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【摘要】伴隨我國經濟社會的飛速發展和新型城鎮化建設的逐步推進，群眾的生活質量有了翻天覆地的改變。不可否認，在我國的一些農村地區，仍然存有相對落后的農村，還有許多相對貧困的家庭，這樣家庭的父母多是外出打工，孩子跟隨祖輩生活，造成了留守學生還大量存在，對農村留守中職學生的教育問題不能被忽視。作者認為，家庭教育缺位、教育方法不妥、社會環境復雜等因素，極易導致留守家庭中職學生出現心理上的問題，進而影響學習成績的提高。所以，加強農村留守中職學生的教育與學習培養變得刻不容緩。本文在分析農村留守中職學生教育學習現狀的基礎上，試圖探討加強農村留守中職學生教育培養的策略，要加強學校和家庭的合作，扭轉父母不正確的教育理念；幫助中職學生父母營造溫馨的家庭氛圍；強化學生心理及思想教育；加強政府干預，增強對留守中職學生的指導幫助，采取多樣化的工作舉措，幫助留守家庭中職學生進行心理健康教育，促進其健康成長。

【關鍵詞】家庭教育；學校教育；農村留守；中職學生；培養策略

一、留守家庭中職學生教育現狀及產生問題原因分析

（一）農村留守中職學生教育現狀

眾所周知，與從小在城市中長大的孩子不同，農村留守中職學生在受教育的質量和水平上在一定程度上是有差距的。這就造成同樣的中職學生，但對相同的學習知識的吸收把握有差距。教學實踐證明農村留守中職學生在認知水平、記憶能力、想象能力上都或多或少存在短板，在認知水平、學習思維等方面要落后于其他同齡的學生。這些學生在計劃性、方法性和總結性等三個方面表現得尤其不好，包含了在原始記憶上的一些不足。農村留守中職學生的答題思維和解題方式也有較大差別，他們對知識的遷移把握的不夠準確，同普通學生的思維方式方法也有較大的差別，所以農村留守中職學生與其他學生在同樣的學習內容在吸收和掌握上面存在不足。正是這種不足使得農村留守中職學生的自信心受挫，自卑心理嚴重，對四周人和物表現的較為敏感，焦躁不穩，常常處于焦慮不安的情緒之中。因為農村留守中職學生自信度不夠，一些學生甘于落后，自暴自棄，萌生棄學念頭，在課堂上坐不住，注意力不集中，愛打小差，對自己的學習及課業不夠重視，缺乏學習的積極性和主動性，不能準時做完作業。農村留守中職學生的學習興趣不高，意志力不堅強，甚至帶來了很大程度上的行為缺陷。因為學困生存有比較深的心理和行為困惑，加之學校、父母和社會對其多報以消極的分析評價，基本上沒有快樂的成功的生活體會。久而久之，在學校和家庭生活中，農村留守中職學生對來自各個方面的反饋變得麻木，習慣了父母和教師的消極評價，很少有成功和快樂的體驗。

（二）造成農村留守中職學生教育問題的原因

1.留守家庭父母教育觀念落后致使中職學生出現心理問題

在一些農村地區，許多父母這一輩的人由于家庭經濟條件差，供不起這么多孩子去上學，導致他們這一群體普遍的受教育水平偏低，甚至有些沒有念過書。受教育程度低導致他們的思想觀念比較落后，對中職學生的家庭教育遠遠不夠，往往是順其自然、任由孩子發展。在他們觀念里，學生的教育應該是學校的責任，與家庭沒有關系。殊不知，家庭是孩子的第一所學校，父母的一言一行，日常的生活方式，都深深地影響孩子的人生成長和價值觀念的形成。更有甚者，一些“愚昧”的家長奉行“讀書無用論”，認為上一頓學出來后，還不是一樣的跟人打工，不如早點步入社會，開始掙錢，既減輕了家里的負擔，又能增加收入，忽視了教育對孩子長遠的影響。對教育都輕視的家庭，更談不上與孩子在精神和思想上的溝通交流，久而久之，中職學生出現一系列心理健康問題。

2.留守家庭父母忙于生計忽視了中職學生心理健康教育

以筆者所在的地區來看，許多家庭留守的父母為了一家人的生活，都選擇外出打工，因為城市的工資相對較高，在當地就業的不多。他們多是把自己的孩子交由爺爺奶奶看管，而爺爺奶奶多是對隔倍的孩子溺愛的多，批評教育的少，對孩子一些不好的行為習慣也是睜一只眼閉一只眼，聽之任之，使孩子養成嬌生慣養、任性自我的性格。不懂得感恩、分享與包容，父母是孩子的第一任老師，在對中職學生的教育、管理、關愛上是他人不可代替的，父母對孩子心理健康教育的缺失為孩子以后的發展帶來不利影響。

3.注重物質輕視教育使孩子心理健康受到影響

隨著社會的發展和進步，人們對孩子的重視程度不斷增加，也意識到教育對一個人成長的重要性。然而，在一些農村地區，特別是家庭留守的家庭，由于父母觀念的落后，加上家庭負擔的壓力，許多父母對孩子的關心關注還不夠，由于其長期在外打工，一年回不了幾次家，與孩子見不上幾面，待得時間很短，為了彌補對孩子的缺憾，大多數父母都是從外地給孩子買衣服、食物等，換取孩子的開心。但是，衡量一個學生是否健康要從身體、心理兩方面考慮，只有身心都健康的孩子才能真正稱得上是。在一些留守家庭，父母受教育程度低，對孩子多是身體上的關心，個子長得高不高、有沒有生病之類的，對心理上的需求了解、關注不足，現在的孩子攀比心理較重，別的孩子有父母的陪伴，他們的父母不在身邊，就很容易產生不滿情緒，長期下去，這類孩子就會變得孤僻、內向、不愿與人交流等心理問題。

二、改進留守中職學生教育培養的策略

（一）實行“家庭+學?！焙献髋浜?/p>

怎樣幫助支持留守家庭的孩子享受到正常的心理健康教育，促進學生身心健康成長，是我們社會面對的課題。學校作為學生受教育的主要陣地，理應發揮主要作用，在日常教學過程中，將心理健康教育納入學校的重要課程，探索開展多種主題實踐活動，使孩子得到智力和情商的雙提升。對學生進行心理教育，單靠學校還是遠遠不夠的，家庭也要積極參與進來，在學校的指導下，充分發揮家庭教育的優勢，讓留守孩子的父母牢固樹立心理健康教育的理念，教育引導他們多多的贊賞、鼓勵、賞識自己的孩子，讓孩子養成積極、樂觀、健康的心理理念，通過學校與家庭的密切配合，切實解決留守家庭中職學生心理健康教育問題。

（二）扭轉留守家庭父母教育觀念

思想是行動的先導。之所以留守家庭中職學生容易出現心理健康問題，在于他們的父母受教育程度低，教育觀念落后，教育思想的落后導致他們對中職學生心理健康教育不夠重視。因此，教育部門、宣傳部門要充分利用廣播、電視、微信平臺、微博等形式，幫助家長構建起科學完整的知識體系，形成正確的教育價值觀，從而提高其對中職學生心理健康教育的針對性、有效性。

（三）營造良好的家庭環境

家庭是一個人成長的最初場所，特別是在孩童時期。家庭環境對一個人的成長起著至關重要的作用，在輕松、溫馨、和諧的家庭中成長起來的孩子，往往是活潑、積極、向上的。而在爭吵、不和諧、氣氛緊張的環境中成長的孩子，往往性格比較孤僻、內向、消極。從這個意義上說，留守家庭的父母要從自身做起，營造寬松的家庭環境，與孩子真誠溝通，多聽聽孩子的心里話、知心話，聆聽孩子的訴求，與孩子做朋友，使孩子在良好的家庭氛圍中健康成長。政府部門要積極作為，在最大限度解決留守家庭生活困難上下功夫，結合精準扶貧，認真落實各項扶貧惠民政策，改善留守家庭的生產生活條件，讓留守家庭父母騰出時間和精力，用在孩子的關心和教育上，讓孩子多感受到來自家庭和社會的關愛。

三、結語

破解留守家庭中職學生教育難題，需要家庭、學校、社會和政府的共同努力，通力合作，針對留守家庭中職學生的實際情況，采取有針對性地措施，補齊這塊短板，促進留守家庭孩子學習得到進步，健康快樂地成長。

參考文獻

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作者：韓雅婷 單位：湖南省芷江民族師范學校