前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了核心素養小學語文教師教學能力建構路徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著社會的不斷發展與進步,人們越來越注重培養學生“核心素養”這個問題,在教育界中,關于此問題的研究報告也越來越多?！昂诵乃仞B”的提出順應著時代的發展,因為國家十分需要全面發展的人才,所以作為教書育人的教師,這個重任就落到了他們的身上。本文將在“核心素養”的視角下分析如何對小學語文教師教學能力進行構建。

關鍵詞：核心素養；小學語文教師；教學能力

“核心素養”是指學生在接受教育后，逐漸形成的適應于當今社會發展所必備的一種能力，這種能力是關于學生知識方面、感情方面、態度方面以及三觀等方面的綜合，所以“核心素養”也可稱為“綜合素養”，這一綜合素養的培養成了近幾年教育界備受關注的熱點話題。但部分作為傳授學識的教師們對這個問題的理解仍然不夠深刻，不能很好地將培養核心素養與教學進行結合，所以對于深度研討和建構小學語文教師教學能力是非常有必要的。

一、小學語文教師核心素養概括

（一）道德、知識素養首先為人師表是作為教師的重要內容之一，在對學生進行教學時不單單要讓學生了解知識、掌握知識還要教會學生樹立正確的人生觀，特別是對于小學語文教師來說，其必須具備良好的道德品質，從而為學生起到帶頭作用。如在實際教學過程中教師沒有重視自己的道德情況、對自己的本職工作興趣不夠及對學生沒有耐心，將無法獲取學生的信任，難以培養出目前社會需要的人才，所以在實際教學中教師要秉持著樂于奉獻、勤懇的優良道德品質，從而提升教學的質量。其次，因小學學生年紀較小，所以小學語文教師必須要具備扎實的知識基礎。且對于知識基礎素養來說主要包括兩個方面：理論知識、實踐知識。對于理論知識來說就是要求將教師在實際教學中使用基礎的知識帶領學生進行學習，并解決知識中出現的問題，充分表達出自己的教育觀念，對于實踐知識素養來說就是指教師要具備對學科基礎知識理論的掌握能力，并靈活地進行使用，要求語文教師要具備展示的能力和良好的聽寫讀能力，在實際教學中舉一反三，針對學生的問題和疑惑可以更好地進行回答。

（二）教育核心、情感素養對小學語文教師來說其要具備最基礎的教育核心素養，且核心素養主要包括：在教學中擁有對專業探索研究的能力及良好的閱讀寫作能力等。對于專業探索研究能力來說，教師應該在教學前或教學中將自己作為一個研究者來進行，不要被教師這個稱呼所局限，只有良好的研究課堂、學生每位家長才能創新自己的教學方式，才能提升教學的質量。對閱讀寫作能力來說，因小學學生思維正處于發展中，所以其閱讀能力的發展在其小學階段較為重要，教師作為教學的主要傳播人，首先必須具備良好的閱讀能力，并培養自己的閱讀習慣，此外教師在實際課堂中要善于表達自己的情感和思想，從而提升教學的質量。其次對于情感素養來說，主要是指在教師教學過程中要向學生適當地表達自己的想法和意見，為學生做好榜樣，讓學生在遇到困難時不懂就問，而不是自己鉆研，目前來看，對于我國小學語文來說大多教師只看重學生理論知識的累積和考試成績，沒有重視學生情感培養，所以教師要拋棄傳統應試教育的想法，在教學中重視學生情感培養，不斷地完善優化教學的方式，從而提升學生學習的質量。

二、“核心素養”視角下小學語文教師教學能力建構路徑

（一）改變教學觀念、重視心理健康學生的身心發展是有規律的，教師必須依據學生的身心發展規律和特點開展教學活動，教師還應該意識到每個學生都具有巨大的發掘潛能，所以在教育時要公平對待每一個人，不能因為學生犯下的一點小錯誤去否認他們的全部。從教師與學生的關系看，教師應是學生學習的促進者；從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者，所以要想開發出學生最大的潛能，教師的教學觀念的改變就是第一步，教學觀念的變革就是教師教學能力的基石。比如《桂林山水甲天下》教學時，教師可以利用多媒體讓同學們欣賞桂林山水的視頻，讓學生感受山川的秀、險、奇，同時回答老師布置的問題。整個過程的教學重點，在學生理解、剖析課文后，體會美景，以觀賞者的角度回答老師提出的問題。學生通過“換位學習”，更深入地理解的課文，提升了自身的語文素養。目前來看，我國教育行業中教師的壓力普遍較大，這種壓力主要來源于工作生活和社會三個方面，所以教師要保證良好的心態面對教學崗位，尋找適合的工作方式。其次教師也要樹立正確的觀念，對于自己的不足要進行改變，且在學生面前教師要注意自己的形象，但不要過度重視，要學會理性接納，對學生提出的意見進行整理并解決，對于教學中出現的錯誤要及時向學生道歉，不要難于啟齒覺得不好意思。其次在實際教學中教師要學會管控自己的情緒，不要將生活和工作上的不滿帶入到教學中，從而降低學生對教師的信任，產生厭學情緒，還會在一定程度上為教師自身帶來不好的影響。此外，如果教師長期在壓力下進行工作，無法發揮出自己的情緒將會對自己的道德素養造成影響，所以教師可以依照自己喜歡的生活方式來放松自己緊繃的情緒。

（二）提高語文教師的專業素養作為一名優秀的語文教學者，在幫助學生提升能力的同時，更要提高自己的專業水平，這樣才能更好地對學生進行教學。教師在教學過程中，應秉持與學生共同進步的理念，不單單只是完成每天的教學任務即可，做到“每日三省吾身”，反問自己是否在今天的教學中學到了什么，教師扮演的不僅僅只是教學者，還應該是被監督者。每天只是單一的講課，而不寫作、不讀書的教師很難成為一名合格且優秀的教師，所以教師也應該每天汲取書中的營養，促進自身的進步。比如學校可以組織教師參加語文學科的繼續教育培訓或者專家講座，在豐富專業知識的同時，提高教師自身修養。也可以給教師提供語文學科相關的教育名著，讓教師通過讀書建立一個知識庫，以拓寬思維廣度，豐富文化知識存儲，增加自文化軟實力。

（三）語文教師應從教材出發1.善于發現問題改革會促進時代的進步，同樣的，改革也會促進教育的發展，但改革的前提是要先發現存在的問題，這就需要教師做到留心觀察，認真實踐每一節教材的內容。個人的發展是離不開發現與創新的，無論是教師還是學生，都應該用心去發現，勇敢地提出質疑進而去創新。教師在教學的過程中，當遇到問題的時候，不能僅僅只局限于答案書上的內容，要多層次、多方位地去思考問題，得到新的見解，因為在小學語文的教學中，很多答案都不唯一，所以要活學活用。比如小學生在進行自主學習時，對于老師提出的問題，通常會給出各種各樣的答案，甚至偏離教學目標，此時語文教師切勿忙于打斷學生思路引向教學目標，而要體會其感受，在學生的見解上加以引導輔助，鼓勵學生敢于質疑的勇氣，同時將教材知識多層次、多方位地展示給學生。2.善于優化教學內容總體來看我國小學語文教學中，還在使用傳統的教學方式，如在教學中只重視學生的理論知識累積情況及考試成績，從而忽視了學生的實踐教學，導致學生感到枯燥，對語文教學提不起興趣。所以在實際教學中教師要不斷地完善教學的模式，并在上課時為學生創建良好的課堂氛圍，提升學生的自信，此外，在教學中教師要使用評價機制多鼓勵學生，并在解決問題時給學生留下充足的時間，讓其自我思考。最后教師要拋棄傳統的教學思想不斷地提升自己的道德、思想觀念，使用先進的網絡技術對學生進行教學，并根據學生不同的情況設定不同的教學方式，以此提升教學的質量。3.善于總結問題并加以完善發現問題只是第一步，如果不動手實踐去解決問題，發現的一切問題只是無用功罷了。依據題意的難度，可以采用分層的思想，將問題分為易、中、難三大部分，再依照次序由易到難地解決，加深學生的深層記憶并發展至長久記憶。在解決問題中發現新的要點，更新教育教學理念，加強對創新精神的學習和領悟。教師可以經常采用記錄的方式，每周進行一次自我反思，也可通過開研討會，交流各自的想法，促進共同進步。比如學校可以組織小學語文教師進行定期的互評、自評活動，通過糾錯，正視自身存在的優缺點，實現共同進步，提高自身的專業素養。4.感受新的教學思想并加以采納語文教師可以通過走在科技前沿的新技術，將所要講授的內容用科技平臺呈現出來，比如教育界盛行的多媒體技術，教師用PPT的形式插入圖片、視頻，吸引學生上課的注意力，提高課堂效率和教學質量。隨著時代不斷地變化，每一屆學生的心理也在發生著不同的變化，教師要不斷地更新上課的方式，敏銳地洞察每一位學生的動態發展，適應于學生上課的方法應該被積極地采納，這對培養語文教師的教學能力是很有幫助的。比如《嫦娥奔月》教學時，教師可以在課前準備相關的視頻、圖片資料，將教學內容制作成微課視頻，把枯燥的語文知識生動形象地呈現出來，引導學生大膽想象后羿的勇猛、嫦娥的機智與逢蒙的奸詐，激發了學生學習的興趣。

三、結束語

小學語文的教學不應該僅僅只限制于理論方面，更要順應時代潮流的發展，在實踐中摸索理論的存在，學校培養教師教學的能力，讓教師培養學生的綜合能力，實現為國家培養全面發展的人才。所以，基于“核心素養”下小學語文教師能力的培養是十分重要且有意義的。

參考文獻：

[1]謝茶花,周寒,尹積棟,等.核心素養視域下小學語文教師核心能力提升策略研究——基于吉安地區小學教師的調查報告[J].基礎教育論壇,2019(22):7-8.

[2]田琦.核心素養下小學語文教學與創新能力的培養分析[J].中國農村教育,2019(13):58-59.

[3]尹麗.基于核心素養下的小學語文課堂教學設計的研究[D].錦州：渤海大學,2018.

作者：何小紅 單位：甘肅禮縣崖城學區