核心素養下的高中物理實驗教學創新實踐
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了核心素養下的高中物理實驗教學創新實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：物理是高中階段非常重要的一項門程，知識點非常抽象復雜，學習難度比較高。實驗教學是一種幫助學生學習的方法，教師可以創新教學方法，開展高中物理實驗教學，提高課程質量。
隨著教學觀念的更新，培養學生的核心素養已經變成了教師的主要教學目標。以往的高中物理實驗教學中存在很多問題，學生在高中物理實驗教學中沒有飽滿的學習熱情，以往的實驗教學法不能培養學生的核心素養等。因此，教師要注重創新教學方法，鍛煉學生的創造能力和思考能力，促進學生的全面發展[1-3]。
一、高中物理核心素養
（一）基本內涵在素質教育背景下，培養學生的核心素養是非常重要的教學目標。核心素養是指在學生的學習和生活中，學習某些知識，獲得某些技能，以促進學生的可持續性發展。在以往的高中物理實驗教學中，教師主要是向學生講授物理知識，但是，培養學生的核心素養時應該更加注重提升學生的學習能力。在高中物理實驗課堂中，教師不僅要給學生講授物理知識，還應該培養學生的能力和品格。物理學科核心素養主要體現在四方面，分別是觀念、思維、探究、態度和責任。物理觀念主要體現在物質、運動、能量觀念上，幫助學生輕松學習物理定義，對生活和自然中的現象進行探究；思維是指學生在學習物理知識的過程中，通過物理模型，提升學生推理、論證、思考能力等；創新能力是指學生對知識不斷思考探究，運用知識解決生活中的問題；態度和責任是指學生在學習中總結出知識的本質和規律，教師通過靈活多樣的教學方法激發學生的求知欲和好奇心，讓學生相信科學的力量，并學到更多物理知識。
（二）價值分析教師培養學生的核心素養主要有以下兩方面的價值：一方面，提升學生的學習能力。物理實驗的開展是為了讓學生了解實驗現象，探究實驗知識。在核心素養的背景下，教師通過靈活多樣的教學方法提升學生的學習能力；另一方面，培養學生的核心素養，有利于推動高中物理實驗課程的變革，為以后物理實驗教學提供了方向。在以往的物理實驗教學中，教師更加關注學生的學習成績，忽視了對學生學習能力的培養，這與素質教育的教學理念是相悖的。在核心素養的背景下，教師不斷創新教學模式和方法，鍛煉學生的綜合能力，促進學生的可持續從發展，推動高中物理課程的變革。
二、核心素養的高中物理實驗教學的創新
（一）運用創新實驗與理論知識講授相比，實驗能夠將知識演示出來，加深學生對物理知識的理解。因此，教師在高中物理實驗教學中，可以運用創新實驗進行知識導入，激發學生思考和探究的積極性。比如，在自由落體的知識講授中，教師可以邀請學生上講臺，師生合作開展實驗：教師將一把尺子放在預設的高度上，學生保持下蹲，將雙手放在尺子下面，負責抓住尺子。當尺子自由落下時，學生需要把握自由落體的時間，在尺子落到地面前，將其抓在手中。通過在實驗中的參與，學生能夠具有飽滿的學習熱情，課堂氣氛也會比較活躍，從而提高課堂的實效性。教師還可以為學生播放“高空拋物”的視頻，讓學生對物理實驗知識進行探究，激發學生的學習積極性，提升學生的核心素養。
（二）設置生活實驗培養學生的核心素養需要不斷提高高中物理實驗課堂質量，根據課堂教學現狀分析，學生沒有飽滿的學習熱情會影響他們的學習效果。為了解決上述問題，教師可以設置生活實驗，引導學生參與到高中物理實驗課堂中，激發他們的學習興趣。
（三）開展趣味實驗在高中物理實驗課堂中，教師可以開展趣味實驗，創新實驗教學方法。與以往的實驗教學相比，趣味實驗能夠激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到實驗課堂中。比如，在力學知識的講授中，邀請學生參與到實驗中，將學生進行分組，讓學生完成紙船承重的實驗，找到承重能力最強的紙船。趣味實驗不僅能夠鍛煉學生的團結協作能力，還能加強教師與學生的交流互動，鍛煉學生的動手操作能力，并在動手操作中提升學生學以致用的能力，提高學生學習的有效性。
（四）對實驗室進行創新除了有些實驗需要在實驗室外面完成，大部分實驗都需要在實驗室內完成。為了提高實驗室的利用效率，教師應該充分發揮實驗教學的作用，從以下幾方面對實驗室進行創新：第一，創新實驗展示方法。為了激發學生對物理實驗的學習積極性，可以結合當前高中物理實驗教學的動態，在實驗室中規劃出一塊新的區域，用來展示那些學術界的最新實驗，并完善實驗地設備，在保證學生安全的前提下，讓學生自主進行實驗操作。第二，開放性實驗方法。根據高中物理實驗知識，總結出比較重要的實驗類型，為學生提出實驗主題，從而規劃學生的實驗方向，學生可以根據自己的物理實驗知識，自己動手操作進行實驗，從而鍛煉學生的自主學習能力等核心素養。
三、核心素養在高中物理實驗教學中的實踐
（一）物理實驗隨著高中物理實驗的不斷創新，每學期開展兩次趣味實驗可以當成物理實驗課程的一大特色，這樣不僅可以讓學生積極參與到高中物理實驗課堂中，還能讓學生對高中物理實驗知識進行積極探索，從而取得良好的學習效果。
（二）學生能力專題實驗、趣味實驗可以鍛煉學生的團結協作、創造、學以致用等能力，從而不斷提升學生的核心素養。
（三）核心素養在高中物理實驗課程中，以往的物理實驗已經不能滿足學生的學習需求了，教師應該創新高中物理實驗教學，培養學生的核心素養，并讓學生樹立端正的學習態度，在面對同一個問題時，能夠從不同的角度進行思考，鍛煉學生的發散性思維。
四、結束語
總之，物理演示實驗能夠將知識直觀展現給學生，是一種幫助學生學習的方法。為了發揮實驗教學的作用，提升學生的核心素養，物理教師應該秉承新課程的教學原則，對物理實驗進行創新，運用靈活多樣的教學方法激發學生學習的積極性，將學生的注意力都吸引到課堂中，促進學生的身心健康成長。
參考文獻：
[1]楊曉麗.基于核心素養的高中物理實驗教學的創新與實踐分析[J].課程教育研究,2018(8):154.
[2]趙忠文.基于核心素養的高中物理實驗教學的創新與實踐[J].名師在線,2019(35):74-75.
[3]羅建軍.基于核心素養的高中物理實驗教學創新與實踐[J].甘肅教育,2019(4):68.
作者：黃悅 單位：吉林省通化市通鋼一中
