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【摘要】服裝行業的飛速發展致使市場競爭日趨激烈，對服裝人才的培養進而提出了新的挑戰和更高的要求。大學生創意思維能力的培養成為時展和國家發展的戰略任務。培養大學生的創新能力要在保證基礎教學的前提下，科學合理地改進教學方法，注重實踐教學，加大產學結合，將“創新”貫穿于教育、教學的全過程，從多個方面推動學生創造能力的形成，不斷培養和提高學生的創意思維能力，使學生成為應用技術型的創新人才。

【關鍵詞】服裝設計；創意思維能力；創新；實踐

大學生創新能力的培養是知識經濟時代國家民族振興對高等教育提出的戰略任務。在服裝行業飛速發展的今天，市場競爭日趨激烈，已由成本、價格的競爭轉向品牌、設計的競爭，這對服裝人才的培養提出了新的挑戰和更高要求。因此，要培養服裝設計人才，就必須把“創新”貫穿于教育、教學的全過程。然而，在當前教學中，仍廣泛存在學生設計思路不夠開闊，設計手法單一，借鑒、抄襲現象嚴重等問題，設計缺乏獨創性；對傳統或流行元素生搬硬套，拼湊感強，設計點浮于表面、流于形式，缺少設計的實用性與合理性；從效果圖到成品制作的還原性不高，選料、打板、工藝制作等知識和能力欠缺等問題。而這些問題的癥結均源于學生創造思維能力缺乏。鑒此，在教學中，應不斷吸取國外先進教學理念，學習國外先進教學模式，就相對落后于時代需要的教育觀念、教育結構、人才培養模式、教學方法等進行了一系列的改革。具體措施如下：

1嚴格基礎課程教學，夯實創新教育基礎

專業基礎課程是培養學生專業技能、專業素養的重要課程，是塑造學生形象思維能力和創意思維能力的重要途徑，為培養具有獨特設計理念和創造能力的綜合型人才搭建了必要的平臺。在教學中，注重對學生專業基礎知識的鞏固和加強，在課程設置中，加入專業基礎技能的訓練，如鞏固學生繪畫功底，讓學生通過寫生提高觀察及思考能力，并從寫生作品中提取有趣的元素進行服裝設計創作，有步驟地提高學生的創意思維能力。同時，重視對學生的造型能力、色彩應用能力、面料識別能力等基礎能力的培養，讓學生從基礎知識學習和基本技能訓練中獲得扎實的專業功底，為創意思維實現能力夯實基礎。

2運用先進教學方法，促進創新意識發展

時尚潮流瞬息萬變，吸引消費者的總是設計作品中與眾不同的藝術個性。豐富的想象力和獨特的創造力已然成為設計者在日趨激烈的市場競爭環境下的生存之道。服裝設計藝術是千萬名性格不同的設計師在不同的歷史時期創造出來的，所呈現的藝術作品必然風格迥然、多種多樣。然而，對比國外同類課程教學安排和教學效果，我國以往的服裝設計教學整體過程偏程式化，教學效果衡量標準相對單一，課程安排中對學生藝術個性及創造力的培養比較缺乏，致使當下學生作品缺乏文化內涵和個人思想，同質化甚至雷同化現象比較嚴重且有愈演愈烈之勢，難以達到國家對相關合格人才的培養要求，勿論更高要求的創新型人才培養。提高和改進教學方法已成為當務之急。

2.1營造自由開放的學習氛圍

教師可結合學校實際條件和學生平均知識素養，根據學生性格特點、價值取向、審美趣味、地域文化、風俗習慣等分類制定教學安排與作業標準，因材施教，在教學中引導學生追隨內心，敢于推翻千篇一律的或者局限于教科書所展示的設計思路，鼓勵學生大膽運用各種材料，不同的表現方法、藝術方式設計出變化多樣的作品，體現創作區別，使作品盡量避免雷同的藝術風格。

2.2逐步改進教學同質化現象

結合教改要求，刪去原有教學內容中陳舊、不合時宜的設計理念，加強對流行趨勢的分析和對文化潮流的體驗與挖掘，研究提升創新思維、增強藝術個性發展關聯強的課題。引導學生從市場方向、接受能力、設計倫理、環境、生態等方面安排設計思路，把握產品去向，掌握設計精髓；引導學生超越造型視覺元素、形式感等傳統設計層面，發揮設計理念和基于理念的形式創新，而不再是單純形式上的新穎。

2.3注重培養設計靈感

靈感是創新思維的起點，是創造的源泉。靈感來源于生活的方方面面，可以從悠久的歷史文化中汲取，也可從飛速發展的科學技術中汲取，不同的文化背景孕育著不同的時裝藝術，學習借鑒國外較為先進的現代教育理念和采用現代教學方法改進我們的教學工作，不能采取照搬照抄的模仿。我們要以中國的傳統文化為主線，在教學準備、教學方法、教學過程、教學評價等各個方面認真研究，增強學生歷史、藝術、文化各方面的知識積累，有針對性地增加利于培養設計靈感的訓練內容，引導學生敢于對平凡事物有不平凡的觀點，有步驟地培養其發散思維、收斂思維，倡議性思維。

3注重實踐教學環節，鞏固學生創新思維模式

由于服裝設計教學學科性質所定，使得服裝與服飾設計教育的“實踐教學”具有特殊的意義和不可替代的作用。實踐環節又是藝術設計教學過程中形成創新意識不可分割的部分。由于服裝設計的許多知識和技能僅在課堂上是無法獲得的，必須經過實際操作和經驗積累才能掌握，如工藝流程、材料應用、創意性思維的形成等。若僅限于傳統的課堂教學，采用灌輸式的教學模式、枯燥的教學環境，不利于學生創造性思維的培養。應采取靈活多變的實踐教學方法,以理論為基礎，以創新為目的，以學以致用為最終的方向，讓學生在同一個課題中發揮出各自不同的想象力。舉例來說，可用啟發式案例教學代替虛擬課題訓練，提升學生參與創作的積極性，有步驟地引導學生完成獨立思考、調研、創意、設計等訓練環節，更好的完成從理論到實踐、再從實踐到理論的閉環訓練。

4加強面向市場的校企合作，厚植創新教育土壤

服裝設計教學要尊重科學、尊重市場，結合市場前沿，避免主觀臆斷，杜絕閉門造車。用好和完善導師負責制下的“市場實踐型”工作室制教學-實踐架構，逐步突破傳統的灌輸式課堂教學模式，鼓勵采用互動式、開放式課堂教學模式，實行校企深度結合的專業課程實訓教學。同時，吸取以往部分實踐教學脫離市場，本質上“只是換個實驗環境，繼續紙上談兵”的教訓，由教學團隊根據企業掌握的市場需求，結合專業特點和教學所長，精確制定設計研究課題，讓參與課題的學生在實踐中提高知識應用能力，提高主動靠近、接觸市場，為了解、領悟市場的自覺性，提高應對越來越高的市場需求，而加強知識、實踐、創新能力培養的緊迫感，使廣大學生從內心深處自發接受重應用、重實訓的教學模式，讓學生在創作及表現過程中真正理解服裝具體類別產品設計的內涵，學生能夠通過訓練在就業過程中很快適應市場需求，使得學生能夠“零距離”就業，為將來職業道路的發展加快速度。同時，邀請企業的專業人士進學校進課堂，請有經驗的從業人員給學生傳授實際經驗，放寬學習環境。既能擺脫課堂教學規范化、同質化、同步化的弊端，使學生更多地了解切合實際的新知識，加強與企業的聯系，教會學生如何盡快適應工作，融入社會。此外，通過多種途徑，加大實驗、實習、實踐環節的力度，把職業意識的培養和專業技術技能訓練有機地結合起來，將理論知識教學與專業技能潛移默化地融為一體。這樣既縮短教與學、學與用的距離，又能增強學生的實踐能力，為畢業后迅速適應崗位需要奠定基礎。處理好校內教學與校外實踐安排，把校外實踐作為學習的重要環節納入設計教學計劃，使學生在保證校內正常學習的情況下，積極參加校外各種時裝賽事、到服裝企業兼職、在企業一線鍛煉成長。通過實踐看到在校園里見不到的生產一線，積累在課堂里學不到的人生經驗，拓展視野、挖掘潛力，激發上進心、求知欲，全面提高學生創造力和綜合分析問題的能力。

5結語

對國家來說，創新是民族進步之魂，創新驅動實質是人才驅動。服裝設計專業的進步發展更依賴創新，培養學生的創新精神以及把創新轉化為實踐、轉化為市場和人民大眾歡迎的產品已經成為亟待解決的教學課題。從歷史上看，知名設計師大多善于打破常規，能夠將自己在平凡生活中發現的創意火苗變成設計思想，通過扎實的服裝設計功底變為設計思路，進而演變成為一件件匠心獨具、歷久彌堅的經典產品甚至藝術品。這就要求我們不僅要培養學生的創意思維，更要著力培養他們的自我評判糾正能力，把創意思維演變為產品的能力以及對市場、對時尚前沿的感知、把握能力。要求我們因材施教、搭建平臺，提升學生設計功底、創意思維等基本藝術修養；提升學生發現問題、理解問題、解決問題的實踐能力；提升學生讀懂前沿、看懂市場、利用舊知、迅速掌握新知的學習能力，從多個方面推動學生創新能力的提高。配合服裝設計專業教學的改革發展，使功底牢、會思考、有匠心、有創意成為服裝設計專業學生的基本學術素養和行動自覺，行之有效地提高學生創意性設計思維能力，成為應用技術型的創新人才。

參考文獻

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作者：梁晨 單位：中原工學院信息商務學院