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摘要：化學(xué)實驗?zāi)苁钩橄蟮幕瘜W(xué)知識變得生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于追求真理的科學(xué)精神，幫助學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。要進行高質(zhì)量的化學(xué)實驗教學(xué)，教師可開展翻轉(zhuǎn)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣；充分利用電化教學(xué)，提高實驗教學(xué)效率；創(chuàng)設(shè)實驗問題，提升學(xué)生探究能力。文章對構(gòu)建初中化學(xué)實驗高效課堂的有效途徑進行概述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；化學(xué)教學(xué)；高效課堂；教學(xué)方式

初中階段，學(xué)生對很多事物都充滿著好奇，喜歡對一些理論性的知識進行實踐研究，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。而且化學(xué)知識非常貼近生活，很多化學(xué)現(xiàn)象都能夠通過實驗來進行觀察，所以化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教師要通過高效的教學(xué)方式對學(xué)生進行化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中獲得化學(xué)知識，提高化學(xué)素養(yǎng)。本文對構(gòu)建初中化學(xué)實驗高效課堂的有效途徑進行探討。

一、構(gòu)建初中化學(xué)實驗高效課堂的價值

隨著我國教育改革的不斷推進，初中化學(xué)實驗教學(xué)有了相應(yīng)的改變，教師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿積極性。但是部分教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時仍然受“應(yīng)試教育”的影響，不注重對學(xué)生能力和思維方式的開發(fā)，而是讓學(xué)生對一些內(nèi)容進行背誦和記憶，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，阻礙學(xué)生的發(fā)展。構(gòu)建互動交流的初中化學(xué)實驗高效課堂，可以讓學(xué)生真正喜歡上化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的表達(dá)交流能力。教師還可以通過一些新型教學(xué)方式構(gòu)建高效化學(xué)實驗課題，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

二、構(gòu)建初中化學(xué)實驗高效課堂的途徑

脫離了化學(xué)實驗的化學(xué)教學(xué)會呈現(xiàn)僵化與無趣的狀態(tài)，學(xué)生也很難表現(xiàn)出熱情。而要構(gòu)建化學(xué)實驗高效課堂，教師應(yīng)從以下幾方面做起，運用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

1.翻轉(zhuǎn)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式是教師給學(xué)生演示如何進行實驗以及給學(xué)生講解具體實驗步驟和過程，讓學(xué)生被動接受教師所講的內(nèi)容。這種教學(xué)方式會使學(xué)生不好意思對不懂的內(nèi)容進行提問，長此以往，會使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，逐漸對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)失去興趣。翻轉(zhuǎn)實驗教學(xué)能夠非常有效地解決這些問題，教師可讓學(xué)生到講臺上對一些實驗進行講解，讓學(xué)生更加主動地對化學(xué)實驗進行預(yù)習(xí)，并通過給同學(xué)講解化學(xué)實驗，提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。而且學(xué)生可以加強溝通，對不懂的地方進行簡單的討論，讓化學(xué)實驗課堂更加豐富有趣。教師在學(xué)生講解之后可以對學(xué)生講解的內(nèi)容進行總結(jié)或者對錯誤的地方進行更正，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。翻轉(zhuǎn)化學(xué)實驗課堂不僅能夠提升學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性，而且能讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識。例如，“用雙氧水制氧氣”的實驗步驟和內(nèi)容都比較容易理解，所以非常適合進行翻轉(zhuǎn)實驗教學(xué)。教師可讓學(xué)生提前對這個實驗進行預(yù)習(xí)，在課上讓學(xué)生對這個實驗進行講解探究，再逐漸引入2H2O2MnO22H2O+O2↑方程式。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生提前了解實驗步驟以及實驗的原理和方程式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時加深對實驗和方程式的記憶和理解，從而高效學(xué)習(xí)關(guān)于雙氧水制氧氣方面的相關(guān)內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生近距離接觸化學(xué)實驗，提升他們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對一些實驗操作或者注意事項進行記憶，從而加深對化學(xué)知識的理解，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

2.充分利用電化教學(xué)，提高實驗教學(xué)效率化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，可以引進新的教學(xué)方式，如利用電化教學(xué)這種新型教學(xué)模式，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。電化教學(xué)還能夠提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對化學(xué)實驗有更加深刻的了解，并且能夠?qū)嶒炦M行延伸拓展。教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看一些化學(xué)實驗的動態(tài)視頻或者動畫圖片，讓學(xué)生對一些化學(xué)實驗進行預(yù)習(xí)。這樣，化學(xué)教師在講解一些比較復(fù)雜的實驗或者操作步驟比較復(fù)雜的實驗時，就能降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生容易理解每一個步驟之間的關(guān)系以及這樣操作的原因，讓學(xué)生的動手操作更加順利。例如，教師在講解用高錳酸鉀制氧氣這個實驗時，可通過這種電化實驗方式，讓學(xué)生提前對用高錳酸鉀制氧氣有大致的了解，激發(fā)學(xué)生實驗的興趣。教師還可通過電化教學(xué)，更加高效地對化學(xué)實驗進行講解，讓學(xué)生更加清晰地觀察實驗現(xiàn)象，對不懂的地方進行反復(fù)觀看。講解之后，教師可讓學(xué)生自己將實驗方程式（2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2↑）寫出來，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以提前將一些電化實驗錄制成視頻，讓學(xué)生在課上或者課下觀看。這種方式不僅能夠方便學(xué)生對化學(xué)實驗進行預(yù)習(xí)，而且能幫助學(xué)生進行知識的鞏固和復(fù)習(xí)，進一步提升化學(xué)實驗教學(xué)效率。教師充分利用電化教學(xué)進行化學(xué)實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生隨時通過多媒體對化學(xué)實驗的相關(guān)視頻或者動畫進行觀看，加強學(xué)生對化學(xué)實驗的理解，使學(xué)生更容易掌握化學(xué)知識，這對化學(xué)實驗教學(xué)效率的提升有很大幫助。

3.創(chuàng)設(shè)實驗問題，提升學(xué)生探究能力化學(xué)教師在實驗教學(xué)中，不能只對課本中的知識進行講授，忽略化學(xué)實驗教學(xué)，而要在教學(xué)過程中進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的不同興趣創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗問題，以提升每一名學(xué)生的研究能力與思維能力，提高學(xué)生在實驗時的動手創(chuàng)新能力。實驗的目的是使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，因此教師應(yīng)擺脫課本的束縛，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)一些實驗問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進行自主學(xué)習(xí)和探究，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在備課時，要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)水平備課，設(shè)計一些簡單易懂的化學(xué)實驗問題，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行課外拓展，讓學(xué)生自己探究，更好地開展化學(xué)實驗教學(xué)?；瘜W(xué)教師在講解實驗時可以給學(xué)生提一些問題，讓學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因。這可讓學(xué)生更好地理解實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們深入分析問題。例如，教師可讓學(xué)生對CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑和2H2O2MnO22H2O+O2↑進行對比。教師可以拿兩只點燃的火柴分別對準(zhǔn)制出的氣體，一根火柴燒得旺，一根火柴馬上熄滅，讓學(xué)生分析這兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而對這兩個化學(xué)實驗有更加深刻的理解。教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中多設(shè)計一些創(chuàng)新性和拓展性強的問題，可以讓學(xué)生更好地了解實驗的步驟和原理，并且能夠通過這些問題提升學(xué)生的拓展性思維，進一步提升學(xué)生的自主探究能力。綜上所述，教師在對化學(xué)課程進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該把首要教學(xué)任務(wù)放在化學(xué)實驗上，通過創(chuàng)新教學(xué)方式對化學(xué)實驗進行高質(zhì)量教學(xué)，讓學(xué)生能夠從化學(xué)實驗中理解化學(xué)知識，進一步提升學(xué)生的探究能力。教師可通過翻轉(zhuǎn)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，充分利用電化教學(xué)，提高實驗教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)實驗問題，提升學(xué)生探究能力，從而打造高效化學(xué)實驗課堂，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

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作者：岳建剛 單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X學(xué)校