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第一篇：電子技術基礎技能項目教學法實踐

摘要:項目教學法是具有職教特色的一種專業教學方法，有助于培養學生的自主探究、分析問題和解決問題的能力，引導和激勵學生學習新的知識，加強學生實踐技能的培養。文章以電子技術基礎與技能課程為例，從確立項目、制定計劃、組織實施與成果展示、歸檔等幾個方面論述了項目教學法的實施過程。

關鍵詞:項目教學法;電子技術基礎與技能;教學模式;實施過程

電子技術基礎與技能課程是一門理論與實踐關聯性較強的學科，專業教學面臨教師難教、學生厭學的困境。而項目教學法的應用能有效提高教師教學的積極性和學生學習的主動性，使教與學達到完美的契合，達到教與學共同提高的目的。項目教學法是具有職教特色的一種專業教學方法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，對學生的專業能力、社會能力等進行綜合鍛煉提高。項目教學法是促進學生主動積極發展的教學方法，在解決問題的過程中使學生自主學習并掌握新知識［1］。在專業教學中，教師要善于創新，根據不同學情設計教學方法，精心設計教學內容，以培養職業類技術技能型人才為核心，以崗位技能要求和生活、生產需要為標準，重點提升學生的專業技能水平［2］。通過項目教學法，將企業工作過程導入課堂教學，將教學理論、技能實踐與工作要求結合，提高學生解決實際問題的能力。

一、確立項目

待實施的項目一般是由電子系教師根據本階段的教學內容和任務提出的一個或幾個設想，經過學生討論，最終確定要實施的任務。本階段的項目指完成一件具體的且成果具有使用價值的工作任務。項目的選取要以一線企業的工作過程為依據，既要聯系現實生活，也要與書本知識緊密結合，又要有一定的想象空間。因此，項目教學法的實施，要求專業教師要熟悉企業工作崗位要求，了解不同崗位的工作內容及注意事項，也要有足夠的生活經驗和思想維度，讓學生在掌握知識和技能的基礎上，開拓思維、自主創新。制定項目時，教師要根據學生情況量身定做，讓每個學生在教師的指導下，運用復雜程度不同的方法完成規定的項目活動任務。例如，并聯型穩壓電源是電子線中的基本電路，該電路包括變壓、整流、濾波、穩壓和限流等單元電路，是電子線路中的典型電路之一。理解和掌握串聯型穩壓電路可以為后續復雜電路的學習奠定良好的基礎。本項目由電路原理、Protel制圖、PCB制作、元器件測量與裝配、電路調試與實測、項目成果展示六個任務組成。六個子任務涵蓋了電子線路、EDA、電子實訓、電子測量、電子工藝、計算機應用等多個學科。通過本項目的實施可以對不同程度的學生現學的多個學科知識進行實踐，進而加深理解，融會貫通。在對知識掌握的同時，也增強了學生的動手能力、表達能力以及與人合作能力。通過該項目的實施，不僅使學生了解企業工作崗位的工作流程和標準，也提高了自身的技術水平，對理論知識也有了更深入的認識。以此為例，發揮學生的主觀能動性和創造性，進行同類工作過程的模擬試驗練習，使學生掌握一個類型的工作流程。所以，項目的確定要多方面考慮，結合企業和學校的特點，需要專業教師和企業技術人員經過多次研討，緊密結合崗位能力的要求來確定。

二、制定計劃

學生在教師的指導下制定項目操作計劃，確定操作步驟、操作模式和流程。操作模式主要有分組協作和單獨完成。分組協作的項目要制定小組成員分工協作的形式、任務和要求。以鶴壁汽車學院2014級的10個班為例，每班學生分為五組，每組6人左右。每組指定一名組長，負責本組人員安排及任務實施，填寫本組每個學生任務分工表［3］。學生分組工作由教師按照優等生、中等生、后進生分別組合。項目確定后要制定實施計劃。根據高職院校學生特點，增加項目實施的科學性、趣味性、有效性。學生是否積極參與項目實施、參與學習后是否獲得良好效果等，要求專業教師要做好學生的學習動員工作，鼓勵學生參與其中，讓學生了解項目活動教學的意義、與實際生活和生產中的聯系等。專業教師要在課前試驗項目內容，得出結果。一方面對項目有全面的了解，對項目操作過程中可能出現的問題進行總結并找出對應的解決辦法［4］。這樣，在學生實施項目計劃過程中，出現任何問題，都能及時解決。再者，通過成果展示，激發學生興趣，以成果為驅動力，提高學生學習效果。在完成項目“七人搶答器”時就使用了這樣的方法。在項目開展之前，由任課教師首先完成了一套“七人搶答器”的項目設計并且制成樣品，在提出項目的具體細節要求時現場表演給學生看，讓學生有比較感性的認識，明白此項目的具體目標是什么、有哪些問題需要解決、怎樣運用學過的知識解決這些問題。

三、組織實施與成果展示

項目實施計劃確定后，按照確定的工作步驟和安全操作規范，按要求分組完成。專業教師全程跟蹤指導，參與學生的過程實施，與學生一起分析、研究、解決問題。學生完成項目，形成不同層次的作品之后，各項目小組進行項目成果的匯報交流與展示。交流項目完成過程中的好想法、做法，遇到的問題、困難和解決辦法等，這會對學生產生激勵作用，激勵其他學生上進，激勵被展示學生再接再厲;也產生啟發作用，為其他學生提供方法論，提供創新思路;好的作品也會起到一定的宣傳作用。它既檢驗教學成果，營造良好學習氛圍，展現學生積極向上的精神風貌，又是師生融入社會、服務社會的橋梁。項目總結工作評估應作為現有項目或將來項目持續改進工作的一項重要內容，是必不可少的重要環節。首先，讓小組推選學生代表表達、分享自己都學會了什么，總結項目教學活動的意義。通過總結，使學生發現優點，也找出不足，對項目的成功、效果及取得的教訓進行分析、連同這些信息的存檔以備將來利用。其次，教師要總結比較各組的特點，引導學生相互學習他人的長處，對已經完成的項目的目的、實施過程、作用和影響進行系統的、客觀的分析;通過項目活動實踐的檢查總結，確定項目預期的目標是否達到，通過分析評價達到肯定成績、總結經驗、吸取教訓、提出建議、改進工作、不斷提高項目水平的目的。之后，進行項目完成后的綜合評定，由學生自評、互評，使學生之間產生共鳴;教師也能了解學生態度和學習能力，發現學生的潛能，了解學生在學習中的需求，及時給予針對性的指導。最后，對學生個人在項目活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。

四、歸檔或應用

對項目成果進行分類歸檔，將優秀作品進行陳列參觀，將有一定實用價值的成果應用到相關的生產領域，比較差的作品要利用課余時間找出不足，重新制作完成。通過實施項目活動教學，學生熟悉了企業工作崗位要求，掌握了專業理論知識和動手操作方法，既增強了合作意識，又制作了成品，使學生獲得了成就感，增強學習自信，教師也感到驕傲，提升職業幸福感。

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作者：孫靜晶 張鵬 馬占欣 單位：鶴壁汽車工程職業學院

第二篇：電子技術專業課程教學方法改革思考

摘要：在電子技術專業人才培養過程中，能力的培養是通過課程建設予以實施的。通過對應知與應會課程設置與課程結構體系改革的探討，實現教學過程的實踐性、開放性和職業性，并通過對教學方法的改革，實施針對性教育，側重學生崗位能力的培養。崗位能力和關鍵能力協同發展來適應專業技能崗位要求高、變化大的需要。

關鍵詞：電子技術專業；應知課程；應會課程；教學改革

1前言

當今社會隨著科學技術日新月異的發展和新型工業化的快速推進，國家競爭力的強弱越發體現在現代職業教育體系的強與弱上。但我國職業教育仍然存在底蘊不深厚、吸引力不強、培養模式相對陳舊等問題。根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）中創新發展高等職業教育的要求，探討電子技術專業課程體系與教學方法改革，旨在培養適應先進的電子設備和電子產品的生產、調試、服務和管理第一線需要，具有現代電子技術專業相關理論知識和基本應用操作能力，可從事現代電子產品開發、生產管理、設備維護、電子工藝與質量管理、技術支持、工程施工、產品銷售及售后服務等崗位工作的高素質技術技能型人才。在電子技術專業人才培養過程中，能力的培養是通過課程建設予以實施的。高等職業教育人才培養模式改革的一個重要環節就是強調工學結合，所以課程的建設必須要考慮到在校學習如何與生產勞動和社會實踐更好契合的學習模式，以結合實際、實踐的理念來引導課程設置、教學內容和教學方法改革，從而帶動專業調整、建設與發展。課程體系改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性。實驗、實訓、實習是三個非常重要的關鍵環節，也是在普通的授課過程中對比課堂教學較難實施的環節。探索課堂與實訓室、實習地點的一體化，推行相關企業的訂單培養，探索教學過程中的項目導向、工學交替、任務驅動、頂崗實習等教學模式，摒棄照本宣科，才有利于增強學生的職業能力和職業素質。

2應知課程設置與課程結構體系

文化基礎課應以“必須、夠用”為度，以掌握概念，強化應用為重點。專業課的任務是使學生獲得專業知識和能力，成為專門人才。專業必修課設置為電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術、機械制圖、高頻電子線路、EDA技術與數字系統設計、傳感器與檢測技術、微機原理接口與實訓、PLC原理及綜合實訓、電力電子變流技術、直流拖動控制系統、專業英語、計算機繪圖CAD、數控機床故障診斷與維修、C語言程序設計及相關技能訓練項目等。因為電氣、電子類的課程理論性都比較強，高職院校的學生學習基礎較差，所以課程的設置以夠用為度，不求大求全，要求實求用。專業課的教學過程中一定要適當降低理論知識的難度和深度，淡化設計能力，強化實際動手操作的能力。教師需廣閱資料，實地調研企業，教學內容和生產實際一定要聯系緊密，并盡量反映出新技術、新知識的發展。從實用的角度精心選擇授課內容，把陳舊過時的，偏多、偏深而又不實用的教學知識點刪除掉，通過學生感興趣的具體例子引入需要講解的內容。1）電路基礎的教學應精選教學內容，降低理論知識的難度和深度，減少定量計算，著重加強基本應用能力的培養，明確基本的電路定理概念；2）模擬電子技術、數字電子技術的授課為滿足“寬基礎、多專業方向”的教學目標服務，應使學生具備扎實的電子技術應用知識，強化實驗和實訓操作、調試技能，使電氣技術專業達到“強電更強，弱電不弱”；3）微機原理接口與實訓課時相對增加，要求學生具備相應的編程設計能力；4）高頻電子線路課程應注意理論聯系實際，弱化公式推導內容；5）EDA技術與數字系統設計應注重上機實習，明確數字系統設計的全過程；6）直流拖動控制系統課程應大大減少經典理論的定量分析，降低理論深度，注重系統的工作原理和性能分析，注重實用系統分析，密切和生產實際相結合，增強實用性。

3應會課程設置與課程結構體系

實踐教學體系在高職院校起著非常重要的作用，包括課程實驗、單項基本技能實訓、專業課程設計、畢業設計、企業生產實習等若干部分。在應知課程體系的配合下，實踐教學體系中通過對學生規范化、系統化的訓練，使他們能夠掌握電工電子的基本操作技能以及電子技術相關崗位應用能力。實踐教學在具體實施時，必須做到“定項目、明目標、嚴考核”的九字方針，要求學生認真對待實際操作中的每個細節，切實提高動手的能力。為了加強實踐能力培養，在學習期限內實踐教學一般占有較大比重，大約為專業教學總學時的50%左右。基本技能模塊中的電工基本工藝、電氣測量技術實訓等，要求學生能熟練使用常規的電工電子儀器、儀表和設備，在實踐的同時能進一步地理解理論知識，鍛煉電工電子線路的分析、測試能力。課程的實驗和理論教學結合在一起，某些實驗課時較多的課程可單獨設課。單獨設課的實驗課為（模擬數字）電子技術實驗、微機原理與接口實驗、EDA實驗、直流調速實驗。單項實訓是指基本操作技能的訓練，其目標是熟練掌握電工基本操作技能，達到相當于職業技能鑒定維修電工高級的水平。通過單項實訓，主要使學生掌握電工（含電工、電子、電控裝置安裝、調試）規范的操作工藝、EDA技術及數字系統設計、單片機的應用，提高動手解決問題的能力。除了學校中的教學，必須安排學生到工廠、企業實地參觀學習，利用好校外實訓基地，學生到現場看到、了解工業企業的組成和生產過程，可以更好地補充課堂教學的不足和欠缺，對工廠會有更直接和感性的認識，為以后快速適應崗位打好基礎。

4教研與教學方法改革

電子技術專業教學體系以電子行業崗位群的共性要求為依據，構建“實用”的必修課程體系，教學體系中加強技能訓練，實訓、工學結合的內容占總教學量的一半以上。好的教學方法和手段是課程教學有效實施必不可缺的依靠。在實訓教學中采用課程模塊化推進，課程采用模塊化推進，將電氣知識分成模塊，學歷教育與技能培養包含在同一模塊。每一個模塊講述此模塊的重點知識，通過模塊學習，能夠掌握此模塊的理論和技能知識。整個實訓內容分為12個模塊，每一個模塊作為一個課題，實行教師課題負責制，要求教師講授知識要點，學生進行實訓，邊講邊練。每位教師負責自己擅長的課題，既發揮了教師的特長，又保證取得最佳教學效果。重視課程網絡教學資源，利用網上素材資源、圖片、仿真動畫、視頻錄像、助學課件、網上學習系統等信息技術手段實現課內課外交叉與互補。課余時間建設課程論壇模塊，為師生提供交流平臺，增強師生間及學生與學生間的互動，方便教師輔導和及時解決學生學習所遇到的問題，使師生的交流不受時間和空間的限制，從而大大提高學生的學習效率。教學過程中采用基于工作過程任務驅動自主學習的教學模式，充分調動學生自主學習的主動性。在對項目進行案例描述后，針對每個學習項目為學生制訂任務和學習計劃，利用多種教學方法完成相關教學，制訂實訓方案，再由學生團隊合作完成實訓任務。比如安裝設備、調試設備、維修故障等，學生會查閱資料、請教教師，解決問題后，對理論知識和實踐經驗會有全新掌握，也激發他們學習的興趣。也可采用開放式實訓，并結合市場上公司、企業實際工程項目進行工程方面研發實訓，從而使崗位能力和關鍵能力協同發展、共同培養，來適應專業技能崗位的需要。

參考文獻

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作者：陳立靜 單位：山東勞動職業技術學院

第三篇：電子技術課程設計改革實踐研究

摘要:針對傳統電子技術課程設計教學過程中存在的問題,提出了基于“實際工程項目”的電子技術課程設計教學改革。文中以1000s秒表電路設計為例,以EDA仿真軟件為基礎,對電子技術課程設計進行了教學改革,并建立了完善的成績評定體系。實踐證明新的電子技術課程設計教學模式,充分調動了學生的學習熱情,點燃了學生的求知欲望。

關鍵詞:EDA；電子技術；課程設計；改革實踐

電子技術課程設計是該校電氣、計算機、信息類等相關專業重要的理論和實踐綜合設計環節,其教學效果直接影響著學生動手實踐的積極性和創新性。該校傳統的電子技術課程設計都是買成套產品讓學生按圖組裝,焊接、調試,根據作品和報告給定成績。這種傳統方式的課程設計,學生的創新意識缺乏鍛煉,學習興趣降低,不利于培養學生實踐動手能力和主動探索精神。為了提高我校實踐教學效果,加強學生綜合素質,又恰逢我院新進PCB板制作設備,電子技術課程設計引進了Proteus仿真,Protel原理圖繪制和PBC制作,進行了基于“實際工程項目”教學改革,下面就以1000s秒表電路設計為例,介紹電子技術課程設計的實施過程。

1課程設計選題

要想挑起學生動手興趣,提高設計熱情,學生親自參與課程設計全過程,可以自擬感興趣的題目,增強學生的自我意識和參與感。當然,教師給定的題目必須貼近生活實際,有較強的應用背景,與實驗條件匹配,且不要限制太死板,要給學生發揮的空間。一般讓學生提前一個月的時間選題,可以留充足的時間在網上購買元器件。秒表在電子產品中用到非常廣泛,又較全面的覆蓋了電子技術的主要知識點,現以1000s秒表為例,對該校電子技術課程設計進行了全面改革。

2建立模塊化設計思想

根據題目,上網查找資料,確定1000s秒表這個項目分4個模塊。他們分別是基本RS觸發器、單穩態觸發器、時鐘發生器和計數譯碼顯示部分。確定基本RS觸發器的職能是啟動和停止秒表工作;單穩態觸發器為計數器提供清零信號;時鐘發生器用555定時器構成,為計數器提供時鐘信號;計數及譯碼顯示是對時鐘進行計數,并用數碼管顯示出來。確定好各模塊基本功能后,通過查閱資料,熟悉相關理論知識,對各模塊電路進行設計。

3Proteus仿真

為了高效設計,對各模塊電路分別進行仿真,即分別測試基本RS觸發器,單穩態觸發器、時鐘發生器和計數器邏輯功能,待各模塊電路仿真工作正常后,在將有關電路逐級連接起來進行測試,直到測試整個1000s秒表整個電路的功能,,最終的仿真設計電路圖為圖1所示。模塊1為用集成與非門構成的基本RS觸發器,它的一路輸出Q'為模塊3的單穩態觸發器的輸入,另一路輸出Q為與非門C(U1)的輸入控制信號,按動按鈕開關K2,則門A(U1)輸出Q1',門B(U1)輸出Q0,K2復位Q',和Q狀態保持不變;再按動K1,則Q由0變為1,門C(U1)開啟,為計數器啟動做好準備,Q'由1變為0,送出負脈沖,啟動單穩態觸發器工作。模塊3的輸入觸發脈沖由模塊1的Q'提供,輸出負脈沖通過非門B(U3)加到計數器的清零端,為計數器提供清零信號。模塊2為用555定時器構成的多諧振蕩器,是一種性能較好的時鐘源。當基本RS觸發器Q1時,門C（U1)開啟,555產生的脈沖信號通過門C（U1)作為計數脈沖加于計數器的計數輸入端。模塊4是計數顯示部分。采用異步二-五-十進制加法計數器74LS90芯片,該芯片,先通過不同的連接方式,測試74LS90的四種不同的邏輯功能,然后把它工作于十進制計數的8421碼狀態。經過仿真,電路設計合理,仿真結果好。這種設計和仿真方法有利于檢查和排除故障,保證設計高效、圓滿完成。

4繪制電路原理圖和PCB板建立

為了更接近于工程實踐,電路設計仿真好后,學生還需根據PROTEL軟件進行原理圖的繪制和PCB板的制作,設計PCB板時盡量自動布線后,再加上人工修改,這樣使布線更合理。根據每個學生上交的PCB板文件,教師根據該院新引進的PCB板生產設備印制出學生獨一無二的PCB板。接下來的工作就是焊接元器件和調試硬件電路,因為有仿真基礎,大大減少了硬件調試時間,產品的合格率得到了很大提高。

5全面的考核系統

建立完善的成績考核系統是保證電子技術課程設計教學質量的關鍵。結合工程實際產品設計的一般流程,根據各個環節在設計電子技術課程設計的所占比重,課程設計成績由設計方案成績(占20%)、軟件仿真成績（25%)、硬件調試成績（占35%)和總結報告成績（占20%)四部分組成。設計方案成績重點考察學生是否認真查閱資料,獨立完成設計方案與器件選型,按課題要求完成電路圖設計,所涉及的方案是佛偶偶有創新性。在軟件仿真成績和硬件調試成績的評定過程中,不僅要重視結果,而且要重視過程,通過提問等方式來進一步考核學生對于設計電路原理的理解和掌握程度,分析問題和解決問題的能力。總結報告成績考察學生實驗報告的規范程度,內容完整性,電路原理圖和印制電路板圖繪制的規范情況。通過近幾年的電子技術課程設計教學改革,激發了學生濃厚的學習興趣,提高了學生的實踐動手能力,培養了學生的創新精神、協作和配合能力,鍛煉了學生的科技總結報告撰寫能力,提高了我校電氣專業學生的整體素質。為他們參加校內和全國電子設計大賽奠定了基礎。

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作者：裴玖玲 孫少杰 劉建萍 單位：塔里木大學機械電氣化工程學院

第四篇：課程群建設中電子仿真技術應用分析

摘要：隨著科學技術的飛速發展，電子仿真技術作為一種新的技術手段逐漸被人們重視，將電子仿真技術應用于計算機類課程教學過程中，其優越性已日益明顯。根據專業能力培養的要求，應用電子技術課程群分為專業基礎課和專業能力課。本文提出將電子仿真技術應用貫穿于整個應用電子技術課程群的教學中，這樣能大大激發學生的學習興趣，強化學生的專業技能，達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：電子仿真技術，課程群，課程建設

一、概述

1.電子仿真技術

目前，應用于應用電子技術專業課程方面的仿真軟件比較多，如Pspice、Multisim（EWB）、EDA、MATLAB等。利用計算機和多媒體技術來搭建虛擬的操作平臺，可以達到非常真實的效果，因此，其在現代信息化的課程教學過程中得到了廣泛應用。Multisim是InteractiveImageTechnologies（IIT）公司在20世紀末推出的一種電路仿真軟件，其軟件界面形象直觀，操作方便，易學易用，學生可以在較短時間內掌握方法。Multisim廣泛應用于電子類相關課程的理論和實驗教學中，其最早的版本為EWB5.12，該版本對一般的電工學實驗可以通過仿真來實現；其最新版本為Multisim12，目前普遍使用的是MultisimV8，它的功能更加強大，不僅能夠在最基礎的課程如電工學、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術等這些職業基礎課程中進行仿真分析，而且也能在很多其他職業能力課程如電子設計自動化、電子產品設計與開發、電氣設備原理與檢修、畢業設計等多門課程中進行仿真分析，為學生的學習和老師的教學帶來非常直觀的視覺效果。另外，相對于其他EDA軟件，MultisimV8更加形象和直觀，而且，它能進行模數混合電路的仿真，幾乎能夠百分之百地仿真出真實電路的效果，給廣大電子電路學習者提供了方便。

2.應用電子技術課程群

根據應用電子技術專業的人才培養目標，即面向電子行業生產、建設、管理、服務一線，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發展的，能勝任電子及信息工程領域的安裝、調試、維修、管理、營銷及一般電子產品設計與開發等崗位的高素質技術技能型專門人才。我們將專業基礎課中的電工應用技術、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術和專業能力課中的電子設計自動化、單片機原理與設計、電子產品設計與開發、電氣設備原理與檢修、畢業設計這九門課程歸納為一個應用電子技術課程群。在建設應用電子技術課程群的過程中，將現代化的電子設計自動化技術引入到傳統的課堂理論教學和實踐教學環節，再輔以教學方法模式的革新，提高學生的電子技術綜合設計與實踐工程應用能力。在教學過程中引入Multisim等仿真軟件，使學生在學習硬件的同時，學會用仿真軟件驗證相關原理及電路，從而豐富教學內容，更新課程的教學思路，提高課程的實踐性與應用性。將學生置身于一個“提出問題—解決問題—實踐驗證”的情境之中，使教學方式由“知識傳授”向“發現知識和知識創造型”轉變，大大提高了學生的興趣和學習的積極性。

二、電子仿真技術在專業基礎課數字電子技術中的應用

在數字電子技術的課程教學過程中，數字電路最常用的三種表達方式分別是真值表、邏輯電路圖、邏輯函數表達式，這三種表達方式也是這門課程中的重點內容，要求學生必須掌握它們之間的相互轉換。對初學者來說，這也是一個難點。如果將Multisim仿真軟件應用其中，可以起到很好的學習效果。首先，Multisim仿真軟件的儀表欄中就提供了一種虛擬的儀器儀表——邏輯轉換器，它能夠實現一個數字電路的邏輯電路圖、對應的真值表、邏輯函數表達式三者的相互轉換，這給初學者提供了一個非常直觀、形象的演示效果。如下圖1所示，用邏輯轉換器分析電路的真值表、邏輯表達式（最小項表達式及最簡表達式）。雙擊邏輯轉換器并選擇好，輸入變量A，B，C，再按下第一個轉換按鈕，就可以得到如圖2所示的對應電路的真值表；再按下第二個轉換按鈕，就可以得到如下圖3（a）所示的最小項表達式；再按下第三個轉換按鈕，就可以得到如下圖3（b）所示的最簡表達式，表達式都位于最底下的一行。在數字電子技術的課程教學過程中引入Multisim等仿真軟件，不僅讓學生學會了某種仿真軟件，豐富了教學內容，更重要的是提高了學生的學習興趣，簡化了學習任務的難度，讓學生更容易接受和理解；而且，也可以幫助學生檢驗課后的練習和作業題是否正確，大大提高了課程的實踐性與應用性。

三、電子仿真技術在專業能力課電子產品設計與開發中的應用

電子產品設計與開發是一門綜合性和實踐性很強的課程，對學生以前所學知識有更高的要求。但是，這門課程對于學生進行畢業設計、頂崗實習以及將來出去工作都有著非常重要的作用，所以，這門課程采取虛擬和實踐相結合的方式，非常實用。在小型電子產品設計的初期，先用Multisim仿真軟件進行分析和設計，設計好合適的思路，選取好合適的元件和參數，并且在仿真軟件上調試出較好的實驗現象以后再進行實物制作，這樣不僅大大節約了實訓耗材，更重要的是可以讓學生大膽地嘗試電路設計，不用擔心安全事故的發生，學生進行設計和探圖2真值表示意圖索的積極性也會大大提高。例如，如果設計一個如圖4所示的流水燈電路，學生在設計電路的過程中，會碰到各種各樣的問題。比如有的學生設計的電路發光二極管不亮，有的學生設計的發光二極管間隔等待的時間過長，等等。學生碰到這些問題時，肯定就會著力想找出自己電路的故障原因。通過仿真軟件來查找原因會比較安全，而且也比較方便，不需要拆掉實物，這對電路學習者來說，提供了很大的方便。例如，如果將圖4中的RP1調為90%，流水燈很快就亮了。當看到這些不同現象的時候，學生自然就會思考原因了，這種變被動為主動的教學方法，大大提高了教學效果。通過這種學生自主嘗試的學習方式，不僅可以幫助學生提高學習的積極性和主動性，更重要的是學生能夠非常安全、快捷地進行電路的分析和設計，大大提高了學習的效果，也避免了大量的實訓耗材的浪費。

四、結語

從應用電子技術課程群中選取其中幾門課程的應用實例可以看出，將電子仿真技術應用于課程群的教學過程中，通過電子儀器儀表進行虛擬實驗是非常方便、直觀和形象的，對課程群各門課程的教學很有用。同時，老師們也可以應用如電子仿真技術這些先進的信息技術進行科學研究，這對提高老師們的科研能力和科研水平起著非常重要的作用。總之，將現代化的信息技術和手段應用于現代職業教育的教學和科研工作中，是順應時展的需求，能夠達到教學相長的教學目的。

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[8]雷躍，譚永紅.用Multisim提升電子技術實驗教學水平[J].實驗室研究與探索，2009，28（4）：24-27.

[9]王子玲，劉福太，從瑜.基于仿真技術的電子線路課程教學優化[J].現代電子技術，2013，（16）：62-64.

作者：葉群 單位：湖南安全技術職業學院

第五篇：電子技術課程中Multisim的應用

摘要：文章先主要對Multisim的功能和特點進行描述，并且分析Multisim在電子技術課程中的理論教學應用和實踐教學運用，從而克服了傳統教學中的不足之處，提高了現在電子技術課程的教學質量。

關鍵詞：Multisim；課程；電子技術

一、引言

電子技術課程是現在各大院校在電子信息方面的一項基礎性課程，具有很強了實踐性和應用性，課程上的教學質量會直接影響到日后的實踐學習。因此電子技術課程基本都是理論和實踐同步進行的，理論課程在課堂上面完成，不過由于受到了空間的限制，沒有實際的電路內容會使得教學效果不理想，從而使得學生對于教學內容缺少了基本的認識，而Multisim軟件為電子技術課程提供了一種完美的實用工具，通過Multi⁃sim對電子技術課程進行演示，使得理論教學和實踐教學都更加直觀、生動，能夠起到教學效果事半功倍的作用。

二、Multisim概述

1.Multisim特點

Multisim想較于之前的一些軟件，有著各項眾多的特點。第一點是擁有著更為直觀的圖形界面，該軟件就像是一個完整電子平臺，一些精細的器件和電路都可以直接在屏幕上操作，利用鼠標就可以將其聯系在一起，這種虛擬的操作方式和實際的操作極為相似，這種特點無論是對于課程模擬還是現場檢測都有著極其重要的作用。第二點是軟件內有著很豐富的元器件庫，Multisim內部擁有著超過17000多種的元器件，其中包括著：電路；電源；顯示器等等，通過軟件可以很方便的對這些元器件進行修改和使用，在新型的軟件中，還增加了3D效果的模擬原件，這種方式能夠更加方便的擁有教學的示范。第三點是Mutisim有著很強大的分析功能，軟件內會提供超過24種電路的分析功能，其中主要包括了：直流分析；交流分析；傅里葉分析；噪聲分析；參數掃描分析等，基本上這些分析功能可以滿足所有電子技術課程中的教學需求。第四點是虛擬儀器儀表功能，Mutisim軟件中會提供20多種的虛擬儀器，其中包括了：數字萬用表；邏輯分析儀；函數發生器等等，這些虛擬儀器的操作界面和實驗室一樣，對于教學和實踐都十分的方便，其中還有這一些實驗室所不具備的高檔儀器，這對于電子技術課程教學來講意義重大。第五點是該軟件強力的仿真能力，Mutisim可以支持各種電路的仿真設計，其中有：模擬電路；數字電路；射頻電路等等，Mutisim通過特有的增強設計功能把仿真模式進行了提升，進而支持匯編語言，使得整體軟件的仿真能力更加靈活使用。第六點是Mutisim能夠使得教學更加有效率，教師在課堂時完全可以自行定制接口，并且選用合適的儀器，使得學生能夠看到畫面上的電路，同時還可以將旁白和圖表加入電路之中，以便于在實驗室能夠對理論進一步講解，讓學生對于知識理解的更為深刻。

2.Multisim引入的必要性

早在十年以前，我國政府就實行了高校建設計劃，使得大學物理課程不在是一些電子課程的一部分，同時大學數學的學時也大幅度的減少，正是因為大學物理課程內容的缺失，使得電子技術課程的教學難度加大。目前的一些電子技術課程中，有的還是用較為傳統的試驗方式，這種方式由于受到試驗條件的限制，實驗課經常會遇到困難，尤其是對新的器件價格較高，學校不易采購，而隨著電子產品發展的日益精進，學生實驗室在購買設備時，總是會受到資金的限制，不能采購到先進的設備，這也就造成了現階段有些學校對于電子技術課程的教學效果不理想。

3.Multisim理論教學的應用

在一些傳統的電子技術課程的理論教學過程中，教師一般都是通過黑板板書或者課本講解結合多媒體的方式來進行授課，學生也只是能夠通過教學的教師平面思維上的講解，簡單的理解真實電子技術的工作原理，這種現象造成的授課效果缺陷是傳統課程中無法避免的。但是在引入Mutisim軟件之后，對于傳統課堂中一些存在的問題，有了一種有效的解決方法，教師在授課過程中，可以通過Mutisim對于電子技術進行一些現場的演示和分析，對于其中的一些較難的知識點，可以通過更加直觀的圖形進行講授，學生也可以通過更加形象、直觀地觀察到電子技術的知識點，了解到其中的功能。在引入Muti⁃sim之后，把上述的這兩項知識點，都完整的展現在了理論課堂之上，這些因為語言和文字無法解釋的知識點，通過該軟件的運用，把整個電路都能夠形象的演示出來，在激發學生學習興趣的同時，也活躍了課堂的氣氛，學生更輕松的理解電子技術知識。

三、Multisim實踐教學的應用

在電子技術實踐的教學之中，將Mutisim引入到實踐的項目中去，一方面通過該軟件中仿真實驗的特點，加深學生對于理論的理解，從而建立起一種形象的認識，另一方面，通過實踐可以增強學生實際的動手能力，增加設計、調試等方面的經驗。因此對于學生在設計完成電路之后，必須要利用Mutisim進行仿真的試驗，進而在優化電路和相關參數，讓學生在實踐過程中得出最佳的設計方案，在通過Mutisim軟件進行仿真教學以后，學生們不僅能夠更加清除了解到了電路的設計方法，也知道了電子技術的功能，整個過程中培養了學生從理論到實踐的能力，學生也能夠更好的把實踐和理論結合一起，從而達到了理論實踐一體化的教學目標，這就是Mutisim在實踐教學中的意義。

四、結論

在教學過程中，我們可以發現對于電子技術課程來講，Mu⁃tisim軟件對于教學來講是一種很好的輔助手段，其具有的仿真性、虛擬性、分析性都十分的方便，可以彌補教師在理論教學時的一些不足，也能夠讓學生在實踐的過程中感受到電子技術的魅力，Mitisim在改善傳統教學方式中不足的同時，幫助學生更好的理解知識點，對于電子技術課程來講有著深刻的含義。

參考文獻：

[1]張志友.Multisim在電工電子課程教學中的典型應用[J].實驗技術與管理,2012,04:108-110+114.

[2]李松湘.虛擬仿真技術在電子技術課程教學中的應用研究[D].湖南師范大學,2012.

作者：鄭凱 單位：山西長治市長治學院

第六篇：電氣工程電力電子技術課程教學改革分析

摘要：電力電子技術是電氣工程及其自動化專業重要的專業基礎課，為適應電力電子技術的快速發展，深化教育教學改革，本文從課程體系結構、教學內容、教學方法和手段等方面對“電力電子技術”課程的教學改革進行了探討，教學實踐表明，這些改革措施增強了學生的學習積極性，提高了教學效果。

關鍵詞：電力電子技術；課程體系結構；教學方法

一、電力電子技術課程體系結構及教學要求

“電力電子技術”是一門跨電子、電力和控制三個領域的交叉新型工程技術學科，特點是用弱電控制強電，通過應用電力電子器件構成的電路實現對電能的變換、控制、分配及應用。作為電氣工程重要的專業基礎課程，電力電子技術課程的知識體系主要包含功率器件、變流電路、控制技術三大模塊。電力電子技術課程的教學內容中，功率器件是基礎，重點包括半控器件、不可控器件和全控器件的原理、參數及其驅動和保護電路。典型的變流電路是主體，重點講授整流、逆變、直直變流、交交變換“四大”基本變換電路，此部分要求學生做到“四會”，即“會畫”主電路圖，“會分析”電路工作原理并畫出電路工作波形，“會計算”一些重要的電氣量，“會選擇”合適的功率開關器件。控制部分則要求學生掌握SPWM控制技術和軟開關技術的原理及應用。

二、優化教學內容

1.強化全控型器件及控制電路的教學。在功率器件部分，應重點強化全控型器件，壓縮半控型器件的教學。隨著電力電子技術的快速發展，全控型器件因具有關斷可控，開關頻率高，且是電壓型控制等優點已成為當前功率器件的主導。在教學中就要強化以功率MOSFET和IGBT為代表的全控型器件的教學，包括以這些器件構成的系統裝置的控制方法，如PWM控制技術和SPWM技術。

2.及時增加新技術的教學。由于電力半導體技術的快速發展，電力電子器件和技術的應用領域也不斷擴大。教學中及時向學生介紹前沿的知識和主流的發展趨勢有著重要的意義。例如，最新的電力電子應用，包括電網諧波抑制技術、矩陣式交—交變換器及功率因數提升技術等方面內容。同時，應把身邊的實際應用聯系起來，如電子鎮流器等，豐富學生學習內容，提升學習興趣。

三、改進教學方法和手段

1.上好緒論課，培養學生學習興趣。電力電子技術在我們日常生活中有著廣泛的應用。學生初次接觸電力電子技術課程的知識，為培養學生的學習興趣，教師的課程設計和教學引導很重要，通過圖片視頻讓學生親身體會到電力電子技術在工業生產、電力系統、航通航天、交通運輸及家用電器等方面的應用，使學生感受到電力電子技術就在我們身邊，從而增強學習欲望，明確學習方向。

2.利用多媒體教學，提高教學效果。電力電子技術是工程應用性很強的一門課程，具有電路圖和波形圖較多的特點，為了便于學生的理解和更好地吸引學生，就需要有效地應用各種多媒體手段。其中，可以采用Flash動畫制作課件，Flash具有非常生動的動畫效果，能生動的仿真出不同條件下的晶閘管組成的各種電路及電流電壓波形的動畫過程。同時，還可利用matlab的simulink中的電力電子工具包，搭建教材中的各種電路，在課堂中為學生演示修改參數后的各種電路及波形，極大豐富教學資源，改善課堂教學效果。

3.構建電力電子技術網絡教學平臺。隨著互聯網技術的快速發展，網絡教學具有共享程度高、沒有時空限制和更好發揮學生學習自主性、互動性的諸多優勢。充分利用當前先進的網絡教學平臺，使學生可以方便地共享各類視頻、圖形、音頻等學習資料及使用各種輔助學習工具，發揮學生學習的自主性，實現對課堂教學的有利補充。通過網絡教學平臺還可進行教師答疑，促進師生間的交流，為學生課外學習提供指導和幫助，激發學生的學習興趣。

四、結論

電力電子技術是一門多學科交叉的課程，具有理論性強又密切聯系工程實際的特點，在電氣工程專業中具有重要地位，本文從整合課程體系結構、優化教學內容和改進教學方法等方面進行了較為深入的探討，教學實踐表明這些教改措施拓寬了學生學習思路，激發了學習興趣，提升教學質量。

參考文獻：

[1]王兆安，劉進軍.電力電子技術（第五版）[M].北京：機械工業出版社，2009

[2]蔣偉，莫岳平.“電力電子技術”課程教學模式研究[J].電氣電子教學學報，2013

[3]王宏華.“電力電子技術”課程教學中創新能力的培養[J].電氣電子教學學報，2010

作者：黃政 單位：貴州理工學院電氣工程學院