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摘要：針對傳統計算機專業多元化應用型人才培養中存在的不足，進行互聯網+背景下計算機專業多元化應用型人才培養路徑探析。創新計算機專業多元化應用型人才學習思維，優化計算機專業多元化應用型人才培養課程體系，通過互聯網+背景下的資源共享機制，完善計算機專業多元化應用型人才實訓環節，增設校內計算機專業訂單班以及鼓勵學生參與項目設計活動，提高學生就業核心競爭力。

關鍵詞：互聯網+背景；計算機專業；多元化應用型人才；培養路徑

引言

在現代信息技術給教育行業帶來新的機遇的同時，計算機專業應用型人才培養以往存在的缺陷也逐漸顯現。[1]根據有關調查部門針對計算機專業多元化應用型人才培養路徑調查中的結果表明，大部分為理論知識培養，缺乏實踐經驗，無法切實地將理論知識與計算機專業所需的多元化實踐能力進行有機統一，導致計算機專業多元化應用型人才培養路徑存在很大的局限性。除此之外，大部分計算機專業多元化應用型人才培養中缺乏學生的自主性，沒有認識到人才培養體系中學生的主體地位。一味地根據教師的安排，無法通過主觀意識關注計算機專業多元化應用型人才的發展趨勢。互聯網+背景下指的就是充分運用互聯網+先進技術，通過對計算機專業多元化應用型人才培養路徑進行與互聯網之間的深入融合。[2]在此背景下，借力互聯網+創新計算機專業多元化應用型人才培養路徑，為計算機專業多元化應用型人才的培養帶來全新機遇。但是，目前國內針對互聯網+背景下計算機專業多元化應用型人才培養路徑的研究仍處于概念提出階段，具體應用措施尚屬空白，與實際應用相比還存在較大差距。因此，本文進行互聯網+背景下計算機專業多元化應用型人才培養路徑探析，致力于彌補這一研究空白。

1創新計算機專業多元化應用型人才學習思維

在培養計算機專業多元化應用型人才過程中，尊重學生創新性學習思維是人才培養路徑個性化發展的主流趨勢。圍繞計算機專業多元化應用型人才培養規律，創新計算機專業多元化應用型人才學習思維，作為計算機專業多元化應用型人才培養路徑中的基礎思想。[3]首先，總結計算機專業多元化應用型人才培養的特點，在互聯網+背景下，借助大數據等先進的科學技術為人才培養提供的多種技術支持。利用互聯網+背景下大數據技術中的統計與分析功能，概括計算機專業多元化應用型人才共同的特點。在此基礎上，轉換計算機專業學生學習思維方式，建立學生正確的學習思維模式。最后，保證提供給學生計算機專業資源的時效性，時刻關注計算機行業發展趨勢，并實時創新計算機專業人才學習思維，真正意義上幫助計算機專業學生的思維能夠做到與時俱進。科學調整高校辦學定位，加大校園文化弘揚力度，通過創新計算機專業人才學習思維，及時調整人才培養目標，為計算機專業多元化應用型人才培養路徑奠定基礎，致力于在穩步發展中實現計算機專業多元化應用型人才培養。

2優化計算機專業多元化應用型人才培養課程體系

通過創新計算機專業多元化應用型人才學習思維，根據計算機專業多元化應用型人才培養重點，整合互聯網+背景下的人才培養路徑要求，優化計算機專業多元化應用型人才培養課程體系。通過互聯網+背景下的資源共享機制，利用互聯網、大數據等技術，采用跨專業、跨平臺等方式，實現計算機專業人才培養課程學習資源的多元化共享。通過互聯網+背景下的信息技術與計算機專業多元化應用型人才培養路徑之間的深度融合，優化計算機專業多元化應用型人才培養課程體系。在人才培養活動開展前，要求教師開展當堂課程教學的前端分析，采用發放調查問卷或線上數據統計的方式，全方面地了解學生。重點針對目前計算機專業多元化應用型人才培養路徑中存在的缺陷，對其進行有針對性的優化。還可以聯合校內與計算機專業相關的社團，以多元化形式進行的計算機專業課程實踐，從根本上提高計算機專業多元化應用型人才培養的實踐性。讓計算機專業多元化應用型人才培養不再是“紙上談兵”，而是能夠切實幫助學生將計算機專業理論知識與實踐應用課程多元化結合，了解自身具備的計算機專業理論知識在實踐應用中存在的不足。通過優化計算機專業多元化應用型人才培養課程體系，提高計算機專業多元化應用型人才培養的協調性。也可以增設計算機專業就業指導方面課程，整合計算機專業近年來的求職發展趨勢，完善計算機專業多元化應用型人才培養體系中的就業指導部分。以提高學生的實踐能力基礎，鼓勵學生充分利用課下時間參與到項目設計活動中，使學生能夠在充分地掌握計算機專業課程學習流程的同時，努力積累實踐經驗。

3完善計算機專業多元化應用型人才實訓環節

完善計算機專業多元化應用型人才實訓環節作為計算機專業多元化應用型人才培養路徑中的最后一步，其主要目的在于通過整合計算機專業人才培養現狀，對計算機專業多元化應用型人才實訓環節提出全新的要求。在互聯網+背景下，通過完善計算機專業多元化應用型人才實訓環節，提供計算機專業學生在企業實習機會。首先，將高校基本信息填寫進互聯網上，高校可選擇與市場內熱門的企業簽訂具有法律效應的合作合同。企業為學生提供專業的實踐設備及實習場所，高校為企業提供專業化的技術指導，構建相對完善的“共贏”機制，共同參與到計算機專業多元化應用型人才培養中。增設校內計算機專業訂單班以及鼓勵學生參與項目設計活動，進而提高計算機專業學生多元化適應社會的能力。通過計算機專業多元化應用型人才實訓環節，可以在保證學生具備一定理論知識后，為學生提供計算機行業內基礎實習的機會。這樣一來，有助于學生提高自身就業核心競爭力，進而實現計算機專業多元化應用型人才培養。

4結束語

綜上所述，在互聯網+背景下提出的計算機專業多元化應用型人才培養路徑能夠提高學生的應用能力。因此，有理由相信本文研究在計算機專業學生未來就業發展中的有效性，能夠更好地指導計算機專業學生未來就業發展，對計算機專業學生未來就業發展具有指導意義。但本文存在唯一不足之處在于，沒有針對互聯網+背景下計算機專業多元化應用型人才培養體系的構建進行深入分析，相信這一點，可以作為計算機專業多元化應用型人才培養領域研究的方向之一。

參考文獻

[1]王杰.互聯網+應用型大學物理實驗推進學生雙創發展——以吉林建筑大學城建學院計算機專業為例[J].通訊世界,2019.26(003):311-312.

[2]王娟.“應用型人才”環境下民辦高校計算機基礎課程多元化教學模式研究[J].電腦知識與技術,2019.15(005):123-124.

[3]吳其林,徐秋月,陳麗萍等.應用型本科高校計算機專業教師企業掛職實踐與探索[J].忻州師范學院學報,2019.35(02):46-48,53.

作者：馮洋洋 單位：鄭州工業應用技術學院