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摘要：在我國教育事業(yè)改革的背景下，逐漸對學生提出了更高的要求，只有確保高職院校培育出來的學生具有良好的社會主義核心價值觀，才會使其在實際工作當中發(fā)揮出最大的作用，進而推動社會更好的發(fā)展。基于此，本文通過對社會主義核心價值觀的簡單介紹，進而分析了高職院校配偶昂社會主義核心價值觀的意義及路徑，以使我國高職院校培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加符合市場需求的人才。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；高職院校；培養(yǎng)路徑

一社會主義核心價值觀概述

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，能夠直接展示出這一系統(tǒng)的本質(zhì)與特點、內(nèi)涵以及所要表達的具體含義。在18大以來，國家一直對社會主義核心價值觀具有較高的重視，經(jīng)常在一些會議上，以社會主義核心價值觀為中心，提出具體要求，并闡述重要內(nèi)容。通過對社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，從而推動我國精神文明建設[1]。具體來說，社會主義核心價值觀的由三部分構(gòu)成：在國家層面上，應注重民主、富強、與和諧，這不僅是我國現(xiàn)代社會發(fā)展的最終目標，而且還是社會主義核心價值體系具體體現(xiàn)。在社會層面上，注重自由、平等與公正，以建設處和諧的社會環(huán)境，在個人層面上，注重愛國、自強、敬業(yè)與友善，通過對公民的約束與激勵，提升公民的道德水平。

二高職院校培養(yǎng)社會主義核心價值觀的意義

高職院校作為我國人才培養(yǎng)的主要機構(gòu)之一，對學生的社會主義核心價值觀進行培養(yǎng)具有重要意義，具體來說，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）促進高職學生健康成長

與普通高校學生相比來說，不論是學習主動性還是在學習能力上，高職院校的學生全都較差一些，如果這些學生的思維理念得不到轉(zhuǎn)變，依然按照以往的學習與生活，將會對學生的學習及未來發(fā)展造成嚴重影響。而高職院校對學生的社會主義核心價值觀進行培養(yǎng)之后，能夠轉(zhuǎn)變其價值觀念，使其能夠更加準確的認識到自己的不足，并予以改正，提升自身的綜合素養(yǎng)，進而推動自身向著更好的方向發(fā)展，為之后的學習與未來的工作奠定良好基礎(chǔ)[2]。

（二）當前社會的發(fā)展需求。

在我國經(jīng)濟快速增長的今天，社會各界逐漸認識到社會發(fā)展模式當中存在的缺陷，進而開始對我國社會發(fā)展模式進行調(diào)整。而在經(jīng)社會發(fā)展模式調(diào)整的過程中，不僅需要面對傳統(tǒng)理念的沖擊，而且還會受到國外一些文化、理念的影響。如在西方文化的影響下，我國出現(xiàn)了大量的拜金主義者等，這些人員的存在，在一定程度上制約了我國向著更好的方向發(fā)展。而高職院校對學生社會主義價值觀進行培養(yǎng)之后，能夠轉(zhuǎn)變學生的理念，一方面可以更好的接受社會當中的良好事物，另一方面還會對拜金主義進行抵制，從而為社會發(fā)展提供重要幫助[3]。

三高職院校培養(yǎng)社會主義核心價值觀的路徑

（一）思想政治課程的引領(lǐng)

作為國家未來建設的棟梁，大學生具有艱巨的歷史使命。而實際當中我們可以發(fā)現(xiàn)，當代大學生的價值觀嚴重偏失，思想道德水平較低，不滿足我國新時代大學生的培養(yǎng)要求。因此，高職院校應利用思想政治課程引領(lǐng)下，加強對大學生價值觀的培養(yǎng)力度，以形成良好的社會主義核心價值觀。對學生道德進行培養(yǎng)時，可以將一些社會當中經(jīng)常出現(xiàn)的事情聯(lián)系到一起，通過高職學生實際的體驗，以感悟道德的真諦[4]。如在最近幾年，社會各界對扶不扶摔倒的老人這一問題出現(xiàn)了爭執(zhí)，一些人認為誰家都有老人，誰都有老的一天，應該將摔倒老人扶起。而還有一部分人認為，扶摔倒的老人存在被訛的風險，因而不能扶，在這些人員當中，就有很多一部分為大學生。同時，我們經(jīng)常可以在新聞當中老人摔倒之后，周圍了很多人，但均以淡漠的眼光注視，很少有人去攙扶。因此，我國高職院校對學生社會主義核心價值觀進行培養(yǎng)時，應利用老人摔倒扶不扶等常見事件對學生指引，以形成健康的價值觀，有效傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

（二）培養(yǎng)學生自律能力

對于大學生來說，還沒有受到社會的熏染，閱歷非常簡單，個性較為單純，加之周邊環(huán)境并不復雜，導致其步入社會后，經(jīng)常會在社會的感染下，養(yǎng)成一些不良的習慣。因此，高職院校對學生社會主義核心價值觀進行培養(yǎng)時，應培養(yǎng)學生的自律能力。所謂的自律，具有兩層含義，一個是對自身理念的自律，另一個是對行為活動的自律，通過這兩個方面的自律，打造出良好的學生形象[5]。高職院校開展教學活動的過程中，不僅重視德育教育，而且還要針對專業(yè)課程的本質(zhì)，采用獨具一直的方式，對學生開展創(chuàng)業(yè)教育，通過這一教學方式的應用，使學生產(chǎn)生科學教育觀的同時，培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新精神，讓其了解到學習是學生成才的主要途徑。高職院校應以核心價值觀為基礎(chǔ)，促進教育的創(chuàng)新，使學生形成不畏艱辛、勇于攀爬等品質(zhì)，校園形成敢人為先等氛圍。學生社會主義核心價值觀并不是在短時間就可以培養(yǎng)出來的，而是需要大量時間積累下得出的。所以，高職院校對學生進行培養(yǎng)時，應將社會主義核心價值觀融合到整個教學活動當中，由課本轉(zhuǎn)為實踐，由教條轉(zhuǎn)為活躍，并帶領(lǐng)學生參與更多的實踐活動，

（三）構(gòu)建完善的育人體系

想要更好的對學生社會主義核心價值觀進行培養(yǎng)，高職院校應構(gòu)建出完善的育人體系。一方面，教師進行開展專業(yè)課程教學活動時，不能只是間接理論知識，更重要的是利用相應的手段，將社會主義核心價值觀融入進去，使專業(yè)與核心價值觀形成一個整體，通過專業(yè)課程的開展，逐漸改善學生的核心價值觀念。具體來說，教師應加強對教材進行分析，從中挖掘出教學的核心內(nèi)容，之后以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的特點，以及日常生活當中的一些事物，構(gòu)建出集德育與教育為一體的教學體系[6]。另一方面，為了提高學生學習的積極性與主動性，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容，設計出一些情景案例，學生在課堂上通過這一情景案例的表演，以掌握更多社會主義核心價值觀的內(nèi)容。典型的有“碰瓷”等，教師根據(jù)社會當中出現(xiàn)的碰瓷案例，加入一些具有教育意義的內(nèi)容，并分別選擇不同學生扮演司機、碰瓷者、圍觀群眾、警察等角色，通過表演的形式，將碰瓷展示出來，從而向?qū)W生傳授誠信、法治等觀念。

（四）校園文化的熏陶

任何一個學校都具有自己的校園文化，通過這些校園文化的熏陶，也會對學生社會主義核心價值觀進行培養(yǎng)。首先，在國慶節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日當中，舉辦一些以“社會主義核心價值觀”為主體的教育活動，如參觀革命烈士紀念館等，并鼓勵學生主動地參與，學生通過這些活動的參加，就會更好的掌握社會主義核心價值觀的內(nèi)容。其次，學校課間休息時，可以利用院校廣播播放一些與社會主義核心價值觀的文章，通過這些廣播潛移默化的影響，使學生逐漸形成科學的價值觀。最后，高職院校可以定期舉辦一些與社會主義核心價值觀有關(guān)的比賽活動，如演講比賽等，學生通過這些活動的參與，提高其對核心價值觀的理解程度，養(yǎng)成明辨是非的能力，

四結(jié)語

綜上所述，社會主義核心價值觀的培養(yǎng)對學生成長與社會的發(fā)展具有深遠影響。所以，我國高職院校運行過程中，應利用思想政治對學生進行引領(lǐng)，培養(yǎng)學生的自律能力，構(gòu)建完善的育人體系，加強校園文化的熏陶，確保學生能夠養(yǎng)成科學的社會主義核心價值觀，以促進自己未來更好的成長，并為社會的發(fā)展提供更多貢獻。

參考文獻

[1]程莉.非遺教育在高職生社會主義核心價值觀培育中的實踐路徑探索[J].學校黨建與思想教育:下,2017,18(1):25-26.

[2]周芳琳.高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑探析——以河南質(zhì)量工程職業(yè)學院為例[J].山西能源學院學報,2017,30(1):89-90.

[3]王蓮.社會主義核心價值觀引領(lǐng)高職院校學生理想信念教育的路徑探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2017,21(11):130-131.

[4]冀志杰.社會主義核心價值觀與倫理學核心理念融入高職院校人文學科教學的必要性研究[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(34):272-273+275.

作者：華金龍 單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院