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摘要:分析了農(nóng)村電子技術(shù)課程教育現(xiàn)狀，提出傳統(tǒng)教育模式存在目標單一、趣味性差等特征，理論與實踐教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱。從結(jié)構(gòu)改革、內(nèi)容改革兩方面入手，闡述電子技術(shù)課程改革內(nèi)容。探究了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。要滿足專業(yè)定位并強化學(xué)生自我發(fā)展能力，構(gòu)建良好的師徒關(guān)系，做好課程的開發(fā)，落實學(xué)校和企業(yè)的合作管理，進而提升學(xué)生的職業(yè)實踐和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;中職學(xué)校;電子技術(shù);現(xiàn)代學(xué)徒制

1農(nóng)村電子技術(shù)課程教育現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程屬于中職院校中汽車電子、電氣自動化、電子技術(shù)以及計算機應(yīng)用技術(shù)等多個專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，同時也是一門實踐性與理論性均較強的教學(xué)課程。當(dāng)前大多數(shù)的中職院校都是以傳統(tǒng)教育模式為主，實行先理論后實踐的教育模式，但這種教育模式存在目標單一、趣味性差等特征，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性遭到嚴重遏制，阻礙了學(xué)生實踐能力的提升［1］。在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)方面存在明顯缺陷，理論與實踐教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱。此外，農(nóng)村教育本身因為在教學(xué)資源、教學(xué)基礎(chǔ)方面的不足，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不盡如人意，“叫得響、落不實”的現(xiàn)象非常普遍，教學(xué)改革勢在必行。

2課程開發(fā)原則

在電子技術(shù)應(yīng)用的課程開發(fā)過程中需要考慮四個方面的因素，分別為專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、用人企業(yè)的需求、其他專業(yè)的課程設(shè)置以及課程之間的關(guān)聯(lián)性。按照上述因素和相關(guān)技術(shù)創(chuàng)建實訓(xùn)平臺，同時做好基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計，要求學(xué)生準確掌握平臺中的電子技術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)成、系統(tǒng)參數(shù)、示教器使用方式、裝配和調(diào)試等內(nèi)容［2］。除了電子技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)這一理論性課程以外，還需要做好多方面的實踐性課程開發(fā)，實踐性課程應(yīng)當(dāng)包括PLC編程技術(shù)、電子技術(shù)編程技術(shù)、系統(tǒng)綜合調(diào)試和使用、裝配和調(diào)試技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等。不同課程中需要按照教學(xué)的特殊性，劃分為多個章節(jié)以及相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。對于裝配和調(diào)試技術(shù)而言，其可以開展關(guān)于典型電子技術(shù)的安裝和調(diào)試實訓(xùn)教學(xué)，或是以示教和再現(xiàn)等形式進行教學(xué)。

3電子技術(shù)課程改革內(nèi)容

3.1結(jié)構(gòu)改革

以往的電子技術(shù)課程在課程教學(xué)結(jié)構(gòu)方面是以學(xué)科性課程為主，以知識邏輯作為核心進行設(shè)計，這種教學(xué)設(shè)計思路與中職院校教育中高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標相斥，目標并不符合實際需求［3］。電子技術(shù)課程教學(xué)改革的核心內(nèi)容是結(jié)構(gòu)方面的改革，突出職業(yè)性教育目標，以項目課程作為基礎(chǔ)開展模塊化專業(yè)教育，從而保障整體設(shè)計的實效性。在培養(yǎng)過程中，要突出邏輯功能的培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心，以項目為載體的課程教學(xué)模式。突出項目與知識之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生的職業(yè)實踐能力持續(xù)提升，保證課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位需求之間的相應(yīng)性，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的持續(xù)性提升。

3.2內(nèi)容改革

在項目教育中要突出實踐能力的培養(yǎng)，明確教育中的度與序，理論聯(lián)系實踐進行教學(xué)，按照訓(xùn)練的基礎(chǔ)需求保障理論教學(xué)的度，同時根據(jù)訓(xùn)練的進度明確理論教學(xué)的序。例如，在電路這一內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重外部特性而盡可能減少內(nèi)部結(jié)構(gòu)的教學(xué)，以物理模型作為依據(jù)，注重外圍電路和應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建。在電路的定性內(nèi)容教學(xué)方面需要適當(dāng)突出講解，同時適當(dāng)忽略定量的分析，注重簡化過程，借助實踐性教學(xué)提升學(xué)生的感性認識。

4現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方法在教學(xué)中的應(yīng)用

首先，滿足專業(yè)定位并強化學(xué)生自我發(fā)展能力。為了更好地滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，要積極適應(yīng)農(nóng)村電子產(chǎn)業(yè)對于電子技術(shù)的人才需求，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在學(xué)徒制教學(xué)模式下，需要遵循基礎(chǔ)教育思路，充分發(fā)揮市場調(diào)研與論證，明確市場定位，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從傳統(tǒng)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教育。其次，構(gòu)建良好的師徒關(guān)系。在學(xué)校教育中需要高度重視師徒關(guān)系的構(gòu)建，盡可能減少人員流動對學(xué)生的影響，保障教學(xué)的延續(xù)性。再次，做好課程的開發(fā)。根據(jù)我國教育改革對于學(xué)生的職業(yè)能力提升、學(xué)習(xí)積極性提升以及人才素質(zhì)培養(yǎng)等基礎(chǔ)性要求，需要不斷創(chuàng)新課程改革方向，并以本土化作為特色，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)課程。在教學(xué)中需要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制教育價值，通過構(gòu)建學(xué)徒關(guān)系的方式開展項目化教學(xué)，借助項目的開展突出師徒的相互作用。最后，落實學(xué)校和企業(yè)的合作管理。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中的課程授課和企業(yè)工作應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一，教師需要做好對企業(yè)的實際調(diào)研，并通過實踐應(yīng)用的方式培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的工作能力，制定滿足基礎(chǔ)要求的企業(yè)實踐性措施，在校期間突出企業(yè)、學(xué)校的合作管理，使學(xué)生向著企業(yè)所需的人才方向發(fā)展。電子技術(shù)課程的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)一般是以實訓(xùn)、仿真、討論以及講解作為主要的教學(xué)方式。在實驗室實訓(xùn)教學(xué)方面，教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，教學(xué)設(shè)計不能替代學(xué)生的學(xué)習(xí)，要從學(xué)習(xí)背景中突出知識點，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和實踐能力，轉(zhuǎn)變單純的知識和技能性學(xué)習(xí)，突出綜合性技能的培養(yǎng)，注重素質(zhì)教育。針對不同的項目制訂相應(yīng)的模塊，對于全加器電路的設(shè)計項目，模塊內(nèi)容應(yīng)涉及邏輯門電路的測試、非門電路多種邏輯功能的應(yīng)用、全加器的設(shè)計及制作、搶答器的設(shè)計與制作等，模塊設(shè)計應(yīng)包含譯碼顯示電路的功能、電路功能的編碼測試、74LS373邏輯功能的測試、搶答器的設(shè)計與制作等。對于同步計數(shù)器的電路設(shè)計而言，模塊內(nèi)容需要涉及采用JK觸發(fā)器與D觸發(fā)器實現(xiàn)計數(shù)器功能、集成二進制計數(shù)器完成任意進制技術(shù)的設(shè)計與制作等。在項目教學(xué)過程中，普通項目可以劃分為不同模塊，每個模塊都需要有具體的主任務(wù)，制定不同訓(xùn)練小任務(wù)，借助不同任務(wù)達到制定的教學(xué)目標。不同教學(xué)任務(wù)可以按照五步法的方式進行教學(xué):A.資訊。布置任務(wù)并讓學(xué)生加深對任務(wù)的理解，幫助學(xué)生實現(xiàn)對任務(wù)的消化，并借助團隊工作形式提高學(xué)生對于知識的掌握程度。B.設(shè)計。以小組為核心開展任務(wù)，尋找相應(yīng)信息，制訂完善的工作計劃。小組成員各有分工，分別查詢課程相關(guān)資料，匯報給小組長。在這一教學(xué)階段中，教師的主要職責(zé)是輔助，教學(xué)環(huán)節(jié)需要以學(xué)生為核心。C.實施。由學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù)，例如實訓(xùn)室中設(shè)備的安裝與調(diào)試。D.理解。讓學(xué)生回顧任務(wù)完成過程中的相關(guān)知識，同時借助討論與講解的方式實現(xiàn)對理論性知識的分析理解。E.評價。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，由教師評價并考核學(xué)生的項目完成情況，內(nèi)容主要為學(xué)生的產(chǎn)品制作與操作情況及理論性問題的考察，理論性問題考核以口試形式進行。

5結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實踐性價值較高，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力有著較高的培養(yǎng)針對性，能夠更好地發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要重視實踐性環(huán)節(jié)的引入，突出實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)和引進，強化實訓(xùn)課程教學(xué)合理性以及教學(xué)任務(wù)的可執(zhí)行性。

參考文獻:

［1］詹峰.高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索和創(chuàng)新研究———以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例［J］．職教論壇，2018，699(11):120－124.

［2］劉飛.四川省涉農(nóng)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的機遇、問題及對策［J］．教育理論與實踐，2018，14(23):22－24.

［3］葛玲妹.現(xiàn)代學(xué)徒制“四維立體”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究———以高職酒店管理專業(yè)為例［J］．職教論壇，2017，31(11):53－57.

作者：黃樂萍 單位：江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校張渚校區(qū)