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摘要:科學技術的不斷進步，大數據、云計算和人工智能等新技術給金融行業帶來了新的挑戰。經濟全球一體化進程的不斷推進，社會對金融專業人才的需求逐漸加大，對人才的要求也越來越高，高校金融學專業教學模式必須進行必要的改革，以適應社會的飛速發展。“互聯網+”背景下，應該注重培養學生運用信息技術解決現代金融問題的能力，不僅要教授學生宏觀金融的內容，還要傳輸微觀金融的知識。在“互聯網+”背景下，金融學教學模式呈現多樣化趨勢，高校必須把握時勢，不斷順應時展，更新金融學教學內容，改革金融學教學模式，探索出更適合高校自身特色和學生發展的教學模式，為國家的金融行業培養高素質高水平的綜合型人才。

關鍵詞:互聯網+;金融學;教學模式

隨著科學技術的不斷進步，金融業務逐漸由線下轉為線上，金融服務的效率不斷提高，人們的生活也變得更加便捷。作為培養金融專業人才的重要場所，高校應該把培養應用型金融人才作為發展方向，科學研判自身特色、行業發展、學生能力，順應時展趨勢，在“互聯網+”背景下，逐步提高金融學教學質量，實現科學技術與教育的有機融合。高校金融專業不僅要培養具備完善金融學理論知識的人才，還要培養具有互聯網思維的復合型金融人才。在實際教學中，存在很多問題，比如如何將先進的科學技術有效地融入日常教學中，如何更加科學的設置金融課程，完善金融學教學內容，提高學生學習的主觀能動性，是當前亟須解決的問題。

1高校金融學教學存在的問題

1．1教學內容滯后金融專業教學跟市場動態結合緊密，教學內容應該緊跟時展，與時俱進，“互聯網+”背景下，一些新型的金融工具如雨后春筍般涌現出來，而傳統的金融學教學內容比較滯后，學生不能在課堂上了解最新行業信息，不能開闊視野，運用互聯網思維解決實際金融問題。學生獲得的金融知識滯后會導致在解決問題時受到阻礙，在工作中所學非用，出現工作焦慮。當前的金融學教材已經沿用了很多年，不能充分體現市場發展動態，不能滿足市場對金融人才的需求，而教師在進行教學時，受到教學任務和教學目標的壓力，往往會按部就班地按教材進行講授，不能充分地將金融學內容和市場的聯系分析講授給學生，對于學生互聯網思維的培養和專業技能的提高都是不利的。

1．2缺乏實踐課程

金融學課程中專業理論知識多而復雜，當前很多高校的金融學教學都出現了“重理論輕實踐”的現象，導致學生學了一腦袋的理論，但是在遇見實際問題時束手無策，不知該從哪入手，大大削減了學生的自信心，在日常的課堂教學中降低了學習的主觀能動性，失去了創新的欲望和創造的能力。僅有的實踐教學大多以模擬炒股軟件和商業銀行軟件的運用，學生接觸的金融工具較少。獲得的知識較淺顯，在互聯網飛速發展的現在，金融行業紛繁復雜，學生所掌握的技能不能滿足行業的需求，亟須完善相關實踐課程。

1．3教學模式單一

當前的金融專業教學大多以“教師教學生學”的模式進行，以教師的課堂教學為主，在進行案例講解時，教師仍然僅限于PPT課件的展示，其內容就是將教材的知識點進行羅列，沒有體現信息技術的優勢。當前的課堂教學缺乏師生間的互動，課堂氣氛較沉悶，教師不能在第一時間了解學生學習的動態，不能及時根據學生的掌握情況更改教學計劃。學生在枯燥的學習中，失去了學習的興趣，不能積極主動地參與到課堂教學中，不能發散思維，創新解決問題的方法，學生的專業技能得不到很好的培養。

1．4金融專業教師水平有待提高

“互聯網+”背景下，對金融專業教師的要求較高，不僅要具備專業的金融學知識，還要熟練掌握互聯網運用技能。當前很多金融學教師出現能力不足的情況，不能緊跟時展，把握前沿訊息，缺乏豐富的實踐經驗，不能引導學生積極主動地提升自身的綜合能力。很多教師對于互聯網的金融工具掌握不足，缺乏研究，進而不能在學生遇到問題時給予及時的幫助。很多教師長期在教學一線，缺乏金融行業的經驗，沒有接觸過金融行業的核心業務，不能將行業的發展趨勢形象地傳授給學生，嚴重影響了金融學的教學質量。

1．5評價體系不完善

當前的金融專業評價體系仍然以期末考核為主，只考核了相關理論知識，沒有涉及學生技能水平的考核、解決問題能力的考核、課堂參與度和創新能力的考核，并不滿足對應用型人才的培養目的。在考試前夕，學生會為了應付考試，臨時抱佛腳，導致學生“重結果，輕過程”，對于知識和技能的掌握是暫時的，不具備時效性，即使分數較高，也不能體現學生的真實水平，不能在真正走上工作崗位后學以致用。

2“互聯網+”背景下金融學專業教學創新模式思考

2．1及時更新教學內容

高校可以根據學校特色和行業發展，聘請相關專家和老師編寫金融學教材，緊跟時展。通過前期調研，科學規劃，整體探討和交流，開發出適合時展的金融學教材。教學內容要涵蓋國家最新的相關政策和法律法規，時刻注重行業發展，根據因材施教的原則，與崗位需求緊密相連，以培養社會需求的人才為教學目標。可以加入相關行業案例，通過典型的案例分析，幫助學生掌握解決問題的流程。建立金融學教學數據庫，包括案例視頻、知識鏈接等，幫助學生更加生動形象地了解所學內容，提高學生學習的興趣。金融學教材內容要與時俱進，將互聯網金融領域的內容呈現給學生，讓學生認識并了解更多的互聯網金融工具，和相關的金融理論，更加有針對性地培養學生解決問題的能力。

2．2豐富教學實踐形式

高校可以通過產教融合的方式建立金融專業實踐平臺，幫助學生在實際的工作中發現問題，解決問題，實現自我的提升。金融專業的實踐教學不僅要培養學生的專業技能，還要幫助學生養成獨立思考的意識和創新能力。“互聯網+”背景下的金融專業實踐教學可以分為線上和線下兩部分，線下主要是校內外的實訓基地，比如在銀行、證券公司和保險公司等，高校也可以和企業共同建立全真型的專業實訓平臺，讓學生通過每一步操作，真正地了解和掌握金融業務處理的技能。通過不斷的訓練，讓學生對金融行業的職業素養、業務流程和技能等有更深刻的了解，提高學生金融技能的實際操作水平。線上的實踐教學可以充分利用互聯網的優勢，建立在線的互聯網實踐平臺，讓學生隨時隨地接受實踐教學，可以不限次數的進行模擬操作，提升自我的業務水平，為日后走上工作崗位打下堅實的基礎。

2．3創新教學模式

“互聯網+”背景下的市場瞬息萬變，金融行業發展突飛猛進。當前形勢下，高校和金融學專業教師應該構建以互聯網為依托的智慧教學模式，增加生動的實踐和案例分析環節，讓學生帶著問題去完成任務，通過獨立思考或者小組討論得出解決方法。在此過程中，既鍛煉了學生的獨立思考能力，也培養了學生間的團隊合作意識，同時也構建了和諧的師生關系。通過大數據和云計算可以了解學生的薄弱點和難點，增大講授力度，幫助學生解決疑難問題，提高學生的綜合素質。可以利用翻轉課堂、MOOC等形式為學生帶來更加先進的金融教學，讓學生實現真正的自主學習，提高教學效果，提升金融學教學質量。

2．4加強金融學師資隊伍建設

一個好的教師，是教學成功的關鍵。要培養適合社會發展的金融人才，就需要加強金融學師資隊伍建設。鼓勵金融學教師及時提升自身的理論水平，通過培訓、在線學習等方式學習和了解相關的金融理論知識，更新教師的知識結構。高校要為教師提供去企業體驗的機會，積累實踐經驗，在相關金融機構中，學習金融市場發展規律和業務操作技能等，提升教師的實踐能力，這樣可以將金融知識高質量準確地教授給學生。

2．5完善評價體系

高校應該根據教學目標，制定完善的評價體系，從多角度對學生進行考核，幫助學生更好地提升。從學生平時的課堂表現、實踐教學中技能的運用、理論考試的成績等，對學生的學習情況有更深入的了解，對下一步的教學提供了理論依據，有利于幫助學生進行全方位的培養。可以借助互聯網，通過學習平臺對學生的學習和實踐過程進行考核，直觀地了解學生的學習動態，及時與學生在平臺中溝通和交流，接受學生的意見和建議，打造更好的互聯網金融學習平臺。期末考試也可以通過網絡平臺進行，自主抽題，快速閱卷，讓老師從繁重的出卷、評卷、成績登錄和考卷分析中解放出來，可以綜合評價學生知識的掌握程度。

3結語

社會在不斷進步，金融市場也在不斷發展，對于金融人才的需求也在逐漸增多，金融學專業教學模式的創新刻不容緩。“互聯網+”背景下，給高校金融學專業教學提供了新的思路，應該利用好互聯網的優勢，為學生打造科學的一體化的教學模式，激發學生的學習興趣，營造活躍的課堂氣氛，幫助學生發散思維，提高學生的創新能力和創造力。對金融學專業教學進行創新，才能培養學生的金融學思維、知識和技能的運用能力，為國家培養高素質、高水平的金融人才。

作者:張開 單位:河北工程技術學院