握形象思維的基本技能，還具有綜合分析的邏輯思維能力，做到觸類旁通舉一反三的教學目的，使教學潛移默化為設計創意與制作提供最好表現力。

3視覺傳達專業工作室建設與實踐教學改革

培養為會主義現代化建設服務的專門人才是目前高校藝術設計教育的任務。然而國內教育體制主要側重理論的教育形式，從而沖淡了動手能力的培養缺乏實踐性，為了解決這方面的缺陷和不足，設計應服務于功能，為了滿足市場的需要，學生應突出技術化、個性化。改將人才培養實際應用于技能，體現技術與功能的完美結合。為此，我們可以通過建立和完善工作室制這種途徑，來加強學生實踐環節，培養其實際應用能力，是非常重要的。在校內教學結合、在工作室理論結合實踐。進而加強和完善實踐性教學環節的改革與建設。高校的視覺傳達方向教學方式和傳統的美術教育相比，存在著很多不同性。實踐性特點較為突出，在教學中要穿插大量的實踐操作環節。與生產相連接，而且這種“實踐”是與生產生活相對應的實踐體驗，是設計觀念的物化，特點決定要求。因此，對高校視覺傳達專業而言，實踐教學改革是培養適應社會需求的高素質廣告專業人才的基礎和保證。視覺傳達設計專業課題式教學模式的建設和研究是藝術設計教學的先行者，教學模式的確立決定了應該采取何種手段與方法，應該制定何種教學方案。因此本課題的研究是高等院校藝術設計教學研究發展的必然趨勢。

作者：孫妍 單位：佳木斯大學美術學院