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【摘要】伴隨著素質教育的不斷進步和現(xiàn)代化教學的要求不斷提升，在中職教學階段，教師更應該注重學生的綜合能力的培養(yǎng)和提升。本文從中職護理教學中存在的問題的角度出發(fā)，結合筆者的教學實踐，對于混合式教學模式在中職護理教學應用中的研究做出了一些探索實踐，望廣大業(yè)界同仁加以改正。

【關鍵詞】混合式教學模式；中職護理專業(yè)；教學創(chuàng)新；應用研究

引言

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中已經明確指出，加快職業(yè)教育的信息化建設，加強教師的信息技術的應用形式，是支撐高專業(yè)、高素質人才培養(yǎng)的重要基礎和首要前提。由此可見，教師在教學過程中充分的應用混合式教學模式，探尋傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點與數(shù)字化、網絡化學習的優(yōu)勢結合起來，做到促進學生學習，提升學生學習的主動性，讓學生真正的對護理專業(yè)的學習產生濃厚的興趣。

一、現(xiàn)階段中職護理教學中存在的問題

（一）教學模式單一，學生主動性不強

長久以來，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在進行教學的過程中往往采用的是“填鴨式”的教學模式，讓學生被動的接受知識，教師通過示范、講解等形式讓學生熟悉操作，學生雖然經過聯(lián)系對于相關知識有所了解，但是這樣的流程完成課堂教學，很難積極的參與到教師的課堂教學中。這種單一的教學模式不僅僅極大的削弱了學生的學習熱情，還讓教師的教學效率和教學質量得不到提升。素質教育要求教師尊重學生的主體地位，但是在實際教學過程中，一些教師過于注重學生護理動作程序的準確性和規(guī)范性，讓學生通過重復的機械性訓練來熟悉動作，這就讓學生很難在學習的過程中興趣。誠然，護理動作的規(guī)范性和準確性是學生的必備素養(yǎng)，但是教師應當給予學生一些發(fā)揮空間，通過數(shù)字化手段引導學生，混合式的教學模式讓學生的熱情得到迸發(fā)。

（二）注重理論教學，學生創(chuàng)新性不高

面臨著越來越飛速發(fā)展的社會，中職教育應當主動適應社會的發(fā)展，將課堂教學和實際實踐的理論發(fā)展結合起來，讓學生了解最前沿的發(fā)展信息，充實學生的視野。在傳統(tǒng)教學的過程中，教師往往比較注重學生的理論知識掌握，從而忽略了學生的實際護理能力的提升，這樣死板的教學模式，不僅僅限制了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，還讓學生的內在主動性得到消磨。在實際教學中筆者發(fā)現(xiàn)，即使一些學生對于護理基礎知識的掌握十分扎實，對于護理流程也背的滾瓜爛熟，但是在進行臨床的實習過程中，面對一些突發(fā)情況卻會六神無主，束手無策。這種情況就是因為學生的實踐經驗不足而導致的，因此教師在教學的過程中，更應該借助信息化的教學手段，讓學生了解到前沿的護理知識以及護理手段，讓學生在實際工作中遇到問題也能夠從容的解決。

二、混合式教學模式在中職護理教學應用中的探索實踐

（一）多元知識展示，加強學生知識理解

任何學科的學習都離不開基礎知識的應用，因此在教學過程中教師應當注重學生基礎知識的夯實，混合式教學模式的特點就是借助多元化的教學展示內容，從視覺、聽覺等多個方面進行學生的感官刺激，讓學生更加的接近真正的應用環(huán)境，從而加強學生的知識理解。例如，筆者在進行《壓瘡的預防及護理》這一課的教學過程中，筆者首先通過多媒體向學生展示了壓瘡的預防的理論知識，讓學生通過視頻能夠直觀的感受到病理、病因等，然后在了解這些知識的基礎上，筆者會進一步的結合視頻演示示范動作，讓學生能夠真正的了解這些動作的含義，并且更加容易的掌握動作要領。在教學過程中，教師充分利用信息技術手段，將抽象的知識具體化，幫助學生掌握了解相關知識。

（二）充實教學內容，增強學生創(chuàng)新能力

在社會高速發(fā)展的背景下，在進行教學的過程中，教師應當積極的為學生拓展視野，現(xiàn)代醫(yī)學理論更新?lián)Q代的速度是十分快速的，一些老舊的醫(yī)學理論甚至不能應用于現(xiàn)在情況下的問題解決，因此教師更應該通過混合式教學模式來拓展學生視野，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，讓學生能夠真正的在實際情況中應用專業(yè)知識。例如，筆者在進行教學的過程中，首先會及時的根據(jù)教學內容來告知發(fā)展的前沿理論，比如醫(yī)療護理文件書寫規(guī)范的新要求，醫(yī)療事故處理條例的變化，醫(yī)院內感染預防的新手段等等有關知識，讓學生真正的接觸到醫(yī)學發(fā)展的前沿。混合式教學手段最大的優(yōu)勢就是信息化技術手段，讓教師能夠通過網絡了解更多的醫(yī)學理論，促進學生的創(chuàng)新能力增長。

（三）完善實踐教學，鍛煉學生專業(yè)素養(yǎng)

護理專業(yè)是要求學生具有較強的實踐能力的，在進行教學的過程中教師應當注重完善實踐教學，混合式教學手段更能夠幫助學生將自身的專業(yè)知識融入到實際的護理過程中，學生理解每個步驟的原理，才能精準，正確的完成流程。例如，筆者在進行《靜脈輸液》這一課的教學中，首先筆者會通過視頻讓學生了解靜脈輸液，然后讓學生在線討論這兩組短片中需要注意哪些動作，哪些動作是不合理過時的，哪些動作是規(guī)范的可以借鑒的。在學生討論的過程中，不僅僅能夠充分的激發(fā)學生理論知識和實踐知識的相結合，更是發(fā)揮了學生的內在學習的主動性，讓每個學生都能夠積極的參與到教師的課堂討論中去，引導學生積極進行實踐操作，鍛煉學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。

結語

護理專業(yè)作為一門偏向于實踐性、應用性以及專業(yè)性較強的學科專業(yè)，因此教師在課堂教學中應該積極的應用各種數(shù)字教學資源的開發(fā)利用，讓教學中融入素質教學，讓學生的能力得到發(fā)展，注重學生創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻：

[1]王北生.混合式教學模式在中職護理學基礎教學中的實際應用[J].職業(yè)教育,2016.

[2]儀曉芹.混合式教學模式在中職護理基礎課程教學中的應用實踐研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017.

作者：張剛鋒，單位：曲阜中醫(yī)藥學校