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摘要：獨立學院為使學生掌握計算機基本知識、基本操作技能及計算機程序設計能力開設了相關的計算機基礎課程，并且采取大班模式進行授課。在教學過程中出現了“學生上課不到、上課不聽，聽不懂；上機不練、不知練什么、練不會”的情況，本文在調查教與學的過程中找出了問題并對問題產生的原因進行了詳細的分析。

關鍵詞：計算機基礎課程；大班授課；學習興趣；獨立學院

1獨立學院學生的特點

1）學生基礎薄弱、理解能力較差

獨立學院的學生一個重要的特點就是基礎薄弱，理解接受能力較差，因此在課堂上往往跟不上教師的節奏。而大班授課的教師由于課時有限，人數眾多，只能按照教學進度進行，而不能照顧班級所有學生，尤其是哪些基礎薄弱的學生。

2）獨立學院的學生自主學習能力較差

獨立的學生自主學習能力比較差，尤其是在大學一年級的時候，學生的學習習慣還停留在高中階段。學習上課時主要靠教師講解，下課時靠教師督促。而恰恰這些課程都是大班授課，教師沒有精力也不可能照顧到每一位同學。往往是有些學生一旦聽不懂了，課下自己也不努力，就放棄了學習。

2大班授課帶來的問題

1）班級人數多，教學模式單一，難以激發學生學習興趣

由于計算機類課程都采用大班授課，而大班授課過程中，幾乎所有的教師都是以自己為主體，采用教授法。這個場景就是授課教師一個人在講臺上按照教學內容和教學進度一個一個知識點的講解，而100多人在講臺下聽課。由于班級人數多、課時有限，教師忙于把所有知識點講解出來，而幾乎沒有和學生的互動。大學的課堂都是兩節45分鐘的課連上，上課時間長，而且此類課程內容又比較單調，就會導致教師和學生都會產生疲勞，這樣的課堂不要說學生會產生濃厚的學習興趣，就是能夠完整地堅持90分鐘都很難。學生注意力一旦不集中，就會出現各種與學習無關的事情，看手機、看課外書、睡覺、玩游戲、說話。而這些情況的發生又會影響的教師的授課的積極性，長此以往，教學效果可想而知。

2）班級人數多，難以把握教學進度和難易程度

由于學生生源地的差異，使得學生整體計算機素質和水平參差不齊。獨立學院的學生來自全國各地，東部和西部計算機的教育情況特別大，尤其是偏遠地區的學生如新疆、西藏的學生。另外，由于課時有限，若刻意照顧基礎較差的同學，將無法完成全部教學任務，若按教學進度進行授課，基礎較差的同學又難以掌握全部知識，因此授課時無法全面兼顧，授課進度較難掌控。因而，在傳統的大學計算機基礎課程教學過程中，難以全面兼顧各種層次的學生。

3）班級人數多，難以有效管控課堂紀律

班級人數多，在上課時讓教師撓頭的一個問題就是的課堂紀律難以管控。比如考勤，教師不可能每節課都點名。100多人的班級，僅僅是點名就會花去5分鐘的時間，而且不能保證點名的質量。由于班級人數多，授課教師并不認識每名同學，因此點名時會出現冒名頂替的現象。而在上課過程中，如果學生聽不懂了或聽著沒有興趣了，就會干出一些違反課堂紀律的事情來。如果此時教師對這些情況不聞不問，就會嚴重影響教師授課的質量，如果教師把主要精力用在維護課堂紀律上來，又會影響教學進度。

4）班級人數多，難以實現客觀的過程考核

計算機基礎課堂和其他課程一樣，考核也是包括平時成績和期末考試成績。平時成績的過程主要包括考勤、作業以及上機成績。而平時成績的考核也就是過程的考核由于人數多，很難實現真正的公平且具有區分度。考勤問題前面已經提過，由于人數多，考勤很難做到精準。平時的給學生布置作業也成了教師的一大難題，在獨立學院每位教師承擔的教學任務都比較重，每布置一次作業，就會有500-600份需要批改。這樣的工作量是教師幾乎是無法完成的，因此好多教師都盡量不留作業或少留作業。然而僅僅通過作業，而不是親自對學生進行考核也無法真正了解學生的掌握程度，因為好多學生的作業并不是自己完成，而是通過抄襲和拷貝。計算機基礎課程都有上機操作，而學生的上機效果和上機成績也是沒有辦法客觀給出的，由于班級人數多，教師只能是講解后布置上機作業，讓學生完成，但學生提交的上機作業往往也是拷貝的，而教師卻沒有時間和精力一一考證。因此給出的上機成績也不是特別的精準。綜上所述，由于班級人數多，在平時成績的給定過程中存在著不精確、不客觀、不公正的現象。而這些問題的出現也會影響學生學習的積極性，從而影響到教學質量。

5）班級人數多，難以全面輔導、因材施教

計算機基礎類課程，無論是操作類的，還是程序設計類的都有一個共同的特點就是理論和實踐并重。理論一般在多媒體教室講授，而實踐在機房上機。在多媒體上課時如果有學生聽不懂，授課教師也不會鼓勵學生當場提出來，因為課時有限，班級人數多，不能滿足學生的一一提問。而在機房上機時也存在同樣的情況，班級人數在120左右，如果每問一個上機問題兩節課的時間都不夠。授課教師一刻也不停歇的穿梭于機房，來回指導每一位學生。但出現的情況往往是一個學生哪里要耽誤幾分鐘才能講解示范清楚，而有的學生舉了半天手也等不到教師的到來，使他們的學習興趣受到了影響。俗話說眾口難調，班級人數多，授課教師能夠照顧到大多數就已經很不容易了，至于因材施教根本就是不可能的。

6）班級人數多，難以建立和諧的師生關系

俗話說“親其師，信其道”，而在大班授課中很難形成這種和諧的師生關系，究其原因還是班級人數多造成的。計算機基礎課程一般都是一個學期，由于班級人數多，授課教師往往是一個學期下來只認識班干部和極個別搗亂的學生。上課時學生看到是教室的大屏幕，上機時學生看到是電腦，教師和學生交流的機會少得可憐，因此無從談起建立深厚的師生友誼。一個學期下來教師記不住學生，而有的學生甚至都不知道教師的姓名。想想這樣的師生關系，又怎能達到“親其師，信其道”的效果。

7）班級人數多，難以達到最佳的學習環境

由于班級人數多，上理論課時不得不占用大的多媒體教室，學生的座椅達到十幾排，后排的學生離前面的黑板和投影儀屏幕太遠，教師的板書及投影儀屏幕上的無法看清。教師大，授課教師的聲音也往往會受到影響。如果使用手持話筒，會影響具體的操作，因為計算機基礎課程大多數要對電腦進行操作演示。如果使用小蜜蜂設備，聲音的效果又不是很好。往往一節課下來，授課教師累得夠嗆，而學生聽課效果一般。總之，由于獨立學院的特殊情況，計算機基礎課程的教學多采用大班授課，出現了教與學的矛盾。我們應該探索新的教學手段和教學模式以提升獨立學院計算機基礎課程的教學質量。

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作者：冀松 翟偉芳 王艷 單位：保定理工學院