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一、高職教育師資隊伍建設工作的強化

教師是推動高職教育發展的重要力量，所以推動教師隊伍素質的提升，在高職教育的任何一個發展階段都是十分重要的。強調高職院校教師隊伍的師德教育、重視引導教師樹立職業理想、強化教師隊伍教書育人的使命感與責任感，是在高職教育發展過程中提高教學質量以及人才培養質量的關鍵。當前雙師型教師在高職教育中所具有的優勢已經逐漸體現出來，而高職院校要彰顯職業教育特點并實現教育質量的提升，就有必要繼續將雙師型教師的培養當做師資隊伍建設中重要的工作內容。在此過程中，高職院校有必要引進具有較強技術服務能力以及較大行業影響力的專業帶頭人來推動教師隊伍專業素質以及教學水平的提升;對于新進教師，則應當要求具有與自身專業能力相關的企業經歷，從而從選拔關來為教師隊伍雙師素質的提升構建保障;而對于在職教師，高職院校則應當重視培訓工作的開展，這種培訓可以以校企合作的深化為契機;同時，高職院校有必要吸引一些企業中的技術人員來擔任兼職教師，從而滿足應用型專業人才培養的需求。

二、高職教育人才培養能力的進一步提升

實現人才培養質量的提升，是高職院校適應我國發展戰略要求的必要途徑。當前我國經濟發展正在從較高的投入和耗能以及較低的技能與附加值向提升技術含量、優化產品結構、提高附加值轉變，這對高素質技能型和應用型人才提出了更高的需求。而作為高素質技能型與應用型人才重要陣地的高職教育需要重視以育人為本，在重視深化校企合作、工學結合、頂崗實習等人才培養模式的基礎上強調文化育人以及人才職業精神和職業道德的培養，從而以社會需求為指導制定明確的人才培養方案和培養目標。同時高職院校有必要將行業企業技術標準引入人才培養過程并對雙證書制度進行完善，從而確保人才培養質量的提高，使高職院校學生在掌握精湛的專業技藝、具備創新能力的基礎上來提升學生的社會服務能力，并使我國在基礎產業發展以及基礎設施建設中具有一批用得上且留得住的高素質人才。

三、高職教育推動就業能力的進一步提升

高職教育提升自身促進就業的能力能夠讓高職院校以及高職學生適應就業性矛盾日益凸顯的就業環境。無論是當前社會中的就業形勢還是今后一段時間內的社會就業形勢，都具有著嚴峻性的特點，這一特點尤其體現為就業矛盾的交叉出現。在產業優化升級以及勞動供大于求的壓力下，社會崗位需求與勞動者技能難以匹配形成了就業結構性矛盾，因此，高職教育需要在較長的時間內面對穩定就業的要求以及就業形勢嚴峻所帶來的挑戰。作為高職院校，應當在認識到這種就業形勢的基礎上重視對社會需求的了解，并以社會需求為依據來提升學生的職業技能與職業素養，從而對就業中的結構性矛盾進行緩解，并培養出能夠適應產業升級以及社會經濟發展的高素質人才。

四、高職教育形式的多樣化

高職教育在發展過程中為社會成員提供服務與學習機會是構建學習型社會的重要需求。當前高職教育的主要教育對象為適齡青年，教育方式為全日制專科學歷教育。然而社會的發展卻要求高職教育在教育對象以及教育方式等方面做出變革。隨著社會產業升級進程的加快，許多社會在職人員都需要接受技術培訓來對自身的理論知識以及實踐技能做出更新。同時隨著城鎮化進程的加快，農民工也需要接受職業培訓來確保能夠實現體面就業。另外，許多具有中等學歷的學生或者是在職人員也希望能夠接受職業教育來獲得更好的發展。因此在高職教育今后的發展過程中，必須要擴展自身的教育對象，對改變自身的教育方式，通過發揮區域性以及職業性優勢來在學習型社會的構建中發揮出推動作用，并在滿足社會大眾多樣化學習需求的基礎上使自身轉變為繼續教育、職業培訓、社區教育、技術推廣的重要陣地。

作者：柳鑫麗 袁瓊英