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摘要：在課程思政教學理念的指導下，服裝設計專業課教師需不斷挖掘現有課程內容的思想政治育人元素，改變教學理念，更新教學內容，豐富教學方法，拓展教學渠道，并建立保障制度。學校應開展教師能力培訓，不斷構建全員育人、全課程育人的教學格局。

關鍵詞：服裝設計，課程思政，高職院校，思想政治教育

1課程思政的概念

在全國高校思想政治工作會議上指出:“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。”并且強調，要把立德樹人作為中心環節，把思想政治教育工作貫穿于教育教學始終，實現全員、全過程、全方位育人。在此基礎上，上海各高校陸續提出“課程思政”的概念，提出了全新的全員育人模式，為高校思想政治教育工作的有效開展提供了新思路和新方法。所謂“課程思政”概念，并非簡單的加強傳統的思政課管理，也非另外增設一門課程，而是在加強傳統思想政治理論課這一思想政治教育主渠道建設之外，充分調動各專業課程思想政治育人元素，從專業課程中提取愛國教育、誠信教育、價值觀教育、審美教育、職業觀教育等內容，在實施專業知識教育的同時，將思想政治教育元素滲透到每節課、每位學生的思想中，逐步引導學生學習“學問”和“做人”，成為思想政治理論課的有力補充。“課程思政”概念的提出，代表著教育理念的轉變、教育方式的改革、教育內容的豐富，是思想政治教育的一次變革。

2服裝設計專業課程思政實施的必要性和可行性

2.1服裝設計專業課程思政實施的必要性

實施“課程思政”是服裝設計專業人才培養的具體要求。以浙江紡織服裝職業技術學院服裝與服飾設計專業為例，該專業培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應在生產、服務第一線，能從事各類服裝與服飾款式設計、服裝產品企劃、服裝樣板設計、服裝面料開發、服裝質量檢驗等工作的需要，具有創新和實踐精神、良好的職業道德和健全體魄，掌握從事服裝與服飾設計助理或服裝技術員實際工作的基本能力和基本技能，主要面向服裝、服飾、服裝外貿等企事業單位的高素質勞動者和技術技能人才。這里的高素質可以進一步理解為：具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立中國特色社會主義共同理想，踐行社會主義核心價值觀；具有良好的職業道德和職業素養，具有精益求精的工匠精神、較強的實踐能力、較強的集體意識和團隊合作精神，能與社會、自然和諧共處；具有良好的身心素質和人文素養，有健康的體魄和心理、健全的人格，有良好的生活習慣、行為習慣和自我管理能力。隨著時代的發展和服裝行業的轉型升級，傳統的技能型人才已不能滿足行業發展和國家建設的需求。因此，開展全課程育人教學模式，將思想政治教育貫穿于學生受教育的始終，提升學生的綜合素養十分必要。

2.2服裝設計專業課程思政實施的可行性

高職院校的學生普遍文化課水平較低，對傳統的思想政治理論課興趣不高，加之普遍存在重技能、輕文化現象，所以學生的思想政治教育工作很難有效發揮作用。對比之下，設計類學生對專業學習的興趣則較為濃厚。因此，在專業課中融入思想政治教育，可以補齊當前思想政治理論課枯燥的教育短板，在專業教學過程中引領學生養成科學的世界觀、人生觀、價值觀。服裝設計專業課程中包含著大量的思想政治育人元素，如中外服飾賞析課、中外服飾流行趨勢對比、中國服飾演變等教學內容中蘊含著中國優秀傳統文化傳承、民族自信提升等；禮服創意設計與制作課，則可以教給學生創新思維，傳承與發揚紅幫精神，讓學生在調研中學會團結協作，樹立良好的責任意識；針織毛衫設計課通過毛衫款式設計內容培養學生審美意識，通過手搖橫機、電腦橫機等機器的使用，培養學生的規矩意識；中國結藝課可以通過對傳統技藝的傳承、創新和推廣，不斷培養學生的愛國熱情。專業課教師只要做好充分的授課準備，將課程中存在的隱性的育人元素滲透到專業知識的傳授中，便可以實現潤物細無聲的育人效果，與傳統的思想政治理論課互為補充，不斷提升學生的思想認知。因此，服裝設計專業實施課程思政有較大的可行性。

3服裝學院專業課程思政實施途徑

3.1教學目標

教學目標包括知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標，是教學活動中期望學生可以達到的學習效果，同時也是教學活動完成后檢驗其是否實現預期教學效果的重要標準，因此它是所有教學活動的出發點和歸結點。所以在制定服裝設計專業課教學目標時，應以“知識傳授與價值引領”相結合的原則為基礎，既體現專業技能的培養要求，又體現課程思政的教育要求，突出專業課的思想引領功能。只有從源頭上解決好“為誰培養人”“培養什么樣的人”“怎樣培養人”幾個關鍵問題，才能為新的教學目標的制定提供思路和方法。基于課程思政的專業課，首要教學目標即是要引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，這是學生成長成才的基礎。具體來說，在知識與能力目標方面，既要有服裝設計專業技能培養目標，也有對國家人文歷史、服裝發展等的認知；在過程與方法目標方面，既要使學生能夠在指定條件下自主設計與制作，也要使學生具備文化創新意識、團結協作誠信等職業觀念等；而在情感態度與價值觀目標方面，應著重體現為專業學習過程中對民族自豪感、家國情懷的教育。

3.2教學內容

高職院校以培養高素質、高技能人才為培養目標，其中專業課程承擔著重要的使命，專業課程的教學效果很大程度上決定了學生的培養質量。因此，專業課程教學內容的選擇則顯得尤為重要。在課程思政理論指導下，專業課程需要充分提煉各課程中的思想政治育人元素，并融入具體專業教學中。在服裝設計專業理論課教學中，可以通過對中國悠久的服裝文化的講解開展愛國主義教育，通過介紹不同歷史背景下的服裝的特點開展審美意識培養，通過對服裝行業發展以及服裝行業與科技、文化、貿易等行業的融合的講解開展價值觀引導教育。在企業實訓、社會實踐、專業調研過程中，通過團隊任務的完成培養團結協作意識；在面、輔料的選擇以及制作過程中加強環保理念的培養；在參與專業建設的實踐活動時可以使學生參與社會公益活動，關愛社會；通過按照企業制度管理，在守時、誠信、愛崗等方面來塑造學生科學的職業觀；在專業技能比賽指導過程中，培養學生吃苦耐勞的精神、規矩意識、創新能力等。

3.3教學渠道

課堂中，教師除了可以使用傳統的講授式方法進行專業理論的講授和開展思想政治教育工作外，還可以充分使用現有的網絡教學資源，從單一的“老師講、學生聽”的模式，變為試聽課、討論課、分享課，增加學生的參與度，使學生變被動接受為主動參與。學生可以在參與課堂的過程中，在教師的引導下進行思想政治教育內容的發掘和接受。成立教師工作室，以項目化的方式讓學生參與到專業學習中來。學生在指導教師的帶領下，運用所學知識，以完成某個項目為目標。這一教學形式在教學內容和教學方式上均不同于傳統課堂，既是對學生的專業技能培訓和思想政治教育，也是對傳統教學課堂的有益補充。企業專家進課堂，可以從企業的角度對學生進行專業知識培訓、企業與社會認知等方面的指導，使人才培養充分與企業和市場接軌。同時，從企業的角度對學生提出更高的紀律要求和職業規范要求，使學生能夠在校期間逐漸培養職業角色意識，以更好地適應社會的發展和企業的需求。這樣一種校企合作的教學模式，不僅能夠有效促進專業技能學習，更能對學生開展有效的職業道德、職業規范、誠實守信、團隊意識的培養。專業比賽的籌備與指導也是教師開展思想政治教育的主要方式之一。目前，高職生可以參加如挑戰杯、職業生涯規劃大賽、新苗計劃等面向所有專業學生的競賽，也有服裝設計類的專業比賽，參賽方式有個人名義和團隊形式兩種。參加競賽，既是對專業知識的運用與提升，又能在參賽過程中接受思想政治教育。如參加個人賽，使學生學會感恩老師的指導，學會思考自己的職業規劃是否符合社會需求，學會在備賽中自己承擔、對自己負責；參加團隊賽，可以讓學生感受團隊的力量，分析團隊項目能否具備一定的社會效益。因此，備賽的過程即是學習的過程。

3.4教師

教師是開展課堂教學的主要力量，教師教學水平的高低決定著課堂教學質量的優劣。教師的職責為教書和育人，且育人是更為重要的工作職責。各專業課程深入開展思想政治教育，離不開專業教師教學意識的轉變和教學能力的提高。這就需要專業教師進行教學研究，研究新形勢、新內容，形成新的教學目標，深入挖掘專業思想政治育人元素，形成新的教學內容，采用新的教學方法。且教師在教學過程中要始終堅持教書和育人相統一，不僅教授專業技能，更重要的是每節課都對學生進行價值觀引導教育和品格錘煉教育。堅持言傳和身教相統一，教師不僅要掌握豐富且深刻的專業理論與專業技能，還要有深厚的愛國熱情和崇高的人生理想，在課堂內外，不僅用語言對學生開展教育，還要用實際行動在學習、生活、工作中成為學生的表率。堅持潛心問道和關注社會相統一，只有教師本人在提升專業素養的同時關注社會發展，將專業建設與社會需要緊密結合，才能在教學中引導學生將自己的個人發展置于社會的發展潮流中，進行積極的價值引導。

3.5制度保障

建立新的教師培訓及考核制度。學校應加強新進教師、專業主任、教授等學科帶頭人、二級學院和部門主要負責人、思想政治理論課教師及輔導員等的培訓，營造良好的全員育人氛圍，樹立全課程育人的理念，構建全方位的育人格局。進一步落實領導干部聽課制度，對學校課程思政工作的落實進行監督和指導。加強優秀教師和優秀課程的培育和挖掘，并充分發揮其帶動輻射作用。在教師考核過程中，不僅僅考察教師的專業技術水平，還要考察其思想政治育人的效果，強化師德師風在考核中的比重，將教師課程思政執行效果作為職稱評定的基本依據，為專業教師開展思政育人工作提供制度保障。

4結語

2019年3月，在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話時強調：在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。因此，作為高職院校育人主體的專業課，一定要積極改變傳統的育人觀念，充分調動專業課內容中的思想政治育人元素，與思想政治理論課同向同行，形成合力，共同為國家建設培養高素質、高技能的人才。

參考文獻：

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作者：王志生 邊勝潮 單位： 浙江紡織服裝職業技術學院 浙江省寧波市曙光中學