前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了服裝設計專業服裝制版課程教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：服裝制版課程是服裝設計的專業核心課程。服裝制版主要是培養學生的實際操作能力，順應社會的人才需求，為企業輸送優秀的復合型人才。在服裝專業課程中，主要依靠技術訓練來培養學生的動手能力，提高學生對市場的認識，進而幫助學生適應就業市場。能夠將藝術與技術相結合，合理和教學課程銜接，本文研究服裝制版課程在服裝設計專業的教學改革。

關鍵詞：服裝制版；服裝設計專業；教學改革

在服裝設計專業的課程教學中，服裝制版、服裝設計等專業課程設置是一個與企業品牌生產實際運作密切相關的專業技術課程。中國服裝行業正在面臨快速轉型，對于高端人才的需求也是快速增長。通過這門課程，可以全面培養學生的實際操作能力。教師在教學過程中，教學質量會影響學生的專業素質和未來的工作能力。因此，要培養學生復合型人才，就必須改革和創新這一課程。

1服裝專業教學現狀

在課程中存在重藝術輕技術的問題，在當前服裝教育教學過程中，教學方法應該以專業技術為依托，以專業藝術為指導。經過“重理論、抓實踐”的改革，服裝設計教學結構得到了綜合評價。然而，由于對服裝設計的認識還很模糊，不同的學校對這一課程的理解各不相同,服裝縫制技術課程取向不統一。有的以教學設計理論和縫紉實踐為主，有的以服裝結構制版為主，體現服裝設計的本質；有的以服裝制版與工藝設計相結合，重視學生專業素質的培養，重視服裝設計實踐教學。通過分析發現，不同的課程定位可以體現服裝制版與服裝設計的針對性。因此，不同的課程取向直接影響著學生的學習目標和教學質量。由于學生在學習服裝結構制版課程時往往不耐煩，積極性差，導致學生實際操作能力差，無法進行工藝設計創新的綜合設計。目前的服裝生產工藝注重服裝的款式和工藝手段，才能達到企業生產的標準。然而，有些學校不重視服裝設計的服裝制版教學，仍然采用傳統的落后技術設計方法，使得學生在學習時，不能學到服裝結構藝術的綜合知識，影響服裝專業的發展。學生教學不能與服裝市場的實際需求相結合。當前服裝設計是培養學生的自主設計能力和實際操作能力，使學生所學的東西能符合當前市場需求。然而，目前的學習點還不夠明確，教學過程中不注重學生綜合能力的培養，使學生對新的技術結構不熟悉；在設計和生產過程中，學生不能將當前的社會需求整合到設計中，不能靈活地生產服裝模型，更不能實現學生的服裝設計思想。

2服裝設計技術課程教學內容的改革措施

教學內容應符合社會需求,因此，在當前服裝設計生產教學中，教師應不斷將新的生產需求融入到日常教學中，以保證學生在學習服裝設計生產時能符合當前的生產需求。教師應根據當前企業生產需要的要求進行教學。通過將這種定位技術融入教學中，學生可以更深刻地理解工業的生產標準、技術設計的生產和服裝的質量，也有助于學生在未來的學習中學習工業所需要的技術，并能在未來的崗位上發揮他們的專業能力。教學內容要貼近現實。隨著當今社會的不斷發展和進步，服裝技術的生產設計越來越受到當今品牌企業的重視。為了使學生在未來服裝設計的社會實踐過程中能夠設計符合社會市場需求的服裝，教師在教學過程中應結合社會發展的實際需求，適時更新教學內容。利用新的項目教學，結合企業的潛在需求和服裝品牌的時尚元素，培養學生的課程學習能力，為學生畢業后提供全面的幫助，專業服裝設計生產可以得到社會的全面認可。

3改進教學方法豐富教學形式

我們需要在教學過程中結合當代服裝發展趨勢，改變現有的傳統教學模式，幫助學生在學習階段獲得豐富的專業知識，并將其專業技術標準進一步提高到一個相應的標準。應根據實際教學需求，組織學生進入市場，通過讓學生學習針對服裝市場帶來的新技術，學生可以合理把握市場需求。在教學中，教師通過各種設計手段和技術建立項目，使學生在課堂學習中能夠掌握服裝的設計開發、品牌分析；學生可以從項目的選擇、學習、開發、設計等方面清楚地把握、把握服裝設計的要點。生產和市場注入等。通過這些項目研究，教師可以豐富學生的專業，進一步創造優秀的服裝設計作品。服裝結構教學內容要形成系統，對于涵蓋服裝結構制版的如半身裙、褲、連衣裙、套裝、大衣等，選擇經典的幾款結構進行專題講授，需要使學生明白服裝設計效果圖不是服裝設計的結束，而僅僅是一個開始，服裝設計、款式造型、結構制版、工藝制作乃至后續的配套如服裝配飾設計、櫥窗展示、服裝時尚攝影等等構成一個完整的體系。[1]在有限的課堂時間中，既充分講授基本的理論和知識，又安排適量的情景模擬，需要統籌規劃。要做到情景模擬與傳統講授兩種教學模式渾然天成，合為一體。[2]

4加強實踐教學培養崗位能力

通過實際的設計和生產，學生可以掌握服裝設計中的一些專業技術，如時裝品牌、工藝流程等，能夠更好地跟企業品牌建立緊密的聯結。在教學中，教師應有針對性培養學生，并把服裝實踐引入學習,在學生實踐教學中，教師應將技術訓練分為模塊化教學的幾個方面：一是對學生進行基本技術訓練，主要目的是加強服裝結構制版和一般技術訓練；二是在此基礎上進行專業技術訓練。教師應在課堂上設置專業培訓項目，使學生能夠及時完成規范的專業技術培訓，可以保證學生設計和生產的服裝符合現代標準。在職業崗位技術訓練中，應將專業技術融入訓練中，使學生熟悉服裝設計技術環節，掌握服裝裝配線、服裝質量、服裝測試等環節。通過企業不同崗位需求的實際操作，可以保證學生獲得職業培訓和技術培訓，從而增強學生就業崗位的技術能力。鼓勵學生自主學習，在服裝設計制作教學過程中，教師應引導學生進行技術自主學習，保證學生在學習中更合理地運用專業技能進行創作，并以此作為服裝設計生產的學習目標,培養學生善于觀察不同服裝品牌的特點，找到主要技術并進一步拓寬，提高他們的學習能力和實際操作能力。服裝設計是一門具有現代性和挑戰性的專業。隨著全球經濟一體化進程的加快，服裝產業逐漸與世界接軌，是服裝行業發展的大勢所趨。服裝設計需要大量的高科技復合型人才。為了保證學生能夠在未來的企業品牌時尚領域站穩腳跟，教師要不斷改革和創新專業課程內容，使學生不僅能獲得專業知識的訓練，而且能很好地提高他們的實際操作能力。

參考文獻：

[1]黎振亞.《服裝結構設計》課程教學改革及創新[J].戲劇之家，2017(8).

[2]徐強，甘應進，陳東生.《服裝結構設計》課程的教學改革與探索[J].紡織教育，2006(8).

作者：趙宇 單位：福州外語外貿學院