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【摘要】服裝與服飾設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)中的一個(gè)分支，除了紡織類、藝術(shù)類專門院校之外，許多綜合性大學(xué)都已開設(shè)服裝設(shè)計(jì)類學(xué)科，本文嘗試在綜合性大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)如何尋找自身優(yōu)勢(shì)、從服裝制造到服裝創(chuàng)造行業(yè)轉(zhuǎn)型需求入手，為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服裝人才培養(yǎng)，探討在綜合性大學(xué)中如何進(jìn)行研究性教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】綜合性大學(xué)；服裝專業(yè)；研究性教學(xué)；教學(xué)改革

1綜合性大學(xué)服裝專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不足

全國(guó)共有二百多所含有服裝專業(yè)的大學(xué)，每個(gè)大學(xué)身處的外部環(huán)境各不相同，每一所學(xué)校服裝專業(yè)都有它的辦學(xué)定位與特色。綜合性大學(xué)中服裝專業(yè)的優(yōu)勢(shì)：一般同時(shí)擁有美術(shù)、歷史、文學(xué)、社會(huì)發(fā)展、音樂(lè)、商業(yè)等多種學(xué)科的專業(yè)背景，對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生知識(shí)面的拓展和熏陶具有得天獨(dú)厚的人力師資，隨著學(xué)科的交融和學(xué)識(shí)的發(fā)展，學(xué)生容易取得交叉學(xué)科方向的學(xué)術(shù)成果。綜合性大學(xué)所擁有的多學(xué)科的師資，讓大學(xué)有能力定期、頻繁開設(shè)的各種文學(xué)、藝術(shù)、歷史、商業(yè)專業(yè)講座，對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)的熏陶，是單一紡織服裝類院校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在綜合性大學(xué)中的服裝專業(yè)分為兩大類型：一類同時(shí)擁有紡織、印染專業(yè)的背景、人文學(xué)科背景的服裝專業(yè)，如江南大學(xué)、蘇州大學(xué)，即擁有紡織學(xué)科背景支撐又擁有美術(shù)、歷史、文學(xué)、社會(huì)發(fā)展、音樂(lè)、商業(yè)等多種學(xué)科的專業(yè)背景，服裝學(xué)科依托在紡織學(xué)科、人文學(xué)科基礎(chǔ)上更加蓬勃發(fā)展，學(xué)科積淀更加深厚，均產(chǎn)生了交叉學(xué)科的研究方向，通過(guò)建設(shè)后均擁有藝術(shù)學(xué)一級(jí)博士點(diǎn)。還有部分綜合性院校無(wú)紡織、印染專業(yè)的背景，但是擁有美術(shù)、歷史、文學(xué)、社會(huì)發(fā)展、音樂(lè)、商業(yè)等多種學(xué)科的專業(yè)背景，如南京藝術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)、徐州工學(xué)院。這類綜合性大學(xué)中服裝專業(yè)因無(wú)相關(guān)紡織背景專業(yè)支撐，部分紡織面料，性能測(cè)試類實(shí)驗(yàn)的開展不可能與具有紡織學(xué)科背景的院校相比較，在面料性能方向的研究與開發(fā)存在一定的不足與短板，學(xué)科積淀相對(duì)薄弱，在這類學(xué)校發(fā)展服裝專業(yè)只能取長(zhǎng)補(bǔ)短，只要能充分利用綜合性大學(xué)的綜合師資優(yōu)勢(shì)，再加上合理的研究性教學(xué)改革，同樣也可以培養(yǎng)出創(chuàng)新型服裝專業(yè)人才。

2綜合性大學(xué)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革思路

作為綜合性大學(xué)中的服裝與服飾專業(yè)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)就需宏觀調(diào)整所有專業(yè)課、選修課課程名稱與課時(shí)分配，讓其更加符合服裝行業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。經(jīng)調(diào)研大部分服裝類院校現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分在155-165左右，主要分為五個(gè)模塊，第一模塊為所有本科專業(yè)均修的通修課，如語(yǔ)言類、計(jì)算機(jī)、政治、體育等課程，占總學(xué)分的1/5-1/4，第二、三、四模塊分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)踐課，第五模塊是通識(shí)課。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的多樣化優(yōu)勢(shì)，為了更好的開展研究性教學(xué)改革，宏觀調(diào)整課程體系是十分必要的，具體調(diào)整思路如下：（1）增設(shè)學(xué)科導(dǎo)論課程，在學(xué)生入學(xué)初期，就及時(shí)培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)的興趣，關(guān)注行業(yè)新科技、新動(dòng)態(tài)。（2）優(yōu)化服裝專業(yè)培養(yǎng)方案，調(diào)整部分學(xué)科基礎(chǔ)課程與內(nèi)容，合并平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成課程開設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，一個(gè)設(shè)計(jì)作品通常涵蓋了平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成知識(shí)原理的綜合應(yīng)用，將三大構(gòu)成知識(shí)綜合講解更加符合服裝課程設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)際情況。增設(shè)服裝造型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程，可以提高三大構(gòu)成知識(shí)在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中的綜合能力。（3）緊跟時(shí)代的發(fā)展，增設(shè)部分服裝緊缺人才需求就業(yè)方向課程，如：服裝陳列、服裝商品規(guī)劃、服裝網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、服裝市場(chǎng)調(diào)研、服裝面料再造，服裝品牌賞析等課程，這個(gè)課程的開設(shè)能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)人才需求，同時(shí)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)師資的知識(shí)更新與培養(yǎng)提出了更高的要求。（4）利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)增加通識(shí)課種類與數(shù)量，適當(dāng)增加通識(shí)課程學(xué)分，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有更多的通識(shí)課程選擇可能，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠接觸更多跨學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。可選科目的多樣化有益于對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的積累，為今后的全面發(fā)展打下寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)。按照以上思路改進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，更能彰顯綜合性大學(xué)培養(yǎng)服裝行業(yè)創(chuàng)新人才的特色。

3綜合性大學(xué)服裝專業(yè)研究性教學(xué)改革思考

3.1更新服裝創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)理念，從培養(yǎng)興趣開始

在現(xiàn)行的綜合性大學(xué)高考錄取體制下，相當(dāng)部分學(xué)生高考志愿的選擇，不是基于對(duì)專業(yè)興趣的愛好，而是源于高考的成績(jī)、就業(yè)率的高低做出，中考期間過(guò)于的關(guān)注學(xué)生眼前的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生文化積累的培養(yǎng)，高考之前魔鬼式的強(qiáng)化訓(xùn)練，磨滅了相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行信息的關(guān)注，服裝專業(yè)應(yīng)定期的引進(jìn)專家進(jìn)行如藝術(shù)賞析、設(shè)計(jì)史概述等人文類講座，這是很好的培養(yǎng)興趣的方式之一。第二種方式可從每堂課前十分鐘開始，讓每個(gè)學(xué)生分別下載全球各大品牌的最新服裝款式圖片與視頻，老師在每天講課前的十分鐘，輪流安排一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講解自己所關(guān)注的品牌服裝款式與品牌特色，這個(gè)教學(xué)方式的改革不緊能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)尚前沿的動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)學(xué)生下載的圖片與視頻資料還能與本專業(yè)全體師生共享，建立流行趨勢(shì)共享資料庫(kù)，便于學(xué)生與老師今后學(xué)習(xí)與開展科研的需要。

3.2改變上課模式，從灌輸式向研究性、實(shí)踐性轉(zhuǎn)換

啟發(fā)式教學(xué)以課堂互動(dòng)為主，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，開啟學(xué)生的發(fā)散性思維方式，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。為了提高服裝專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力，教學(xué)過(guò)程不再以課堂、教師、教材為中心，不再以教師“灌輸式”和“獨(dú)角戲”式的講課方式來(lái)完成，而是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)文獻(xiàn)檢索、學(xué)生自學(xué)方式增加知識(shí)的拓展量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，通過(guò)與老師討論主動(dòng)關(guān)注相關(guān)知識(shí)，避免注重知識(shí)傳授而忽略了能力培養(yǎng)，改變學(xué)生被動(dòng)、應(yīng)試、功利性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。啟發(fā)式課堂教學(xué)方式主要有：3.2.1課題式課堂教學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再以全盤灌輸式方法來(lái)傳授，教學(xué)過(guò)程可分為基本知識(shí)大班講解，將教學(xué)部分內(nèi)容分解成課題形式，分小組完成階段性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索、圖書資料收集相關(guān)選題信息，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)研行業(yè)展會(huì)、博物館、市場(chǎng)等方式去切入主題，主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題思考，撰寫課題報(bào)告，積極參與PPT形式匯報(bào)，提交小論文或作品的形式完成作業(yè)，通過(guò)研究性教學(xué)課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)作作品的思考習(xí)慣和方法。3.2.2研討式教學(xué)主要以實(shí)踐結(jié)合理論研討對(duì)話的形式進(jìn)行。學(xué)習(xí)內(nèi)容從教材擴(kuò)展到與課程體系相關(guān)的所有知識(shí)體系與實(shí)踐領(lǐng)域，讓學(xué)生提前收集相關(guān)選題信息資料，以小組合作的形式開展講課前的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，參與度的熱情。這種方式課程實(shí)踐性很強(qiáng)，老師的課堂提問(wèn)要具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性、啟發(fā)性。比如服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)這門課程，可以問(wèn)“你最喜歡的服裝品牌是什么？為什么喜歡？”“你最喜歡的藝術(shù)作品是什么”“結(jié)合最喜歡的品牌和藝術(shù)作品，試試將二者結(jié)合挖掘新的服裝創(chuàng)意靈感”“請(qǐng)你尋找出這種經(jīng)典作品案例并且點(diǎn)評(píng)…”。教師和學(xué)生的角色在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)相互轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題思考，此方式要注意選題的知識(shí)覆蓋面和工作量，適當(dāng)增加學(xué)生搜索知識(shí)的工作量，要求學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作共同完成知識(shí)信息搜集、知識(shí)點(diǎn)的篩選任務(wù)，從而鍛煉學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新工作的能力。以江蘇省綜合性大學(xué)揚(yáng)州大學(xué)為例：在校學(xué)生有了以下四個(gè)方面的變化：（1）在校學(xué)生160人左右，通過(guò)3年的課程研究性教學(xué)方式的改革，學(xué)生參加服裝設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)由3年前的10人次增至38人次，學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力明顯加強(qiáng)了；（2）學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力增強(qiáng)了；（3）學(xué)生做PPT的能力增強(qiáng)了；（4）學(xué)生在公開場(chǎng)合語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了。3.2.3加大實(shí)踐性教學(xué)安排加大實(shí)踐課程體系課時(shí)量，課程多以小組主題研討的形式進(jìn)行，探索學(xué)生同伴教學(xué)，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)相互討論在實(shí)際課題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的答案，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)尋找有效學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)拓展性、探索性課程作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維思考設(shè)計(jì)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中提高學(xué)生綜合應(yīng)變能力。通過(guò)實(shí)踐的路徑尋找解決問(wèn)題的最佳方案，形成看待問(wèn)題獨(dú)到見解。

3.3完善客觀的考核體系，注重“教與學(xué)”全過(guò)程的考核

新型的教學(xué)模式下，過(guò)去單一的課程大作業(yè)或最終以試卷的考核作為最終成績(jī)方式，不能全面的反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在學(xué)生完成的很多服裝設(shè)計(jì)效果圖作業(yè)中均以繪畫的圖稿體現(xiàn)，沒有把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的調(diào)研思考、知識(shí)性體現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)出的圖稿與實(shí)際生產(chǎn)中的成衣設(shè)計(jì)往往距離較遠(yuǎn)。通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程考核，讓學(xué)生更加重視實(shí)踐過(guò)程學(xué)習(xí)，這種多元化的考核體系能夠更加客觀全面的評(píng)價(jià)學(xué)生整門課程的學(xué)習(xí)情況。具體考核依據(jù)有以下幾個(gè)部分組成：3.3.1課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容課前10分鐘對(duì)流行趨勢(shì)的下載與講解，反映了同學(xué)對(duì)服裝流行、相關(guān)藝術(shù)門類的思考，以分組討論的形式搜集與課程相關(guān)的問(wèn)題，搜集與課程的內(nèi)容與新的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)文獻(xiàn)檢索尋找業(yè)內(nèi)相關(guān)問(wèn)題，能夠提問(wèn)并且發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，為今后教師課題的授課知識(shí)的通過(guò)問(wèn)題討論得到強(qiáng)化，同時(shí)得到啟發(fā)性延展性的知識(shí)拓展。此部分內(nèi)容以學(xué)生收集資料的工作量、能否提出問(wèn)題、整理資料的條理性作為考核的依據(jù)。3.3.2考勤與上課態(tài)度、專業(yè)態(tài)度納入平時(shí)成績(jī)?cè)摬糠侄酱賹W(xué)生將學(xué)習(xí)精力、上課準(zhǔn)備、勤于思考、師生互動(dòng)、按時(shí)保質(zhì)完成每個(gè)環(huán)節(jié)作業(yè)進(jìn)行考核。督促學(xué)生按步驟做好每個(gè)環(huán)節(jié)。此部分考核以學(xué)生上課考勤為主。專業(yè)態(tài)度以回答問(wèn)題的態(tài)度為考核依據(jù)。3.3.3小組調(diào)研PPT成果匯報(bào)此部分考核根據(jù)小組調(diào)研信息量大小、圍繞主題調(diào)研的深度、制作PPT的質(zhì)量、小組匯報(bào)表達(dá)的邏輯清晰程度綜合考核，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐調(diào)研信息方法，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作能力，提高小組相互交流、相互幫助、共同提高的意識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生制作PPT的能力，鍛煉語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。3.3.4相應(yīng)實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用能力考核該部分主要對(duì)學(xué)生根據(jù)老師講解、小組調(diào)研分析、應(yīng)用到實(shí)踐作業(yè)。根據(jù)作品實(shí)物造型、色彩、做工的精細(xì)程度進(jìn)行考核。這個(gè)部分不僅以繪畫作業(yè)體現(xiàn)，還需制作相關(guān)實(shí)物作業(yè)，以論文形式表述相關(guān)理論與技巧的認(rèn)知、解決問(wèn)題的個(gè)人見解、體會(huì)。通過(guò)系列作業(yè)側(cè)重強(qiáng)化從知識(shí)轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)作品的能力訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)將所學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”的思考過(guò)程，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。3.3.5作業(yè)的展示與交流所有設(shè)計(jì)類課程均需通過(guò)課程展覽、作業(yè)匯報(bào)的形式全班交流，作品展需要全班協(xié)作共同布置完成，這種交流全班共同營(yíng)造藝術(shù)氛圍，分享作品帶來(lái)的愉悅氣氛，相互交流有助于從其他同學(xué)作品中得到靈感啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的激情。3.3.6閉卷考試部分史論課程、服裝材料學(xué)課程等理論課程依然需要通過(guò)適當(dāng)方式進(jìn)行考核，通過(guò)考試反饋學(xué)生掌握理論知識(shí)的水平。通過(guò)考試分析來(lái)調(diào)整下一輪回課程授課知識(shí)點(diǎn)與授課方法。根據(jù)以上六個(gè)方面的考核要求，將所涉及教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)均納入評(píng)分體系，每個(gè)部分應(yīng)當(dāng)建立自己的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，均在百分制中占有相應(yīng)比例分值，全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生這個(gè)課程中的狀態(tài)與知識(shí)掌握情況。從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、文獻(xiàn)檢索能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、上課態(tài)度幾個(gè)方面去考核學(xué)生，這種評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)全過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、擬出解決實(shí)際問(wèn)題的方案，對(duì)今后實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐的啟發(fā)具有深遠(yuǎn)的意義。考核體系基本框架如下：序號(hào)考核內(nèi)容比例作業(yè)形式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)備注1作業(yè)的展示與交流20%布展演示設(shè)計(jì)作品布展效果展相、視覺效果、背景布置作為評(píng)分依據(jù)2課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容15%PPT演講稿以匯報(bào)PPT信息量、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的質(zhì)量作為評(píng)分依據(jù)3考勤與上課態(tài)度10%以考勤表為主以上課考勤、學(xué)生課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題態(tài)度作為評(píng)分依據(jù)4小組調(diào)研PPT成果匯報(bào)25%以PPT小組匯報(bào)以匯報(bào)PPT信息量、質(zhì)量、學(xué)生表達(dá)清晰邏輯程度作為評(píng)分依據(jù)5相應(yīng)知識(shí)的應(yīng)用能力考核30%制作實(shí)物設(shè)計(jì)作品及設(shè)計(jì)說(shuō)明以實(shí)物成品材料、顏色、做工精細(xì)度、造型、比例作為評(píng)分依據(jù)二者選其一考核6閉卷考試30%試卷答題以試卷答案為準(zhǔn)

4結(jié)語(yǔ)

在綜合性大學(xué)背景下的服裝專業(yè)只有充分發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)持續(xù)的服裝研究性教學(xué)改革，方能推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式、考核體系、教學(xué)監(jiān)督機(jī)制都是需要改革和創(chuàng)新，上課老師需要投入大量的精力，更新教學(xué)理念，控制教學(xué)過(guò)程質(zhì)量，過(guò)程考核不能流于形式，否則不但未能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且教學(xué)質(zhì)量反而會(huì)下滑。高等教育改革的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，只有通過(guò)研究性教學(xué)改革才能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐，在工作中邊實(shí)踐、邊調(diào)整，不固守不教條，結(jié)合綜合性大學(xué)的地方特色，服裝專業(yè)慢慢摸索出一條真正“以教為主”到“以學(xué)為主”的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)道路。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉萍.“以學(xué)生為中心”的教法、學(xué)法、考法改革與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2017(6):73-76.

作者：陳欣 單位：揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院