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摘要：以新文科建設為背景，結合高校計算機專業(yè)教學的特點，闡述新文科的特點，探討基于新文科的計算機人才培養(yǎng)問題，從而促進新一輪的計算機人才培養(yǎng)模式的改革。

關鍵詞：新文科；計算機應用；人才培養(yǎng)；問題與對策

引言

新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，傳統(tǒng)文科主要研究人的觀念、情感、價值，新文科則為傳統(tǒng)文科“賦能”，對傳統(tǒng)文科內容進行重組和優(yōu)化，從專業(yè)分割走向交叉融合，文科和理科交叉發(fā)展，力求為學生提供綜合性的跨學科知識。

1新文科的特點

新文科主要有四大特點：（1）戰(zhàn)略性。在新的發(fā)展階段，物聯(lián)網、云計算、大數據等信息技術的發(fā)展，對各學科領域的滲透日益深入，計算思維成為人們認識和解決問題的基本能力，新文科建設基于國家發(fā)展的總體戰(zhàn)略，以計算思維能力培養(yǎng)為基礎，通過對傳統(tǒng)文科教學做出戰(zhàn)略性調整，積極應變、主動求變，可以增強我國的國際社會話語權，促進經濟社會全局和長遠發(fā)展。（2）創(chuàng)新性。新文科建設創(chuàng)新發(fā)展了傳統(tǒng)文科，對傳統(tǒng)學科進行轉型、改造和升級，就是創(chuàng)新體現，在此過程中各學科之間融合發(fā)展，交叉學科引領文科建設的轉型升級，可以推動文科建設和科學技術的融合。（3）融合性。新文科建設中非常注重學科與學科之間的融合，不同學科之間看似孤立，實則存在內在發(fā)展關系，深入挖掘不同學科之間的關系，推動傳統(tǒng)人文社會科學與新科技革命的融合，實現多個學科的交叉拓展，有助于建立起新的新興領域學科。（4）發(fā)展性。新文科建設并非一成不變的，在不同的學科融合之中有其自身的特點和屬性，隨著信息技術的發(fā)展，新文科建設處于發(fā)展變化之中，了解新文科建設的發(fā)展性特點，可以更好地調整學科結構，促進新文科建設發(fā)展。新文科的時代意義深遠，（1）有利創(chuàng)新性技術的發(fā)展。新一輪科技革命和產業(yè)改革，推動教育教學領域改革轉型發(fā)展，要求文科專業(yè)在內容創(chuàng)意方面包羅萬象，注重文化傳承與文化創(chuàng)新。新興的科學技術融入人文社會科學，迫切需要跨專業(yè)、跨文化的基礎知識和技能，新文科建設調整學科定位，銜接社會需求，促進協(xié)同發(fā)展，有利于以新文科帶動新技術的創(chuàng)新發(fā)展。（2）有利學科之間縱深式探究。新文科建設背景下，學科門類的中國特色要求新文科建設從學科導向轉向以需求為導向，進行新時代的自我調整和提升，從文科建設的深度和廣度進行延伸，文科傳統(tǒng)研究命題如意識、語言、心理等，融合人工智能、基因工程、虛擬技術等新興技術，迎合當今社會對復合型人才的渴求。

2基于新文科的計算機人才培養(yǎng)

當前，新文科下高校計算機人才培養(yǎng)還存在諸多問題，如跨學科跨專業(yè)考生少、計算機課程體系弱化、未形成教學科研團隊等問題的存在，制約著高校計算機人才培養(yǎng)，其具體內容如下：（1）跨學科跨專業(yè)考生少。高校計算機人才培養(yǎng)中招生規(guī)模不斷擴大，但學生在專業(yè)的選擇上多傾向于傳統(tǒng)的單招班，忽視了跨學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，新建立的跨學科跨專業(yè)課程，生源質量和數量均不理想。究其 原因，主要是高校計算機人才培養(yǎng)中，忽視了新文科建設的要求，沒有從新文科建設的意義和重要性出發(fā)，強調跨學科跨專業(yè)課程的重要性，許多學生不了解社會對人才的需求，在專業(yè)選擇上缺乏全面性的考量，致使后期的計算機人才培養(yǎng)目標難以實現。（2）計算機課程體系弱化。新文科下高校計算機人才培養(yǎng)，課程體系建設方面仍然是薄弱環(huán)節(jié)，多學科交叉與深度融合的課程體系建設尚未實現，現有的課程體系建設之中，雖然意識到了課程融合的重要性，但對計算機專業(yè)課程和文科課程，在教學目標、教學方法和教學手段方面，缺乏較好的銜接和過渡，只是單純地兩門或多門課程的相加，無法為學生提供綜合性的跨學科學習課程。現行的人才培養(yǎng)方案沒有準確的定位，學生對將來干什么，如何服務于地方經濟發(fā)展，如何滿足企業(yè)需求沒有明確的認知，計算機人才培養(yǎng)的針對性不強，各文科專業(yè)素質培養(yǎng)受阻。（3）未形成教學科研團隊。高校計算機人才培養(yǎng)方面由于人才培養(yǎng)機制僵化，未形成教學科研團隊，學科帶頭人與骨干教師的作用沒有發(fā)揮出來，專業(yè)課教師還是單打獨斗，文科學生僅局限于自己專業(yè)范圍，跨院校、跨專業(yè)甚至是跨行業(yè)人才培養(yǎng)思想尚不具備，缺乏對新文科下計算機人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，相應的師資力量得不到保障，不同學科專長的專業(yè)學者之間缺乏交流互動，教學科研團隊不能提供智力支持，教學模式單一，高校計算機學生綜合文化素養(yǎng)的提高也因此大打折扣。

3應對策略

在闡述新文科的主要特點和時代意義，以及新文科下高校計算機人才培養(yǎng)問題的基礎上，為進一步提高計算機人才培養(yǎng)水平，新文科下高校計算機人才培養(yǎng)策略，可以從以下幾個方面入手：（1）鼓勵計算機交叉學科學生報考。新文科下對高校計算機人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，為適應這一變化和要求，積極走出學科“舒適區(qū)”,鼓勵計算機交叉學科學生報考，如物聯(lián)網、通信行業(yè)、自動化專業(yè)、電子專業(yè)等專業(yè)的學生，吸引有研究興趣和研究潛質的學生學習計算機課程，形成特色性計算機專業(yè)，這樣培養(yǎng)的學生具備跨學科跨專業(yè)知識背景，其綜合知識運用能力也得到了提高。為此，在鼓勵計算機交叉學科學生報考方面，需要新文科戰(zhàn)略在實施推行的過程中，可以從擴大學生數量和質量兩個方面進行規(guī)劃部署，①鼓勵學生跨二級學科或一級學科選修計算機課程，進一步進行招生政策的改革，擴大高校計算機人才的生源。②鼓勵高校在計算機科學與技術學科設置人工智能學科方向，培育新興交叉學科，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力，可以通過專題講座、報考指導等方式加強宣傳引導，鼓勵更多不同學科背景的優(yōu)秀學生報名，激發(fā)跨專業(yè)學生對于計算機學習的熱情。（2）優(yōu)化計算機專業(yè)課程體系建設。交叉學科人才培養(yǎng)方案的制定，還需要從計算機專業(yè)課程體系建設方面進行優(yōu)化，優(yōu)化必修課和選修課課程設置的數量和比例，降低計算機基礎知識學習的課時比重，增設通信行業(yè)、自動化專業(yè)、電子專業(yè)等相關的課程，引領學生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，強化相關聯(lián)學科課程的補充性和滲透性。計算機領域的知識及技術更新快，為提高高校計算機專業(yè)人才的應用能力，還應增加跨專業(yè)綜合實訓課程，考核可以采用多種形式，可以是小論文、研究報告、制作課件等，加強理論與實踐結合力度，用發(fā)展的觀點審視、精選、優(yōu)化計算機課程體系，制定個性化的人才培養(yǎng)方案，打造多學科、多元化、多層級的復合式課程，提高文科學生適應信息社會的復合能力，推動文科學生突破就業(yè)瓶頸。（3）組建交叉學科導師的科研團隊。新文科下組建交叉學科導師的科研團隊，兼具優(yōu)質的、文理交融的知識體系，可以為高校計算機人才培養(yǎng)提質增效，這對教師提出了更高的要求，高校計算機人才培養(yǎng)的導師建設改革勢在必行，通過組建交叉學科導師的科研團隊，實現單一的導師制度向多學科交叉導師制度的轉型，在具體做法上，可以鼓勵教師跨院系兼職，吸納不同學科專長的專業(yè)學者，在進行跨學科研究方面獲得更多的發(fā)展空間，這樣增強知識共享、互助互學和思維碰撞，進而有效保證人才培養(yǎng)的高質量。

4結語

創(chuàng)新性的技術發(fā)明離不開學科之間的滲透交融，新文科建設的創(chuàng)新。新文科建設作為新時代學科轉型之路，在此背景下，高校計算機人才培養(yǎng)應重視新文科建設的重要性，重點從鼓勵計算機交叉學科學生報考、優(yōu)化計算機專業(yè)課程體系建設、組建交叉學科導師的科研團隊等方面積極探索，使跨學科、跨專業(yè)、跨院校的交叉互補功能得以實現，從而賦予計算機人才培養(yǎng)模式新的發(fā)展動力，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

參考文獻

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作者：吳謀碩 單位：中南民族大學 計算機科學學院