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一、數(shù)據(jù)來源

本文所用數(shù)據(jù)來源武漢市的調(diào)查數(shù)據(jù)，采用系統(tǒng)隨機整群抽樣方法，在小學(xué)抽取五、六年級152名學(xué)生，中學(xué)抽取七、八年級465名學(xué)生，其中，男生351名，女生266名，總計617名學(xué)生。從收集的調(diào)查問卷的情況來看，問卷由兒童父親填寫的51.3%由兒童母親填寫的占47.6%，其他的占1.1%其中，上過小學(xué)占10.7%，上過初中占52%，上過高中或中專占27.3%，大專7.3%，大學(xué)本科及以上占2.6%，未上學(xué)占0.2%。

二、變量說明

1.家庭教育投入的定義及操作化

家庭教育投入是指是指父母為孩子發(fā)展提供的一系列教育資源、活動、機會，如學(xué)習(xí)資源、直接的教育活動、擴展性的學(xué)習(xí)機會。國內(nèi)研究者在描述現(xiàn)階段家庭教育投入的現(xiàn)狀及問題時，按照教育投入的形式將家庭教育投入劃分為經(jīng)濟投入和時間投入，分別代表父母為孩子教育花費的金錢和參與孩子教育活動的時間。劉秀麗（2012）認為經(jīng)濟投入可能間接影響兒童的發(fā)展，時間投入則直接影響兒童的健康成長。本研究將結(jié)合兒童問卷和家長問卷，結(jié)合以往的研究，將家庭教育投入分為家庭教育物質(zhì)、人力投入來分析。具體計算方法是：先對每個問題、每個選項進行賦值(介于0和1之問)，然后將各問題得分相加，即為各個維度上得分，得分越高表示家庭教育物質(zhì)投入越多，人力投入越大。

2.兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)的概念及操作化

翟冉（2009）將兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)分為學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果三個維度進行分析通過分析，得出家庭的親子關(guān)系模式與家庭期望所形成的權(quán)力關(guān)系對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)形成有著重要影響。本研究將借用這一維度劃分，將學(xué)業(yè)表現(xiàn)分為學(xué)習(xí)動機（學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)的重要性、對待知識的興趣）、學(xué)習(xí)行為（課堂上的表現(xiàn)、課后閱讀、作業(yè)完成）、學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)習(xí)成績）。具體計算方法是：先對每個問題、每個選項進行賦值(介于0和1之問)，然后將各問題得分相加，即為各個維度上得分，得分越高表示學(xué)習(xí)動機越明確，學(xué)習(xí)行為越良好，學(xué)習(xí)結(jié)果越好。

三、研究結(jié)果

1.兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)的特點分析

學(xué)業(yè)表現(xiàn)各維度在性別、年級、是否獨生子女、夫妻關(guān)系、學(xué)校環(huán)境的差異檢驗獨立樣本t檢驗的結(jié)果表明，兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)的三個維度在性別、是否獨生子女、年級、夫妻關(guān)系、學(xué)校環(huán)境存在不同的差異。兒童的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果在性別差異顯著，女生顯著高于男生。學(xué)習(xí)結(jié)果在年級上存在差異，獨生子女結(jié)果高于非獨生子女。兒童的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果在年級上差異顯著，小學(xué)時期的兒童顯著高于初中時期的兒童。學(xué)習(xí)行為在夫妻關(guān)系上有顯著性差異，夫妻關(guān)系融洽的顯著高于夫妻關(guān)系沖突的。兒童的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果在學(xué)校環(huán)境上具有顯著性差異。學(xué)校環(huán)境好的兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)顯著高于學(xué)校環(huán)境差的兒童。

2.家庭教育投入和兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)關(guān)系分析

表格2家庭教育投入對兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)的回歸分析回歸分析，第一層回歸分析顯示，性別、是否獨生子女、年級、夫妻關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境對兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)動機模型中，F(xiàn)值為12.48，達到及顯著，性別、是否獨生子女、年級、學(xué)校環(huán)境與其顯著，夫妻關(guān)系不顯著。在學(xué)習(xí)行為模型中，F(xiàn)值為29.16，達到極顯著，性別、是否獨生子女、年級、夫妻關(guān)系、學(xué)校環(huán)境都與其顯著。在學(xué)習(xí)結(jié)果模型中，F(xiàn)值為14.26，達到極顯著，性別、是否獨生子女、年級、夫妻關(guān)系、學(xué)校環(huán)境都與其顯著。具體表現(xiàn)在，在學(xué)習(xí)動機上，女生、年級越小、學(xué)校環(huán)境越好，兒童學(xué)習(xí)動機越明確。在學(xué)習(xí)行為上，性別、年級、學(xué)校環(huán)境與其顯著，具體來說，女生、年級越小、夫妻關(guān)系越好，兒童學(xué)習(xí)行為越好。在學(xué)習(xí)結(jié)果上，性別、獨生子女、年級、學(xué)校環(huán)境與其極為顯著，表現(xiàn)在，性別、非獨生子女，年級越小，學(xué)校環(huán)境越好，兒童取得學(xué)習(xí)結(jié)果越好的可能性就越大。第二層在控制了性別、是否獨生子女、年級、夫妻關(guān)系、學(xué)校環(huán)境等因素的影響之后發(fā)現(xiàn)，家庭教育投入各個維度對兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)三個維度有顯著的預(yù)測作用。在學(xué)習(xí)行為模型中，回歸方程的擬合度來看，F(xiàn)值29.36，達到及其顯著，具體而言，兒童家庭教育物質(zhì)越多，人力投入越大，其學(xué)習(xí)行為就越好。

四、討論與總結(jié)

1.兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)的表現(xiàn)在男女性別、兒童所處的學(xué)習(xí)階段、學(xué)校環(huán)境三個方面呈現(xiàn)顯著性差異

具體表現(xiàn)在：女生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)相對于男生較好，無論所處的學(xué)習(xí)階段不同。兒童在小學(xué)階段與初中階段相比較，兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)相對較好，兒童的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)并未呈現(xiàn)隨著年齡的增長，兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)有所改善。兒童所處的學(xué)校環(huán)境較好，兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)就較好，原因在于學(xué)校環(huán)境為兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)條件。

2.盡管兒童個人、家庭夫妻關(guān)系、學(xué)校環(huán)境對兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)有預(yù)測作用

但是家庭教育投入對兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)有更強的預(yù)測性。具體體現(xiàn)在：家庭教育物質(zhì)和人力投入越大，其學(xué)習(xí)行為就越好。

作者：吳航 單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院