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摘要:基于目前懷化學院電子信息類專業的基本情勢和應用型人才培養的現狀，需要對其進行實踐教學研究與改革。本文從學科競賽、協同育人機制、第二課堂等方面進行實踐，提出了一種基于實踐教學的人才培養模式。

關鍵詞:電子信息類專業；應用型人才；實踐教學

1引言

隨著社會的不斷發展，電子信息類專業應用型人才的培養愈發迫切[1]。懷化學院通信工程專業于2005年經教育部批準設立，首屆招生人數為85人，2009年通過學士學位授予權評估，至今共畢業學生1250余人，是國家級和湖南省省級一流建設專業。實施一流專業建設計劃，實施“一專業一特色”計劃，扎實推進專業認證。學校立足湖南，面向全國，緊跟技術發展前沿，積極探索應用型人才培養模式改革與創新[2]，為湖南及周邊區域培養具有扎實的通信基礎知識與技能、能從事通信工程領域相關設計、技術開發及設備維護等工作的工程人才，成為區域內有影響、有特色的一流通信工程專業。本文從學科競賽、協同育人機制、第二課堂等方面進行實踐，提出了一種基于實踐教學的人才培養模式。

2實踐教學模式改革

堅定應用型人才培養定位，構建以能力培養為主線的應用型人才培養方案。以卓越應用型工程人才培養為目標，結合專業教學質量國家標準、工程教育專業認證標準，強化應用實踐課程體系建設，構建“專業通識教育+職業技能培養”的應用型人才培養方案。強化一流課程建設，實現課程體系與課程內容緊跟時展要求。緊跟通信科技發展前沿，持續優化課程體系；堅持理論學習與應用實踐并舉，注重將創新創業教育融入專業教育全過程；對標工程教育專業認證，強化課程質量標準建設；瞄準行業崗位標準，強化學生專業與職業技能訓練[3]。全力推進現代信息技術與教育教學深度融合。顯著改善信息化教學條件，加強信息技術培訓，促進信息技術應用。推進國內優質慕課資源共享，開展翻轉課堂和混合式教學。改革教學評價體系，推動教學模式、教學方式變革適應信息化教學要求[4]。

3改革措施及成效

3.1協同育人機制

堅持以學生為中心，以培養應用型人才為核心，以提升學生能力和綜合素質為根本任務，以創新合作機制為保障，積極探索和構建校企、校地、校內協同育人及國際合作育人機制及措施[5]。近四年來，本專業通過學校、合作企業、社會(就業單位)三方圍繞以學生為中心、促進學生成才的運行機制，校企、校地、校內合作雙方“共同制定和實施培養方案、共同設計和開發教學資源、共同管理和監督教學質量”的合作模式，構建“通識教育平臺、專業基礎平臺、專業發展平臺、創新創業教育平臺、面向崗位的實訓平臺”課程體系，實施專業共建、課程共建、實驗室共建、資源共享等協同育人項目，人才培養效果顯著。在校企協同育人方面，采取了共創應用型人才培養新模式、共建理論與實踐課程新體系、加強師資培養合作、創新實踐教學模式、開展教學模式創新、加強教學過程管理和構建校企課程資源共享平臺等切實可行的具體措施，取得了較好的效果。學校先后與大唐移動、北斗導航等多家企業開展教學資源等多方面專業共建，開辦有“大唐班”、“人工智能學院”等，擁有湖南省“通信與信息工程專業校企合作人才培養基地”等10余個省級育人支撐平臺及一流實訓中心。校企雙方共同成立了專業教學指導委員會，構建了“一中心三共同五平臺”的實踐培養體系，共研了符合信息技術產業需求的課程新體系，建立了21家穩定的校外實習實訓基地，承擔了18個教育部產學協同育人實訓項目，培養了專業教師，使“雙師型”專業教師達到76%以上，共建了《TD-LTE原理及關鍵技術》等10門課程資源，制定了《校企合作共建實驗（實訓）室管理辦法》等多個協同育人管理制度。依托校企共建的“懷化學院與大唐移動通信有限公司共建的信息與通信工程專業企合作人才培養示范基地”、“懷化學院與金升陽（懷化）有限公司共建的湖南省電子信息類專業創新創業教育基地”、“湖南省電子信息與智能控制技術大學生創新創業教育中心”、“北斗+眾創空間”、“AI智慧工場”等校內實踐基地。定期舉辦校企合作論壇，加強了校企交流，使合作形式顯現多樣性，學生培養質量和辦學聲譽深受社會認可和贊譽。強化產教融合，校企協同育人，提高卓越工程人才培養質量。探索“雙主體”辦學模式，積極引入企業人才、技術及信息資源，完善學生實踐訓練、跟蹤考察、信息反饋和績效評估體系。人才培養模式如圖1所示。在本地企業的協同育人方面，本著“融入社會，提升素質，實踐成才，全面發展”的培養理念，全面推進與當地的協同育人工作。一是引導師生積極參與地方經濟的服務建設工作，為地方企業決策提供參考，強化與地方人才需求的契合度。二是鼓勵師生參與地方調研，培養學生綜合素質。三是鼓勵師生協助地方信息化建設作出應有的貢獻，提高科技轉化能力。四是舉辦大學生職業規劃社會導師制，幫助學生提升職業素養。通過這些措施，師生共同完成了“懷化通道源田生蔬菜有限公司產學研合作項目”、“溆浦樂園竹業重組竹壓機測控合作項目”等校地合作項目20余項。這不僅提升了學生動手實踐能力，還促進了懷化市及周邊區域的信息化建設步伐和社會經濟發展。積極舉辦大學生職業生涯社會導師計劃，共有480余名學生得到社會導師的職業指導。在校內協同育人方面，本著“聯合培養，共同提高”的培養理念，全面推進與校內各二級學院和行政管理部門的協同育人工作。通過與其他學院聯合申報的省級重點實驗室平臺上，積極組織本專業學生參與“基于‘北斗二號’和無線系統的武陵山片區森林防火監測系統的研究”、“水電氣暖四表聯網遠程抄表系統的設計與實現”等20余項平臺項目研發工作，提升了學生科學研究能力和解決實際問題能力，從而達到兩個學院協同育人的目的。服務區域經濟社會發展，全面推進產教融合、科教結合協同育人機制。深入實施校企合作計劃，建立校企合作專業建設委員會，與行業企業合作共建產業學院和校內外實踐教學基地。對接區域經濟社會發展要求，探討構建產教融合發展共同體，提高專業建設與人才培養質量。

3.2學科競賽課程化

專業技能競賽課程化，學生實踐技能培養卓有成效。通過專業技能競賽課程化培養及實施[6-8]，整體提升全體學生的綜合實踐能力及創新能力。學生參加電子設計、通信應用技術等專業學科競賽成績一直居于省內前列。近三年來，學生獲全國大學生電子設計競賽國家二等獎3項，省級一等獎11項，省級二等獎24項，三等獎22項，優勝獎23項；獲湖南省大學生DV作品競賽一等獎4項，2等獎8項；獲湖南省“互聯網+”大學生創業大賽二等獎1項；承擔省教育廳“北斗微小課題”20余項，11名學生獲國家發明專利，3名學生獲湖南省大學生“挑戰杯”競賽二等獎。

3.3豐富第二課堂

3.3.1建立專業輔修制度。深化人才培養模式改革，構建高水平應用型人才培養體系[9-10]，建立專業輔修制度，提高實踐教學學分占總學分的比例。學生自主選擇職業技能模塊作為輔修課程，發展并提高自身職業技能素質。通過職業技能模塊學習，極大地提高了全體學生的專業技能和職業技能。近年來，60%以上的學生參加合作企業開設的職業技能培訓，學生對口就業率達60%以上，學科競賽成績居于省內高校前列。3.3.2推進教育信息化建設。大力推動專業應用仿真軟件、仿真實驗室等信息化條件建設。目前，本專業擁有省級虛擬仿真實驗室1個，其它專業實驗室5個，儀器設備及軟件資料價值達4000萬元。3.3.3管理教學質量標準。制定并實施了涵蓋本專業理論教學、實驗教學等各主要教學環節的質量標準20余個，有力推動了教學質量自我管理。對照工程教育專業認證標準，強化專業內涵建設。完善專業人才培養目標和畢業要求，改革教學質量監督和反饋機制，加強師資隊伍建設，完善支撐條件建設。3.3.4推動一流課程建設。課程標準適應國家產業發展需求，課程內容對準科學技術發展前沿，采用現代信息技術輔佐教學。不斷加強教育信息化建設，推動教學考核方式改革。不斷推進信息技術與教育教學深度融合，倡導“翻轉課堂”教學，支持學生自主學習，改革考試考核內容和方式，探索非標準答案考試。3.3.5深化創新創業教育。將創新創業課程嵌入人才培養方案；利用各實踐實訓基地（中心）開展創新創業實踐活動；聘請企業導師指導創新創業教學。大力開展促進學生“從0到1”的原始創新，為學生原始創新提供必要的資金、指導及寬松包容的環境支持。

4結束語

本文基于“學生中心、產出導向、持續改進”理念，優化人才培養體系，改革學院內部組織結構，打破傳統的專業教育人才培養模式和剛性的教學管理制度，設立“以學生為中心的”人才培養方向，取得較好的效果。

作者:谷婷 單位:懷化學院電氣與信息工程學院