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摘要：本文在將同伴教育應用于心理健康教育領域的工作中進行了有益嘗試，并取得了良好的效果。同伴教育形式的引入，既豐富了心理健康教育形式，又補充了心理健康教育力量；在增強教育實效性的同時，也為同伴教育主持人提供了鍛煉平臺。建議通過拓展教育主題、形成專業教育資源、豐富教育形式和主持人社團化管理等方式，促進同伴教育在心理健康教育領域的進一步應用。

關鍵詞：心理健康教育;同伴教育;應用研究

1同伴教育及其應用現狀

同伴教育源于澳大利亞，是指利用青少年的趨眾傾向和朋輩影響的積極作用，由年齡相仿、經驗背景和興趣愛好相近的同伴或朋友，在一起分享信息、觀念或技能，從而實現教育目標的一種教育形式。在同伴教育中，組織者通常會挑選一些有影響力和組織能力的青少年，作為同伴教育主持人；首先對主持人進行培訓，使他們掌握相關的知識和技巧；然后指導主持人通過分享、游戲、活動等多種方式，向周圍的青少年傳播知識、技能或觀念。同伴教育因其易于接受的教育形式和平等輕松的教育氛圍，非常適合在相對較敏感的話題的教育活動中采用。經過十幾年的發展，同伴教育形式在西方主要應用于生殖健康和艾滋病預防以及反對、戒煙、反對家庭暴力等領域。在國內，同伴教育的應用還主要限于艾滋病預防教育、病友互助等方面，其應用領域有待進一步拓展。

2將同伴教育引入心理健康教育領域的意義

2.1豐富了心理健康教育的形式

同伴教育在應用中被證明是一種經濟、有效的教育形式，它充分發揮了朋輩影響的積極作用，讓一些敏感話題的教育更加自然和易于接受。而學校心理健康教育中，有很多主題涉及敏感內容或青少年個性化內容，非常適合采用同伴教育的方式來開展。同時，同伴教育常用的分享、參與和互動式的教育形式，與心理健康教育注重體驗和感悟的原則是一致的。因此，突破艾滋病教育領域，將同伴教育應用于心理健康教育中，無論在內容和形式上都是匹配的，是心理健康教育形式的有益拓展。

2.2補充了心理健康教育的力量

2017年22部委頒布《關于加強心理健康服務的指導意見》，要求高校按照師生比不少于1:4000配備心理輔導與咨詢專業教師。這一比例反映了心理服務的稀缺性，而技工院校尚沒有明確的要求，在一些學校，平均每位心理老師負責的學生甚至達到上萬人。師資力量不足使心理健康教育的覆蓋度和深入性難以保障。將同伴教育引入心理健康教育工作中來，讓有能力、有熱情的學生通過培訓成為同伴教育主持人，在心理咨詢中心的指導下傳播心理健康知識、開展心理活動、提供心理服務，既可以充分調動學生的積極性，更是心理健康教育力量的重要補充，有助于心理健康工作的深入和細化開展。

2.3增強心理健康教育的實效性

同伴影響在青少年的個性發展和觀念形成中發揮著重要作用，很多時候他們更愿意聽取年齡相仿、經驗背景相近的同伴或朋友的意見。特別在一些敏感問題上，由于立場不同，青少年容易對家長或老師的教育產生防御甚至抵觸。相對于傳統的教育模式，同伴教育主持人的角色不是傳統意義上的專家或權威，而是話題的引導者。開放、平等的氛圍讓青少年不必擔心被批判，因而更容易打開心扉，真誠交流；而小組討論、游戲或角色扮演等互動和體驗式的教育形式，讓青少年在參與中接受信息，掌握技巧，而不是被直接告訴應該怎樣。因此，同伴教育在一定程度上更能取得青少年的心理認同，使心理健康教育更有實效性。

2.4為同伴教育主持人提供鍛煉平臺

同伴教育實施過程中，同伴教育主持人的作用非常關鍵。首先，主持人需要經過充分的前期培訓和練習，熟練掌握有關知識和技術；然后，在主持同伴教育的過程中，主持人除了需要持續地學習之外，還需要不斷地磨練和提升自己的表達、應變、氛圍帶動、現場控制等多方面的能力。這些對同伴教育主持人來說都是難得的學習機會和鍛煉平臺。

3同伴教育在技校心理健康領域應用實踐

作者以同伴教育形式，在廣東省電子商務技師學院開展了為期一個學期的“心理主題巡講”活動。由心理咨詢室心理主題，面向各班心理委員招募學生主持人，經過系統培訓后，以接受邀請的方式，到有需要的班級巡回開展心理活動。“心理主題巡講”活動獲得了眾多班級的熱情邀請和參與同學的積極反饋，同伴教育在心理健康教育中的初步應用收到了良好的效果。

3.1巡講主題的確定

由于活動開展的時間是新生入學的學期，根據學生的實際需求和學校心理健康教育的工作安排，心理咨詢室確定了兩個主題試水同伴教育，分別是女生自我保護主題——“女生應該知道的那些事兒”和人際關系主題——“如何擁有好人緣”。由于涉及女生隱私和同學交往的內容，同齡人之間談起來避免了很多尷尬，也更有共同語言，非常適合采用同伴教育形式。

3.2巡講主持人的培訓

本次心理巡講活動的主持人是在各班心理委員中招募的，根據巡講主題分為“女生自我保護”和“人際關系”兩個主持團隊，每個團隊6-8人，這樣有助于主持人間的分工合作和時間協調。心理指導老師對主持團隊先后進行了三個環節的培訓和指導。首先是活動體驗，即先由指導老師作為主持人，學生主持人作為參與者來體驗主題活動。在這一環節的培訓中，同學們要學習主題有關的知識和技巧，理解主題內涵和活動流程，為接下來的同伴教育工作打好基礎；同時，通過體驗主題活動帶來的啟發和觸動，幫助學生主持人在帶領同伴教育的過程中，更好地理解和引領參與者。接下來是主持技巧培訓。這一環節主要讓學生體驗同伴教育主持人的工作流程和方法。通過小組討論和分主題演練，學生主持人學習如何營造尊重與保護的氛圍，如何進行核心知識和技巧的傳達和引領，怎樣控制活動的節奏，以及預見和處理活動中的突發情況等重要的主持技巧。第三環節的培訓是貫穿活動始終的，即每次巡講結束后的評課。通過主持人團隊的反思，結合對巡講班級的調查反饋和指導老師的點評，了解巡講中的優點和不足，并在此基礎上，對課程和主持技巧進行改進和提升。

3.3巡講活動課的設計

由于剛開始學生主持人缺乏課程設計的經驗，為了保證課程的效果和活動效率，最初的課程設計和資料是由心理指導老師提供的。結合心理主題需要和同伴教育特點，主題巡講的設計以小組活動為主，通過討論、游戲、扮演和分享，為參與者提供充分的體驗和思想碰撞的機會，讓同學們在輕松愉快的氛圍中接受信息、掌握技巧。隨著巡講的開展，主持人越來越熟練，指導老師會鼓勵主持人結合活動反饋，對課程設計進行調整和創新。例如“女生自我保護”團隊提出，最后增加有獎答題環節，幫助大家回顧活動中學到的知識；而“人際關系”主持人則把分組方式由自由分組改成了隨機分組，嘗試打破人際交往小圈子的局限。隨著主持人經驗越來越豐富，指導老師還可以鼓勵主持人自己設計課程。

3.4巡講活動的實施

心理主題巡講的宣傳信息通過校園網、心理委員微信群等渠道迅速傳達到各系部和班級，由班級心理委員根據同學們的興趣和需要，邀請相應的巡講團隊到班級開展巡講。主持人以團隊形式開展巡講，在活動中各有分工、相互配合。其中一名為主講，是課堂的引領者，負責活動的開展和課堂的整體掌控；其他人為助手，主要負責活動用品的分發與回收、小組活動的具體指導、協助維護活動秩序、活動計時、拍照等工作。為了使更多的主持人得到鍛煉，主講和助手輪流擔任。兩個巡講團隊，一個學期共成功到二十余個班級開展巡講，為近900名同學送去了近距離、互動式的心理活動。從隨機調查反饋來看，88.7%的同學對巡講活動表示滿意和非常滿意；91.4%的同學認為活動給他們帶來收獲和啟發；76.2%的同學表示，如有其他主題的巡講活動他們愿意再次參與；同學們比較感興趣的心理主題還有“戀愛心理”、“自信心培養”、“情緒管理”等。同時，主持人團隊也在主題巡講活動中得到了鍛煉。有一半以上同學擔任了主講，所有同學都擔任過巡講助手。從習慣聽老師講課的學生，轉變為主動去帶領和影響他人，傳達知識和技能的同伴教育主持人，對他們來說，無論從表達能力、組織能力、應變能力，還是對心理健康知識的了解，都有很大的提升；不可忽略的是，主持人團隊成員在活動中相互支持，團結合作，結下了深厚的友誼；更接觸到多個班級的同學，擴大了主持人的人際圈，成為校園小明星，極大提升了他們的自信心。

4進一步應用的建議

4.1拓展教育主題

同伴教育發揮了朋輩影響的優勢，易接受、平等輕松，心理健康教育中很多主題都可以嘗試采用這種形式。第一，對青少年來說較敏感的話題，例如戀愛心理、性心理健康等；第二，容易令青少年產生逆反情緒的話題，如網絡依賴、自律意識等；第三，朋輩具有特殊視角的話題，如構建和諧人際關系、提升自信、克服自卑等。拓展多樣化的心理教育主題，可以使同伴教育在心理健康教育領域中得到更廣泛的應用，更好地發揮其優勢。

4.2形成專用教學資源

專用資源的開發便于心理健康指導老師和同伴教育主持人的學習和使用，有利于同伴教育的推廣和經驗的積累。在實踐中可逐步收集教育素材，完善教育思路，編制同伴教育專用教材或教學資源，包括同伴主持人培訓教材、同伴教育主題課件、相關視聽材料等。

4.3豐富教育形式

除了主題課堂活動外，還可以發展多種形式的同伴教育，例如拓展活動、沙龍、錄制微視頻、編排情景劇等。靈活多變、新穎有趣的形式，可以促進同伴教育在不同主題、場合中的應用，適應不同教育對象的興趣和需求。

4.4主持人社團化管理

主持人是保證同伴教育效果的關鍵，除了心理健康老師的培訓和指導外，主持人的自我提升和相互學習也很重要。而技工院校普遍重視職業素質培養，支持學生社團。如果對同伴教育主持人團隊采用社團化管理的方式，如成立同伴教育協會，不僅能促進主持人之間相互學習、取長補短，并且有利于主持人以老帶新、代代傳承。

參考文獻：

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[3]王志賢,劉斌,甯聆怡.基于幸福同伴教育的大學生心理健康教育改革研究[J].職教通訊,2017,(20).

作者:白小華 單位:廣東省電子商務技師學院