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摘要：隨著信息技術的不斷發展，其應用范圍在不斷擴大，已逐步應用于各行各業。信息技術在教育領域中的應用更是逐漸被教師和學生認可。計算機基礎課程教學，如果利用傳統的教學方式去進行教學會存在很多問題，所以計算機基礎教學方式對于這門課程來說相當重要。該文主要是闡述計算機基礎課程利用信息技術手段來改進教學方式的必要性以及微課教學在計算機基礎教學中的應用。

關鍵詞：信息技術；微課；計算機基礎

1背景

計算機基礎課程是大學生進校之后的一門必修課程，這門課程主要培養大學生對計算機的應用能力。在當今信息技術高速發展的時代，傳統的教學方式已經不能滿足大學計算機基礎課程的教學要求。為了跟隨時展潮流，在計算機基礎課程教學中融入微課教學，通過微課在計算機基礎課程教學中的實際應用，去探索微課教學的特點和效果，從而使大學計算機基礎課程教學效果得到提高。

2計算機基礎課程教學改革必要性

計算機基礎是大學中的一門公共基礎課程，主要為了培養大學生對計算機的應用能力。計算機的使用對于大學來說非常重要，有助于學生去適應現代社會工作需求。但是在計算機基礎實際教學中，計算機基礎課程在教學方式上還存在著很多問題。

2.1教學模式單一

計算機基礎課程的教學模式相比于其他課程來說太過于單一。在傳統的教學方式中，主要突出了學生對計算機基礎理論的了解和掌握，但是在實踐內容上卻很難讓學生們的能力得到提高。在課堂中，教師的PPT內容很難讓學生們掌握具體的操作步驟，這就很難提高學生們的學習興趣，課堂的氛圍自然也就不太活躍。在這樣的教學模式之下，學生們的主觀能動性很難去體現。教師在計算機基礎課堂中所展示的操作，學生們不能夠及時進行訓練，學生們在課后又不能自主進行練習，這樣的教學模式達不到這門課程所預期的教學效果。

2.2學生能力存在差異

大學的學生都來自不同的地區，這就造成了學生們在計算機基礎知識的儲備上存在巨大差異，每個地區的學生對計算機的基礎知識理解程度都是不一樣的。有的學生會覺得計算機基礎課程內容過于簡單，也有的學生對計算機接觸的不多，很多操作都不會，這樣的現象就會導致教學質量大大下降。

3微課在計算機基礎課程教學中的作用

3.1提高學習興趣

興趣是最好的老師，如果對一件事沒有興趣，那么將不會真正的用心去做，學習亦是如此，如果對學習沒有興趣，那么將不會用心去學。對于大學的學生來說，強烈的求知欲將是自主學習的最大動力，在傳統的計算機基礎課堂中，教師的單一、乏味、照本宣科的講解是很難讓學生們有學習興趣的，有的教師更像是催眠師，講著講著學生們都睡著了。因此，教師必須運用一套比較好的教學方法來引導學生們學習才是最有效的。為了可以迅速的引起學生們的注意以及激發學生的求知欲望，教師需要充分的利用微課來組織教學，從而激發學生們的學習興趣。利用微課教學可以讓教學過程更加形象活潑，不僅可以培養學生們的認知能力還可以培養學生的操作能力，讓學習的興趣和求知欲激發到極限。

3.2增強教學效果

微課的作用不僅是在于激發學生的興趣，它還有一個更大的作用，那就是來豐富計算機基礎課堂氛圍，增強教學效果。大學生在學習計算機時，主要是以形象思維為主，他們對一些生動形象的事物和內容更加的感興趣，因為抽象的思維只有在形象思維的基礎上才可以形成，計算機基礎課程培養的是學生對計算機的操作能力，所以用一些具有思維跳躍性的視頻有助于提升學生們的理解能力，真正理解了自然就會進行操作。

3.3培養自主探究能力

利用微課教學，將學科知識、生活常識結合起來，再將課外和課內的知識聯系起來，最終自己找到問題的答案，在這個過程中，他們不僅解決了自己的問題，還學到了解決問題的方法，潛移默化地提升了他們的自主探究能力，有利于學生的全方位發展。這種方法在實際教學中應是由教師來對學生進行引導，讓學生們提前想好自己的問題所在，然后指導學生們在多媒體上學習，并及時指導學生對信息進行篩選、處理。在這種學習環境中，學生自主學習和自主探究的能力就完全被教師調動起來了，不僅可以擴大學生的知識面，還可以培養他們對信息獲取的能力。

4微課在計算機基礎教學中的具體應用

4.1微課的制作

計算機基礎課程對學生們的實際操作能力要求比較高，大部分學生都會覺得這門課程的難度很大。教師在制作微課視頻的過程中一定不能出現將知識點復雜化的現象，教師團隊需要將計算機基礎中的知識點簡單化，然后再由簡單慢慢向復雜過度，這個過程就是學生們的理解過程。教師在微課中的語言也應該更加貼近學生生活，對一些貼近生活的知識點可以增加一些生活中的具體內容，這樣的方式非常容易提升學生們的學習興趣。在學生們對計算機基礎的學習過程中，學生們也能夠感受到教師教學的魅力。微課視頻的制作應該充分考慮學生的基本情況和專業特點，將學生們的專業知識融入進去也是很有必要的。在微課的制作過程中，教師還需要將學生們的計算機能力進行分級，課程內容要具有針對性，這樣的方式不僅僅有利于提高學生們的好奇心，還能夠提高學生們的求知欲望。同時，在進行微課制作的過程中，需要明確相關的主題，可以根據需要授課的內容，將課程按照專題的形式進行制作，在制作過程中，需要把握好相關的時長問題，時間一般在8到15分鐘之間，在授課過程中，需要簡化課程內容，只留重難點內容，重點制作重點和難點內容，簡化互動流程，更多地注重實際內容，從而提高微課制作的效率。

4.2微課教學的課堂設置

在計算機基礎課程教學中，以微課教學為主要的教學方式，可以將課程內容設置成視頻播放、學習探討、教師評價、整理與歸納等這幾個教學環節。在微課的視頻播放中需要把握視頻時間，一般是在8-15分鐘左右，這個時間就剛剛好。視頻的內容需要對計算機基礎知識的重難點進行闡述，視頻要決定計算機基礎課程的教學走向。在學生們自主探討的過程中，由于計算機基礎課程需要的是實際操作，所以教師可以將學生們進行有效分組，按照學生們各自的計算機水平進行分組，一般為4-6人一組。這樣的小組形式就非常有利于學生探討環節，小組內的成員可以利用一臺計算機進行操作分析。教師在這個環節中需要特別關注學生們的問題，引導學生們對計算機基礎課程中的問題進行探討。學生們可以將遇到的問題進行匯集，在教師評價環節進行提問，針對這些問題，教師需要做好充分的準備。另外，在進行微課課堂設置的過程中，需要重點對授課內容的重點內容和難點內容進行設置，在設置過程中，需要總結歸納課程中出現的重點和難點問題，并對相關的重點和難點問題進行探討，可以通過設置互動內容，通過提問、探討等方式，引起學生的重視。

4.3構建微課資源

計算機基礎課程的重點難點內容都是比較多的，并且這門課程有著非常強烈的操作性，在課堂中的教學內容可能無法滿足學生們的需求。因此，課后的自主學習資源就非常的重要，微課視頻需要滿足學生們的需求，讓學生們通過微課進行自主學習。微課視頻中的知識點都具有持續性，這也是微課的一個好處，學生們利用微課互相學習，從而構建一個開放性的資源平臺，教師也可以在這個平臺上向學生們展示一些計算機的具體操作。比如，教師可以安排學生們進行實驗數據的采集，然后利用Excel進行數據分析和圖形繪制，再利用PPT將采集的數據進行展示。在計算機的使用中，學生們不僅僅能夠學習計算機基礎的知識內容，還能夠對學生們課后學習起到引導作用，提升學生們自主學習的能力。在進行微課教學的過程中，還需要構建相關的微課資源，為了能夠提高學生學習計算機的興趣，使學生的計算機能力得到有效提高，僅通過課堂上的微課教學是遠遠不夠的，需要提高學生的動手能力，教師可以將微課中涉及的相關教學素材，統一上傳到微課資源共享界面中，供學生下載、瀏覽，從而使學生在學習微課的過程中，能夠邊學習，邊根據教師所講的內容，進行實際操作，從而提高學生的動手能力，使學生的計算機應用能力得到有效提高。

5結束語

在這個信息技術不斷發展的今天，計算機的普及，讓我們不得不去學習計算機的使用。微課教學在如今的教育領域中也成了非常重要的教學方式，微課在計算機基礎課程的應用，不僅僅讓學生們突破時間和空間的局限性，讓學生們能夠隨時隨地進行學習，微課僅僅是一種教學手段，在教學內容上的作用只是輔助，學生們也不能一貫的依賴于微課學習。因此，教師在利用微課教學的過程中，需要對癥下藥，結合學校和學生的實際來靈活運用。通過微課的制作、微課教學的課堂設置、構建微課資源等應用，提高學生的學習能力和動手實踐能力。

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作者：歐高權 單位：荊州教育學院