前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教練型教學模式研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：技能競賽表面上是“賽學生”，更是“賽教師”，在一定程度上也是各個學校及專業辦學能力的體現，因此將常規教學和技能競賽有效銜接是一項重要的課題。而學生在掌握一定專業技能的基礎上，如何提高創新精神，提高學習的主動性與積極性來說，教練技術不失為一種良好的教學方法。本文結合物流技能競賽的特點，在對“課賽融通”的教學模式進行研究的基礎上，對“課賽融通”教練型教學模式進行探討，同時探討了“課賽融通”教練型教學模式開展的意義。

關鍵詞：課賽融通；技能競賽；教練型教學模式

一、引言

“課賽融通”是將競賽內容融入到教學內容中，通過專業技能競賽達到提高學生專業應用能力，并根據競賽成績來取代相應專業課程的學習成績【3】。教練技術是有效運用積極心理學理論與激勵理論鼓勵被教練者挖掘自身潛力，不斷突破自我，創新自我，能夠不受思維限制，最終實現目標【4】。目前很多高職院校僅僅對“課賽融通”相關理論的以及教練型教學模式的研究并取得了一定的研究成果，但尚未將兩者結合企業一起研究。本文結合物流技能競賽的特點首先對“課賽融通”的教學模式進行研究，其次根據我國高職教育的特點，并結合高職教育實際情況，對我國高職教育中“課賽融通”教練型教學模式進行探討，最后探究其應用意義。

二、物流專業“課賽融通”下的教學改革

（一）將技能大賽融入“物流技能綜合實訓課程”的設計實施

技能大賽能夠將競賽成果經驗反饋到日常教學中，而日常教學也為技能大賽做了充分的準備，因此技能大賽與專業教學間是相輔相成的關系。因此在實際的教學過程中，結合學生自身的特點，注重“做中學、做種教”，重視理論實踐一體化教學，以物流技能大賽所倡導的調動每一位學生參與的“普惠性”為主線，將“物流技能綜合實訓課程”分為三部分庫存管理模塊、運輸實務模塊以及配送設計模塊。通過三大教學模塊理論與實際演練（軟件操作與實際模擬操作）的展開將“物流技能綜合實訓課程”的認知目標、技能目標、情感目標根據物流技能大賽的競賽方式和競賽內容，技能大賽的崗位要求和能力要求，進行重整和編排，使其符合技能大賽和相關企業崗位的需求，同時更加重視了物流專業技能的培養和職業素養的培養。

（二）將典型企業工作項目融入物流專業課程體系

物流管理專業以“課賽融通”作為教學改革的抓手，堅持做到在“做中學、學中悟、悟中創”位理念，實現了課程教學與專業技能大賽的全面對接。物流技能大賽是在仿真的企業工作環境中要求學生完成工作任務，貼合了當前社會對物流專業人才的要求。物流管理專業以企業的典型工作項目為載體，以學生為主體，采用任務驅動式項目化教學，同時加大過程性、技能性考核比重的方式改革課程考核辦法。

（三）“課賽融通”促進物流專業課堂教學模式優化

物流技能競賽項目的形式與內容是模仿企業環境哪找企業崗位要求進行設計，與企業的親密度較高。物流專業在設計教學模式時結合物流技能競賽項目，以企業典型工作任務，企業崗位分析為主線來設計教學任務，同時以提高學生對整體工作流程的系統化設計及操作能力為目的來設計綜合設計與操作模塊。這樣有利于提高學生適應企業崗位的能力，同時有利于鍛煉學生的團隊協作能力，更是改觀了物流管理專業傳統的一課到底的教學模式，而是劃分為項目化教學模塊與綜合設計和操作模塊。

三、“課賽融通”教練型教學模式

將“教練型”管理體系運用到教學模式中就是“教練型”教學模式的思想。其核心內容如下：教練式管理是指管理者的首要任務是幫助下屬成長；教練型管理者是運用教練技術幫助下屬在學習中獲得成長【2】。“課賽融通”的教學模式能夠一定程度上提高學生的專業技能與綜合素質。而“教練型”教學模式在高職教育中具有重要的意義與作用。那么，高職院校到底應該如何將“課賽融通”的教學模式與“教練型”的教學模式相結合。

（一）“課賽融通”教練型教學模式的實踐基礎是將教練技巧熟練運用到物流技能競賽項目中

物流技能競賽，不僅僅是賽學生，更多的是賽教師。因此教師在保證自身專業技能提高的基礎上，為更加熟練的運營教練型教學模式的相關技巧，教師應該學習并掌握以下幾個最基本的教練要點：①“教練”的重點在于心態的調試。②“教練”的本質在于激勵。③“教練”的主要方法在于有效創建學習型團隊。④“教練”的根本目標就是對學生的潛能進行充分挖掘【1】。

（二）學為人師，為應用“課賽融通”教練型教學模式提供實踐前提。

隨著網絡經濟的發展，教學環境、教學對象與教學渠道都在發生著很大的變化，大學生對一些具體問題的思考及其所掌握的知識有可能完全超出教師。因此教師要擺正自己的位置，充分應用“課賽融通”教練型教學模式進行教學，對自己的角色重新定位，將自己應有的作用充分發揮，對學生進行正確的引導。

（三）關愛學生，為應用“課賽融通”教練型教學模式提供情感支撐。

教師的天職就是促進學生的成長，推動并引導學生的進步。每個學生都有自己的缺點與不足，而教師的意義就是為了彌補和糾正學生的缺點與不足，因此教師要充分的關愛學生，尊重學生，充分調動學生的主觀能動性。

（四）行為示范，為應用“課賽融通”教練型教學模式提供實踐保證。

教師是學生的楷模、榜樣，教師所體現出的“師德”及其所展現的“師魂”會強烈的影響著學生的興趣愛好以及行為目標等。因此教師要注重自身的行為舉止、語言風格、衣著發飾以及思維方式等方面的修養。教師要為人師表，對學生做出正確的行為示范與引導。

四、“課賽融通”教練型教學模式對物流專業發展的意義

（一）提高物流專業學生的職業技能與成績

在以培養學生職業技能為主的同時將競賽內容融入到相關的物流管理專業課程中，并在教學中建立競賽激勵機制，一方面使競賽項目在日常教學中得以開展，另一方面提高了學生的學習興趣與動力，提高了學生的職業技能與成績。

（二）推進物流專業課程的教學改革與創新

物流技能大賽的各項目是模擬企業的工作環境以及崗位要求而設定的，將物流技能大賽的內容引入到專業課程的教學中，是對教學內容與教學模式的改革與創新。將教練型的技巧與方法引入到教學模式中是對教學方法與方式的創新。

（三）優化物流專業課程考評體系

傳統的物流專業課程的考評體系主要依據實際的學習成績而定。“課賽融通”教練型教學模式后，將企業崗位的評分標準引入到物流專業課程考評中，有利于提高學生未來就業能力。

參考文獻：

[1]王璇.基于教練法教學視角的職業學校課堂教學模式改革探索［J］.產業與科技論壇.2016（5）

[2]涂銳.“教練型”教學模式運用于高職教育的理論初探[J].教育與職業，2011

[3]陳曉珊.“課證融合，課賽融通”的教學模式措施及成效-以廈門興才職業技術學院會計實驗班為例[J].黑龍江生態職業學院學報，2017

[4]姚卓順.物流專業課賽融通下的教學改革探索研究[J].物流工程與管理，2017

作者：張利梅 耿波 單位：徐州工業職業技術學院工商管理學院