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第1篇：多層框架施工實訓總結范文

實訓是什么?實訓是內容最豐富的教科書,實訓是實現創(chuàng)新最重要的源泉,實訓是貫徹素質教育最重要的場所,實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉化的催化劑。

實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分,也是評價當代大學生學業(yè)水平和綜合素質的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當今時代教育發(fā)展的大趨勢,實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據著越來越重要的地位。

《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎課,其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學習效果和效率有直接影響。然而,很多學生感覺該課程的學習難度大,往往花費很多時間和精力卻收效不大,這是由于該課程具有內容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點,單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務是使學生掌握建筑構造和建筑設計原理兩大部分內容,本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力,并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業(yè)基礎知識。

房屋建筑學實訓教學,是對建筑設計原理、建筑構造層次、構造做法的認識實踐過程,是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試,使學生了解建筑設計原理、設計方法,使學生了解建筑構造與建筑實體的密切關系,從而提高分析和解決實際問題的能力,獲得建筑師的基本素質,并加深對建筑構造設計,即建筑施工圖設計工作的認識。因此,實訓內容包括:了解設計前期準備工作的內容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程,與實際聯(lián)系密切,因此要緊密聯(lián)系實際,盡量增加實踐性活動,以加強學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業(yè)學生進行的第一次實踐,是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環(huán)節(jié),又是后續(xù)課程的基礎。同時,房建實訓是從理論到實踐的過渡過程,是將理論和實踐結合的集訓。在實訓中,采用真題假作,讓學生逐步接觸實際工程,增強工程實踐能力,提高綜合素質,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 　那么,房建實訓應給予學生什么呢?

為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協(xié)調統(tǒng)一的有機整體。它需要建筑、結構、設備等的配合。因此,房建實訓也需要構造、設備、經濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識,提高學生的應用能力,在房屋建筑學教學過程中,安排一周的認識實習。在五天的時間里,針對建筑類型、結構形式、施工工藝等內容,組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑,以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設計成果的檢查評定過程,如果沒有學生參與,只是給出一個概括的分數,不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖,可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業(yè)大家一起討論、分析,并匯總意見;指出設計中的優(yōu)點和不足,以及提出改進的建議。這樣做,一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力,也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設計成果和設計過程,談設計體會;指導教師進行總結,肯定長處,提出問題,指出改進方向。有條件時,將優(yōu)秀成果予以展覽,以利學生互相取長補短,共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學生參考。

建筑業(yè)是國民經濟重要的產業(yè)部門,國家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展,而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學校輸送大批的建筑方面的應用型人才,這正是房屋建筑學專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件,也正是我們探討房屋建筑學實訓改革的宗旨所在。

房屋建筑實訓是建筑工程專業(yè)學生初次接觸設計,由于缺乏了解,難以進入是普遍的現象。教改的重點應放在指導教師的精心策劃上,通過循序漸進的指導,使學生漸入佳境,步入專業(yè)學習的正確軌道。通過對《房屋建筑學》實訓各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學生在設計中存在的心理狀態(tài)分析,提出了搞好《房屋建筑學》實訓的改革措施。隨著時代的發(fā)展,那些具有較強綜合能力的大學生更能適應社會的需求。如何讓學生通過《房屋建筑學》實訓,使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉,一直是值得思考的課題。

第2篇：多層框架施工實訓總結范文

【關鍵詞】室內藝術設計專業(yè)；畢業(yè)設計；多維度的創(chuàng)作模式

隨著我國經濟建設高速發(fā)展，人們的生活水平得到了顯著提高，與此同時，對居住環(huán)境的審美質感也提出了更高追求，營造一個舒適、健康、實用性強的居住空間，這也使室內藝術設計被越來越多的人所認可。為了培養(yǎng)更多的設計專業(yè)人才，全國各大院校紛紛開設室內藝術設計專業(yè)，而在人才培養(yǎng)過程中，需要對學生的畢業(yè)設計進行綜合性考核，其目的在于通過展示學生的畢業(yè)設計創(chuàng)作思路及設計成果，以此掌握學生對室內設計專業(yè)的學習情況。但是，由于學生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏對行業(yè)標準、創(chuàng)作標準、創(chuàng)作內容與展示方式的認知，導致學生的畢業(yè)設計作品在被評價過程中往往缺少全面的展示內容，這就需要在室內藝術設計專業(yè)中探尋一種更加科學的、適應考核目標的多維度畢業(yè)創(chuàng)作模式。為此，依托寧夏民族職業(yè)技術學院藝術設計系室內藝術設計專業(yè)的課程改革與實訓室建設，對室內藝術專業(yè)多維度的畢業(yè)創(chuàng)作模式進行探討與實踐。

一、項目調研——區(qū)域化調研及前期方案實踐

為了探尋更加多元的室內設計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，本文在2017年3月至2019年5月，對寧夏大學美術學院、北方民族大學藝術與設計學院、寧夏職業(yè)技術學院藝術設計學院及銀川能源學院等多所院校的環(huán)境藝術設計和室內設計專業(yè)畢業(yè)設計進行了調研。通過調研了解到，這幾所院校關于室內設計專業(yè)中的畢業(yè)創(chuàng)作模式有特點，能結合培養(yǎng)學生的專業(yè)層次展開創(chuàng)作實踐，通過設計文案、效果圖展示、手動模型制作等層面完成展示，但也缺少設計過程的總體框架和具體的展示內容。有些本科院校的設計方案從創(chuàng)作的層面很有想法，但脫離實際施工建設能力，紙上談兵；有些高職院校的畢業(yè)設計不夠系統(tǒng)，只有效果圖，對待戶型和設計風格研究還不深入。因此如何開展畢業(yè)設計和全面的把握展示維度，需要更為專業(yè)的實踐思路和框架，要立足區(qū)域經濟發(fā)展、滿足行業(yè)實踐的要求、能結合老百姓所向往的居室空間美學，研究的實踐意義在此尤為重要。在調研過程中，團隊成員通過外出調研（學校及企業(yè)）、整理資料、分享心得，并結合企業(yè)見習時的工作實踐，探索能結合地區(qū)實際工作思路，最終確定項目實踐過程：首先由專業(yè)教師來指導項目實踐方向，從企業(yè)崗位實踐的角度幫助團隊成員對畢業(yè)設計的重要意義進行系統(tǒng)性梳理；由學生收集相關趣向的專業(yè)資料，并在課下對本地區(qū)在建樓盤進行實地考察，了解吳忠城區(qū)樓盤的定位及特點，掌握擬實踐項目中的室內裝飾方案的前期情況，并將具體的畢業(yè)設計思路和施工方案匯報給教師，再由教師對畢業(yè)創(chuàng)作的思路是否具有創(chuàng)新性、是否已經“執(zhí)行過”、調研資料是否充分、是否具有代表性等進行評價。在對前期預案初步審核后確定具體實施內容，最終鎖定吳忠市碧桂園的室內設計項目。然后教師結合設計主題的設計框架及具體內容，根據成員的特長對具體任務進行分配，團隊成員按照小組的方式來分解戶型，并對具體的創(chuàng)作實踐內容進行實踐，以此繪制出畢業(yè)創(chuàng)作設計的草圖方案。在草圖繪制時，考慮到團隊成員并不具備豐富的工作經驗，因此在落實設計任務前期，需學生對大量的設計草圖進行繪制，使學生在繪制草圖過程中能夠對戶型結構有更加深入的理解，客廳如何設計、餐廳如何設計、主次臥的格局陳設如何，團隊成員在草圖繪制時將當下主流的審美特點（服務地區(qū)老百姓的居住向往）及造型創(chuàng)意融入到畢業(yè)創(chuàng)作之中，按照自己的設計想法來對設計創(chuàng)意的草圖進行手繪，再由教師對學生的手繪草圖進行復審，以此判斷學生的繪圖技法是否符合審美要求、草圖繪制是否滿足規(guī)范要求，并對最終的戶型風格及實踐整體性進行確定。這樣，在對碧桂園工程的建筑草圖進行繪制后，可確定項目創(chuàng)作風格，為畢業(yè)創(chuàng)作的后續(xù)開展提供了一個明確的視覺形象初期方向。

二、中期項目實踐——方案細節(jié)的制定與實踐

在室內裝飾行業(yè)中，室內設計需要明確具體的創(chuàng)作主題和設計風格，并梳理創(chuàng)作要求，以此明確室內空間的具體設計思路。在中期實踐中，按照企業(yè)具體操作流程來對戶型的施工平面圖、三維效果圖及具體的設計說明等進行創(chuàng)作，使創(chuàng)作表現的思路及專業(yè)水準能從多視角進行展現。施工平面圖是中期實踐的重要環(huán)節(jié)，團隊成員在利用前期測量的室內結構數據，利用AUTOCAD軟件對其放樣，繪制出嚴謹且完整的專業(yè)施工平面圖。在平面圖中，不僅要表現完整的室內結構的形體特征，還要對改造區(qū)域、門扇開拉方向、電源插座的安裝位置等細節(jié)加以注明，為后期效果圖設計環(huán)節(jié)奠定良好的基礎。此環(huán)節(jié)不僅考核學生對軟件的應用能力，還對平面圖的繪制準確性、嚴謹度、創(chuàng)意性進行考察。為了使畢業(yè)設計作品能夠獲得最佳的展示效果，室內藝術設計專業(yè)學生在進行畢業(yè)創(chuàng)作時，還需從三維效果圖、VR實景制作、裝飾材料及施工工藝等方面進行入手，使創(chuàng)作內容能夠得到多層面和多維度的展示，無論是從項目研究的維度還是教師與企業(yè)考評人才的標準，都是很好的創(chuàng)作內容。三維效果圖的設計能使“客戶”便于直觀感受未來施工完畢的居室效果，優(yōu)秀的三維效果圖制作不僅考察學生對3DMAX軟件、渲染器及圖形處理軟件的應用，還能體現設計師的設計功力，有些設計師在繪制中拋開施工工藝和裝飾材料特性，使得項目成為紙上談兵。在項目建設中期，指導教師要求團隊成員了解合作企業(yè)的施工過程，對整體的施工細節(jié)進行詳細的梳理，并在課余時間調研裝飾材料市場，了解不同裝飾材料的規(guī)格、質感、造價等信息，只有這樣，團隊成員在三維效果圖設計中才會胸有成竹。并且，3D模型擺設、貼圖材質的考究性與運用個體主張的原創(chuàng)性，最大程度的改造居室內容，發(fā)揮團隊成員的創(chuàng)造力，不斷為整體風格樣式的統(tǒng)一性打磨。全套的三維效果圖在教師指導下已全部完成，單憑平面圖真實效果還不能滿足當下消費者的“口味”。因此，團隊成員將全套模型與效果圖運用VR實景的制作方式，觀眾可以通過掃描所生成的二維碼就可看到整體設計的實景狀況，不僅成本低，還能更好的滿足當下消費者對設計方案的體驗。綜合性的設計思路，從實踐的角度可以體察學生的專業(yè)能力，能夠服務未來的工作崗位，對教學實踐而言，也有助于對學生核心課程的實踐能力進行評價，從而使學生在后續(xù)就業(yè)中能夠讓用人單位對其專業(yè)能力有更加深入的了解；并且，學生在對項目進行室內設計時，還要對畢業(yè)創(chuàng)作中積累的心得及經驗進行撰寫，并形成具體的工作筆記，以便于學生在畢業(yè)后能夠在建筑室內創(chuàng)作中掌握相應的工作經驗和設計維度。

三、后期項目建設終結及評價

項目實踐后期，團隊成員將過程中的實踐成果總結梳理，有代表性的作品進行裝裱展示（手繪、效果圖等），對施工預算、施工材料匯總表與大家分享，并在畢業(yè)答辯中完成匯報，對表現優(yōu)秀的團隊成員進行表彰。最終成果體現有碧桂園戶型手繪效果圖一套、平面施工圖一套、三維效果圖一套、VR實景作品一套（掃碼觀看），附帶設計說明、施工材料、工人工費及設計費預算書一份，使用材料匯總表一份。項目實踐過程由指導教師及企業(yè)兼職教師把控項目的創(chuàng)作方向，通過對每個階段的掌控和評估考核團隊施行成果，對不合理或者不足之處應及時改進，實現學生能力的逐步提升。

四、項目建設取得的成果

研究實踐的初心在于更好的推進藝術設計系畢業(yè)設計的規(guī)范化，結合每屆畢業(yè)生的設計思路和行業(yè)市場的變化，通過任務的研究進行實踐性的探索，有助于全面提升專業(yè)課程實踐教學的拓展性，在具體的教學過程中建立起專業(yè)課程與崗位實踐真實的聯(lián)系，充分挖掘畢業(yè)設計的深度及評價內容，引導學生整體把握專業(yè)課程學習意義和創(chuàng)新意識，重視當代高職專業(yè)發(fā)展的取向，從而對教學對行業(yè)變化有更清醒的認識，對改革專業(yè)課程的教學手段和傳統(tǒng)教學方式，具有十分重要的應用價值。

五、項目建設中存在的主要問題及解決辦法

問題一：工藝制作及材料屬性不明確，施工工藝影響手繪效果的表現。在建設過程中期，團隊成員對裝飾材料還沒有清晰的認識（藝術設計材料與施工工藝實訓室還未建成），只知道種類、名稱，不清楚品牌、規(guī)格、質量，對施工工藝不夠了解，在繪制草圖時只能聯(lián)想，極大的影響了項目的建設進度。解決辦法：以問題為導向，校內咨詢專業(yè)教師（林濤老師、高雅老師），從理論層面解決材料與施工技術難題；校外施工現場的考察調研，到施工現場真實的觀察技術工人的加工與安裝，破解技術難題，更好的將理論與實踐相結合。問題二：室內漫游動畫的制作成本過高、制作周期太長。項目實踐初期，當時室內裝飾行業(yè)對漫游動畫專業(yè)要求不高，只要能滿足公司宣傳或客戶觀看就可以；但最近幾年在影視動畫領域發(fā)展很快，市場對漫游動畫的效果要求更高，真實還原實物場景是設計所追求的效果，但是目前室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中還未開設這類課程，因此影響作品的后期展示。解決辦法：結合行業(yè)和市場的現狀，改變創(chuàng)作思路，選擇VR實景制作，觀者通過掃碼能自主的觀看未來房間的設計效果。問題三：目前學校對待設計專業(yè)的畢業(yè)設計作品匯報展還不夠重視，學生花大力設計，自掏腰包制作成品，但學校對作品展的場地和推廣還不夠完善。希望通過項目的建設，能使學校領導高度重視學生畢業(yè)設計的展示。

六、結語

我國建筑工程產業(yè)的蓬勃發(fā)展，使室內設計正被越來越多人所接受和歡迎，在室內設計專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作模式中，針對學生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏必要的創(chuàng)作標準與展示標準等問題，實踐多維度的室內設計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，能夠使室內設計專業(yè)的教學拓展性大大提升，并使室內設計專業(yè)能夠將具體的室內工程項目和行業(yè)專家評價聯(lián)系起來，進而使本專業(yè)所具有的專業(yè)維度得以充分挖掘，使學生能夠更加深入的理解室內設計的學習意義。本文提出一種多維度的室內設計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，在提高學生主觀能動性的同時，也能幫助教師對學生的畢業(yè)設計作品進行更加多維度的展示與評價，具有推廣價值。

參考文獻：

[1]宋國棟.高職院校室內設計專業(yè)畢業(yè)設計教學模式改革研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（2）：13-14.

[2]海建華.室內設計專業(yè)畢業(yè)設計教學的幾點思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（3）：160-162.

第3篇：多層框架施工實訓總結范文

>> 創(chuàng)新實驗開放形式促進實驗教學平臺建設 淺析服裝結構設計創(chuàng)新教學模式 巧搭平臺，實現創(chuàng)新教學 創(chuàng)新教學模式，搭建自由平臺 以創(chuàng)新教育為契機建設網頁類教學平臺 初中物理實驗創(chuàng)新教學 初中物理實驗的創(chuàng)新教學 小議初中物理實驗創(chuàng)新教學 初中物理實驗創(chuàng)新教學初探 物理實驗創(chuàng)新教學淺談 數學實驗創(chuàng)新教學的探索 談初中物理實驗創(chuàng)新教學 淺析科學課堂中對比實驗的創(chuàng)新教學嘗試 基礎實驗網絡教學平臺的建設對創(chuàng)新實踐教學的影響 土木工程本科實驗教學創(chuàng)新平臺建設 物理實驗教學――創(chuàng)新的平臺 創(chuàng)新教學模式 打造實踐教學新平臺 電工實驗課程教學資源平臺建設 大學物理實驗課程創(chuàng)新教育淺析 淺析電子教學實驗培訓與校企結合平臺的建設 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 淺析結構實驗創(chuàng)新教學平臺建設 淺析結構實驗創(chuàng)新教學平臺建設 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：結構實驗教學是土木工程專業(yè)教學的重要組成部分，傳統(tǒng)的實驗教學體系已不適應高等教育的發(fā)展，針對其存在的問題，結合本校實際，提出土木工程專業(yè)結構實驗教學平臺構建的新思路。 關鍵詞：結構實驗教學平臺

高校土木工程專業(yè)實踐教學過程中，實驗教學存在諸多弊端和局限性，往往是實驗設備短缺，實驗經費不足，實驗場地配置不全，實驗人員編制有限等諸多因素導致，這也體現出高校對實驗教學一直未得到足夠重視。[1]大多數高校的實驗教學環(huán)節(jié)均是采用限定學時、規(guī)定項目、設定參數的驗證性被動教學方式，因此，實驗教學的作用只能起到加深學生對所學理論的理解，無法發(fā)揮和提高學生的自主能力和創(chuàng)新能力，實驗教學目的和作用一直沒有得到真正體現。而人才的培養(yǎng)是與現代化的實習和實驗條件分不開的。因此，高校實驗教學改革和實驗室建設作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和發(fā)展科技的基礎，具有極其重要的地位和作用。鑒于高校具備的實驗條件多為一些與單一課程對應的簡單實驗設備、場所等，開設的實驗項目均為一些基礎實驗，因此，高校實驗教學改革重點應落在高層次的綜合性的創(chuàng)新實驗條件和實驗項目的構建與實踐上。

為適應學生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，針對實驗場所各自為政，課程與實驗之間相互割裂，課內實驗與課外實驗相互獨立，教學實驗與科研實驗相互分離的弊端，在結構實驗教學平臺建設中，應以土木工程專業(yè)結構實驗教學內容為研究對象，以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)魄力和綜合素質為目標，充分利用自身優(yōu)勢，重點集成硬件資源，分層、分類搭建實驗模塊，大力開設綜合型、創(chuàng)新型研究實驗項目，將實驗課程與理論課程緊密結合，開放實驗教學，建成理論與實踐緊密結合、課內與課外融為一體的綜合創(chuàng)新實驗平臺。

1、新型實驗教學體系的構建

為適應土木工程高等教育發(fā)展對人才培養(yǎng)方面的需要，應首先調整實驗教學計劃，將實驗教學學時由原來包含在相應課程教學時數內的學時調整為獨立運作的學時，而且實驗課程獨立設課，在滿足基礎實驗和綜合實驗項目的同時突出創(chuàng)新實驗教育。創(chuàng)新實驗項目可以是結合工程實踐需要的綜合設計實驗的實訓，或是參加各級各類學科競賽的實訓，還可以是學生參與教師科研實驗的訓練項目或學生自己主持的各級各類創(chuàng)新項目的實訓等。新的實驗教學體系為土木工程實驗教學平臺建設奠定了基本框架。

2、多模塊、多層次實驗教學平臺的構建

打破傳統(tǒng)的實驗教學按課程設置實驗項目的做法，消除課程界限，按照“基礎實驗―綜合性實驗―創(chuàng)新性實驗”層層遞進方式構建了層次化、模塊化實驗教學體系[2]，并將公共平臺實驗課程（主要為材料力學、土力學、建筑材料等實驗模塊）打通，構建基礎實驗教學平臺;將專業(yè)平臺實驗課程按專業(yè)方向設置，構建專業(yè)實驗教學平臺，如建筑工程專業(yè)方向實驗平臺（含混凝土基本構件設計、鋼結構、砌體結構、建筑結構抗震和加固改造、土木工程施工等實驗模塊）、道路橋梁專業(yè)方向實驗平臺（含混凝土基本構件設計、道路工程、橋梁工程、土木工程施工等實驗模塊），重組和優(yōu)化實驗內容，引入新的科研成果、組織學科競賽、開展工程實訓等，構建創(chuàng)新實驗教學平臺。

3、綜合、創(chuàng)新實驗項目的設計

創(chuàng)新實驗教學以專業(yè)為目標，按照工程需要和工程技術要求綜合各課程的實驗項目，注重過程優(yōu)化，減少驗證型、重復性的實驗內容，形成綜合性、設計性和實用性的系列實驗項目，拓展和延伸實驗研究成果，提高實驗效率。如鋼筋混凝土結構受彎構件承載力實驗：傳統(tǒng)的實驗方法是給學生提供一根制作好的適筋梁，讓他們直接在梁構件上粘貼應變片、安放位移計、加載做破壞試驗，然后觀測適筋梁正截面破壞特征，這種是實驗方法目的就是單純觀測適筋梁的破化特點。如將該實驗改為創(chuàng)新性實驗項目，即給學生提供水泥、砂子、石子、鋼筋，要求學生根據學過的建筑材料、建筑結構、建筑施工課程的知識，完成混凝土配合比設計、鋼筋混凝泥土梁設計、制作和加載破壞實驗，觀測梁正截面、斜截面破壞特點。

4、實驗教學方法的改革

我們將原單一的實驗教學方法即跟隨理論課程開設的必修實驗，改為根據不同層次實驗項目采取的必修、限選和任選三種模式的實驗教學方式。必修主要針對基礎性層次的實驗，這一層次要求學生必須達到最基本的實驗教學水準，即要求學生了解土木工程常用實驗儀器、設備的工作原理，熟悉它們的操作方法;掌握土木工程材料物理、力學性能實驗方法和基本結構構件的實驗方法的運用，必修實驗課程采用限定學時指定地點統(tǒng)一考核的教學方式。限選主要針對綜合層次實驗，通過設置多項綜合性實驗項目，以滾動開設方式，由學生選擇，規(guī)定學生必須在這些設定的實驗項目中選修規(guī)定的學分。通過限選實驗項目培養(yǎng)學生合理設計實驗方法，選擇實驗儀器，組織和協(xié)調實驗開展的能力。限選實驗采用限定時間預約開放的方式。任選主要針對創(chuàng)新層次的實驗，通過組織學生申報參與學科競賽、實踐工程訓練、教師科研項目、研究生課題實驗、學生創(chuàng)新實驗項目等，訓練學生自主設計實驗、分析實驗數據、總結實驗結果的能力，為培養(yǎng)具有實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才奠定基礎。任選實驗項目采取開放實驗的方式操作。

構建創(chuàng)新性實驗教學平臺符合土木工程專業(yè)結構實驗教學的特點，有利于學生全面鞏固和掌握所學知識，同時也能較好地調動學生主動研究的探索精神，同時，平臺建設對教師的教學、科研、實驗技術等提出了新挑戰(zhàn)，教師必須積極參加科研、工程實踐，不斷提高科研能力與學術水平，才能將新成果和新技術及時、準確、生動地融合在自己的實驗教學中。只有不斷提高教學水平和教學品質，才能應對高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。

參考文獻：

第4篇：多層框架施工實訓總結范文

關鍵詞：地方新建本科院校：產學研結合：化工領域

中圖分類號：G644

文獻標識碼：A

文章編號：1009-8631（2012）05-0076-02

一、省內地方本科院校化學化工類學科專業(yè)產學研合作途徑的比較

地方新建本科院校相比全國高校和省屬高校，成立時間短，產學研合作底子薄，欠賬多，觀念落后，信息閉塞而進展不大，欠賬多是一個普遍性的問題。地方新建本科院校產學研合作必須從為地方培養(yǎng)應用型人才的目標出發(fā)，選取一個符合地方院校為區(qū)域經濟社會服務的相關專業(yè)方向進行建設，化學化工類學科專業(yè)也是如此。

經調研發(fā)現，化學化工類專業(yè)實施產學研大多數都是依托當地的環(huán)境資源。其中遵義、貴陽、畢節(jié)、六盤水就是如此。而我校實施產學研較好的是民族旅游學，而不是化學專業(yè)。現階段，大多數院校都設有非編制性的相關研究所從事產學研工作。這些地方院校因工業(yè)化發(fā)展的區(qū)位與程度不同，各自選取自己的優(yōu)勢研究方向，結合地方資源爭取省級學科建設項目，并以此為龍頭，選擇產學研切入點，明確研究方向。比如，六盤水瞄準的是煤炭加工產業(yè)，黔南瞄準的是磷化工，畢節(jié)瞄準的是應用化學，遵義瞄準的是黔北特色資源。而我們結合黔東南正在實施的工業(yè)強州、城鎮(zhèn)化帶動、旅游活州的戰(zhàn)略，瞄準貴州爐碧經濟開發(fā)區(qū)、凱里經濟開發(fā)區(qū)、黔東循環(huán)經濟開發(fā)區(qū)及州邊地區(qū)材料類企業(yè)，包括貴州其亞鋁業(yè)有限公司、凱里市閩源錳業(yè)公司、凱里市凱榮玻璃有限公司等二十多家材料類生產企業(yè)。同時分院以省級重點特色學科——材料物理與化學建設為龍頭，依托材料化學專業(yè)建設，進行產學研工作的探索和實踐。與省內其他地方本科院校的切入點相比，我們是結合本地多數企業(yè)的生產實際，大力加強材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)力度，提高學生的動手能力和生產實訓能力，并以此為切入點，加強與改善學科建設。目前，在學校領導的關心支持下，我們對學校周邊的工業(yè)園區(qū)進行調研，以期在校企實習基地、聯(lián)合開展技術改造和科技攻關方面有新的進展。在與周邊高新技術企業(yè)——銅仁市武陵冶化廠合作的過程中，實施產學研聯(lián)盟，不斷總結經驗，探討實施產學研的工作途徑。同時，在學校領導的關心和指導下，充實了一批大型精密儀器，改善了科研硬件條件，建成了為地方經濟服務的科研平臺。

二、我院產學研合作切入的途徑

1 建立一支高水平、高素質的人才隊伍。地方化工產業(yè)、高新材料產業(yè)的發(fā)展需要地方高校支持，而化工應用型人才培養(yǎng)的質量和數量在地方高校為地方經濟社會服務的過程中顯示出越來越重要的作用。通過對周邊地方新建本科院校的調研，結合我們分院這幾年實踐的探索，以及參考全國地方本科院校及部分重點院校的經驗，我們地方新建本科高校產學研如何進入角色，取得地方企業(yè)的信任，“有為才有位，有位才有為”，主要取決于高層次人才的數量和質量，這一點已為各高校所認同。相比其他地方院校，我們人才組成結構相對合理，教授、博士數量居于中等偏上，但總體數量偏少。人才能力結構的競爭力也處于前列（見表1）。要保持并繼續(xù)放大這種優(yōu)勢，現在急需增加科研創(chuàng)新人才團隊和教學人才團隊。同時，增加博士、碩士研究生學歷教師的數量，這樣就有可能增加我們在實施產學研工作中的核心競爭力。

2 調整專業(yè)結構，構建新的人才培養(yǎng)模式。面對日趨激烈的國際化的人才競爭和全球化的人才流動，高校原有的單一人才培養(yǎng)模式已不再適應經濟社會發(fā)展需要，調整專業(yè)結構，構建新的人才培養(yǎng)模式勢在必行。（1）構建一支多學歷、多學位、多學科交叉雙師型人才隊伍。可以通過選派教師到工廠進行崗位培訓、到相關知名院校進行課程培訓、聘請或引進具有豐富企業(yè)生產實際經驗的高級專業(yè)技術人才的方式來解決。（2）進行課程體系和教學內容的改革。針對地方新建本科院校所處不同的人文地理環(huán)境，企業(yè)生產技術工藝的進步與更新，多學科知識相互滲透，因此有必要打破舊的學科界線，把相關課程內容融為一體，開設綜合課程。綜合課程的知識容量大，有利于拓寬學生的知識面。有助于金字塔型的創(chuàng)造性知識結構的形成，它將眾多學科的思想觀點和方法融匯于一門課程之中，有利于大學生通過比較學習開拓視野，也有利于打破傳統(tǒng)專業(yè)教育模式所造成的“隔行如隔山”的封閉狀態(tài)，促進各學科、各專業(yè)之間的大融合。

3 建立分院產學研中心，協(xié)調統(tǒng)籌管理產學研相關事務。即成立以重點學科負責人為帶頭人及其團隊成員為參與者，教學管理人員，分院分管領導、相關企業(yè)與技術負責人參與的科研創(chuàng)新人才團隊，以應用化學研究所為依托，積極發(fā)揮團隊作用。以團隊意識、團隊合作精神作為顯示我分院科研綜合實力與競爭力的標識。

4 建立區(qū)域科研開發(fā)平臺。充分利用我院良好的科研設施和精密儀器設備，如XRD、UV-Vis DRS、FT-IR、BET、GC-MS、AAS等儀器，為地方經濟發(fā)展提供服務。并以此作為介入生產企業(yè)科技服務，聯(lián)合攻關，開展產學研聯(lián)盟的科研開發(fā)平臺。

5 堅持科研為企業(yè)生產實際服務的方向。力爭產生的科研成果是企業(yè)急需的對企業(yè)技術改造、產品升級換代、提高經濟效益有用。通過確定與凝煉學科研究方向，篩選研究項目，實現研究方向與生產實際的緊密結合，開發(fā)出與企業(yè)技術改造、產業(yè)更新、產品換代需要的科研成果，使其工業(yè)化。以此作為高校提高科研影響力的依據。

6 與企（事業(yè)）單位共建教學實踐與科研合作關系。校企（事業(yè)）合作是教學與實踐結合的基礎，是實施校企合作教育的有效途徑和方法。校企合作作為一種“強一強結合”結合模式，就必須選擇理想的企業(yè)事業(yè)合作單位，實現平等、互利，這是真正通過產學研實施人才培養(yǎng)模式的關鍵。這幾年我們有一些成功探索。如我們2009年暑期利用開展大學生社會實踐活動與共建單位麻江縣農業(yè)局成功進行土壤測土配方項目的合作，2012年暑期利用開展大學生社會實踐活動與共建單位天柱縣農業(yè)局開展土壤測土配方項目的合作：以及2008年以來連續(xù)幾年送學生到共建單位黔東南州環(huán)境監(jiān)測站進行專業(yè)實習和與該單位開展科研技術合作，這幾年每年都有畢業(yè)生考取州環(huán)境監(jiān)測站的崗位。共建教學實踐與科研合作關系使師生受益，參加活動的師生促進了專業(yè)知識的應用，熟練掌握了專業(yè)實驗技能，提高了服務社會的意識和責任感。

7 共建“基地”，即學校與企業(yè)共同建設實踐教學基地。按照專業(yè)建設和提高人才培養(yǎng)質量的要求，著眼于培養(yǎng)學生的實踐能力，學校與企業(yè)互動，建設一批融實踐教學、技能訓練與科學研究等諸多功能于一體的校內外實踐教學基地。在專業(yè)理論課教學中，聘請企業(yè)技術骨干擔任兼職教師參與指導：在技能訓練和實踐環(huán)節(jié)中，以企業(yè)車間、實驗室、研發(fā)中心、教學工廠和校內實訓室為基地；在頂崗實習、就業(yè)安置過程中，以合作企業(yè)為主體。通過這種校企深度合作、企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)方案，為化學、材料化學及制藥工程專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供有力保障。一方面，學院加大投入，基本滿足校內實踐教學的需要，有效利用企業(yè)捐贈的設備，使實訓室車間化、工廠化。另一方面，充分發(fā)揮合作企業(yè)校外實踐實訓基地的作用，聘請各類素質高、能力強的技術人員作為學生實習的指導教師，提高學生的專業(yè)實踐能力。

總之，產學研合作切入的途徑是多樣化的，但其前提條件必須是“我們能做事，能做成事”，企業(yè)才會對我們產生信任感，也才會在互惠互利的基礎上愿意出資出人出物與我們合作。

三、關于地方新建本科院校在化工領域產學研合作途徑研究的幾點建議

地方新建本科院校與企業(yè)積極開展產學研合作，由于升本時間短，合作經驗不足，師資力量與科研技術能力不足，在開展產學研合作時，應注意以下幾點：

1 注重人才引進的多層次性。新建本科院校自身人才隊伍的素質、能力在產學研合作中具有增加高校話語權的重要作用。目前情況下人才隊伍的素質、能力的提升關鍵在于主要通過高層次人才引進來達到。高層次人才引進要考慮學科建設發(fā)展需要。用優(yōu)惠的政策和條件引進的博士應考察其專業(yè)背景及其發(fā)展的可塑性。讓引進的人才能留得住，用得上；同時，對現有博士也要以同等條件留住，否則，進來一個生疏的，氣走一個熟悉、好用的，得不償失。從學校“應用型人才”培養(yǎng)目標出發(fā)，有目的地通過選派教師進修、到企業(yè)業(yè)務培訓等方式培養(yǎng)“雙師型”教師，或從企業(yè)引進的高級技能型人才，應注意技能型人才的屬性，合理搭配知識技能型、技術技能型、復合技能型人才。必須明白我們引進人才的主要目的及其作用。候鳥型人才引進應偏重于國內相關學科的院士、重點大學的著名專家、國有大型企業(yè)教授級高級工程師。他們均具有很高的學術造詣和豐富的生產經驗，為高質量培養(yǎng)應用型、開展產學研合作提供人才保證。

2 修訂人才培養(yǎng)方案。在地方本科院校辦學定位、“應用型人才”培養(yǎng)框架下在合理制定各類課程的學分比例，兼顧課程設置與當地企業(yè)的生產工藝的對口需求，在加大實踐性課程比重的同時，對畢業(yè)論文（設計）選題應兼顧專業(yè)實驗和企業(yè)工藝生產需要；兼顧專業(yè)實習與就業(yè)的結合。

3 把握貴州實施工業(yè)強省的戰(zhàn)略契機，以課題申報為突破口，引領學科發(fā)展。積極申報國家、省廳縱向項目，擴大橫向項目研究范圍，爭取科研經費，建好科研平臺。