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摘要：隨著新課標理念的逐步深化，在核心素養理念下開展物理教學，逐步提高教學效率。初中物理在核心素養方面有自己的要求，它對學生物理學科興趣的培養、課堂教學效果的提高有著重要的指導意義。因此，本文在結合初中物理的教學實踐中，提出基于核心素養理念下的初中物理教學創新的一些個人意見。

關鍵詞：核心素養；初中；物理；教學方法

初中物理教學過程，是一個引導孩子們進行科學探究，通過對比性、測量性、驗證性等實驗方式，使孩子們獲得知識，不斷成長的過程。這個過程也是符合當前初中物理核心素養要求的，它要求我們注重培養學生能獨創性解決問題的能力，即創新能力。[1]學生的創新與我們教學中是否注重創新是息息相關的，可以說，只有關注教學的創新，才可能一脈相通地培養學生的創新。

一、出發于“生”，務本學生實際

教師專業水平是學習效果的前驅。能力差異造成不同教師在同課教學中，取得的教學效果是不一樣的。原因就在水平稍弱的教師，在實際教學中往往忽略了學生的接受能力，導致的教學效果較差。所以，教師要立足學情，開展教學。例如，在對于不同學習和接受能力的學生，我們需分別制訂要求：①對教材物理原理與現象進行掌握；②在探究過程與其積極互動；③適當增加教學寬度，拓展學生的分析能力。其實在物理的課堂上，一些很細微的差別會給學生的物理學習帶來不一樣的體驗。所以教師要站在學生實際學習情況的基礎上，“因材施教”，提高教學效率，促進學生核心素養的養成。

二、立足于“理”，發揮學科優勢

初中物理學科特點，它是對我們的實際生活的抽象，所以教師可以借助生活現象解釋物理教學內容，讓物理教學更加生活化，它的教學能夠拉近學生與學科之間的距離。[2]不難發現，初中物理所包含知識，都是來自于和我們息息相關的工作、生活、學習等場景。作為教師的我們要充分借助本學科的特點，在與學生的共同探究過程中，激發孩子們的熱情，使其積極參與。在共同探究的過程中，達成教學效果。對這一生活氣息強烈的學科，學生對知識的獲取往往靠自己的感覺，因此，實驗的探究對于孩子們抽象概念的建立有著十分重要的作用。抽象的物理知識在與實驗的結合中，學科優勢盡顯，更貼合學生的實際，激發探究興趣。從動手操作到實驗探究，緊緊依照著核心素養的“求真”“證偽”，培養他們的初中物理學科素養。例如，在引導學生掌握“力的作用是相互的”時，教師讓學生在小組合作中操作實驗：讓裝有磁體小車互斥，觀察小車的速度方向和速度大小的變化。學生可以明顯看到磁性相反的小車會互相遠離，從而證明力的作用是相互的。讓學生在動手探究的過程中，將抽象的教材知識變為認知，在操作中直觀感受力的作用。協作可培養求同，也可凸顯獨特，由此來提高他們的核心素養。

三、溫暖于“情”，發揚情感教學

談到初中物理的學習，有學生會覺得知識抽象、枯燥，如同壓縮的彈簧，越是沒有積極性，壓縮越厲害，其阻礙就越大。因此，我們在實際教學過程中，要注意師生間的情感教育，在有效的課堂互動中，通過自己的動之以情，提高課堂的“溫度”，加速孩子們的在課堂的“擴散”，釋放其潛力，培養核心素養。在營造輕松、溫暖的教學氛圍中，使孩子們有一種自主去探究的良好心境，從而可以更好地學習物理知識，發現物理學習中蘊含的趣味，課堂教學才會順利開展。所以，在現階段的教學中，隨著素質教育理念的逐步深入，教師不僅要注意物理知識的傳遞，還要在教學過程中注意情感元素的滲透，滿足學生物理學習中在訴求方面的感情。同時將抽象知識具體化、細節化、情感化，可“熔化”教學情感環境，互動得以“汽化”、關系得以“升華”。認同感及重視程度增加，使其在生活、學習中感受抽象概念的實際體現，逐步增強核心素養對初中物理教學的覆蓋。

四、借助于“輔”，借力多媒體輔助教學

網絡技術、信息技術、在線教育等的發展，多媒體已成為現階段的初中物理教育教學的一部分，同時不斷為教育教學提供了新鮮的血液，為實驗的展示提供了更多的途徑。在實際的教學課堂上，多媒體的教學有著自己優勢，結合實際探究、學生實驗來輔助教學，幫助學生分析現象、探究結論、總結規律，提高掌握。例如，在平時的教學中，很多教師自身專業業務透徹，經驗豐富，教學質量高。還有教師對學生的思想吃得透，制作的課件比較吸引學生，極大地輔助了教學課堂。例如，在“電磁感應”的教學中，教師可以將法拉第發現“電磁感應”現象及發明發電機的過程制作成一個專輯，以視頻展示的形式，吸引學生，以學生所熟悉的形式告訴學生，探究就在人們的日常生活中，培養學生對探索未知的興趣，構建起核心素養的一部分。同時還可以借助多種形式，詳細展現“為什么”，全面增加學生對原理、現象和知識的深入理解。以課程為主，借多媒體教學優勢的輔助，豐富教學形式和物理教學內容，提高物理教學課堂的新穎性和多樣性。

五、結束語

綜上所述，初中物理學科核心素養的創新離不開“師生”“理情”“主輔”。只有教學模式實現創新才能使教師清楚自身的不足來改變陳舊的教學觀念。[3]教師要及時創新教學方法，從立足學生實際，提高自身能力，這就是“師生”；注重“因材施教”，發揮學科優勢，將情感融入教學，拉近學科與學生間的距離，實施情感教育，注重物理教學中的“溫度”，這就是“理情”；實驗探究為主、多媒體輔助，豐富教學形式和物理教學內容，這就是“主輔”。從“師生”“理情”“主輔”創新，“溫暖”教育，注重自我，帶動學生，由創新推進初中物理學科核心素養。

參考文獻：

[1]葉兵,孔德生.義務教育學科核心素養•關鍵能力測評與教學,初中物理[M].南京:江蘇鳳凰出版社,2018.

[2]王連寶.淺談初中物理學習興趣的培養[J].讀寫算（教育教學研究）,2015（34）99.

[3]畢先紅.淺議初中物理教學模式和教學方法的創新[J].學周刊,2018,No.370（22）:87-88.

作者：周立人 單位：江蘇省靖江外國語學校人民路分校