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第1篇：描寫戰爭的詩詞范文

技巧分析、語言品味，也是古詩詞閱讀的兩個重要考點。表達技巧包括比喻、借代、夸張、雙關、襯托、對比、反復等修辭手法，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、映襯烘托、以小見大、動靜結合、虛實結合、直抒胸臆等表現技巧。鑒賞詩詞的語言，包括準確理解有關詞語的意義，準確理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創造意境的藝術效果。

【考點解讀】

此考點的命題形式大致有以下幾種：

一是分析篇中妙筆。如2013年廣東省佛山市卷附加題第4題：“垂死病中驚坐起”中“驚坐起”是篇中妙筆，請簡要分析。

二是從修辭角度分析詩句的表達效果。如2013年廣東省湛江市卷第15題：詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”運用了什么修辭手法？有何表達效果？

三是對詩詞的寫作技巧進行鑒賞。如2013年廣西壯族自治區百色市卷第15題：全詩寫人敘事，有時“潑墨如水”，有時“惜墨如金”，請結合節選部分的詩句分析這一手法。

四是對詩詞用詞的精妙進行賞析。如2013年貴州省安順市卷第12題：文中“千騎卷平岡”的“卷”字能否用“過”字替換？為什么？又如2013年湖北省隨州市卷第9題：古人寫詩注重煉字，請對詩中“斷”“復”二字作簡要賞析。

【解題指津】

首先鑒賞詩歌時應從鑒賞詩歌的語言入手，并通過語言來把握詩歌的形象，領會形象所蘊含的精神內涵，體味詩人的思想感情。鑒賞詩歌語言要注意：一要疏通文意，理解關鍵詞語的深刻內涵；二要品味詩歌含蓄、平淡、絢麗、清新、簡潔、豪邁等風格。

其次，鑒賞詩歌還要注意詩歌表達方式的評析。詩歌的表達方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情四種。所謂表達方式的評析就是指能辨析詩歌中運用了哪些表達方式及作用。在古詩詞中，記敘主要是對人物、事件的交代和介紹；描寫是用形象的語言對人、物、環境等的形態、特征作具體生動的描繪，使讀者如見其人，如聞其聲，如睹其物，如臨其境；抒情則主要指抒發主觀感受，表露自我感情；議論則是直接闡述觀點，表明態度。這四種表達方式在詩詞中往往并不單獨使用，而常常綜合運用多種表達方式。

此外，鑒賞詩歌還應從藝術手法的賞析入手。藝術手法的賞析包括兩個方面：一是有關描寫的藝術手法賞析，二是有關抒情的藝術手法賞析。從描寫角度看，有正面描寫和側面描寫；從描寫用筆看，有工筆和白描；從描寫內容看，有景物描寫和人物描寫。抒情的方式主要有直接抒情和間接抒情兩種。古詩詞大多借助景物來抒情，景與情的關系通常有四種：以樂景寫樂情、以哀景寫哀情、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情。古詩詞中常用的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、對偶、設問、反問、雙關等。在鑒賞詩歌時，我們要能辨別這些修辭手法，并能分析它們的藝術效果。對詩詞藝術手法和修辭手法的分析在中考中考查得比較多，我們在答題時首先要明確地指出其具體使用了何種手法，然后再聯系作品加以細致的分析。

【閱讀闖關】

1.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

題破山寺后禪院

〔唐〕常建

清晨入古寺，初日照高林。

曲徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。

萬籟此俱寂，但余鐘磬音。

（1）請從煉字的角度賞析頸聯中“悅”和“空”兩字的妙處。

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（2）尾聯中“萬籟此俱寂”與“但余鐘磬音”是否矛盾？為什么？

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2.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

蠶婦吟

〔南宋〕謝枋得

子規啼徹四更時，起視蠶稠怕葉稀。

不信樓頭楊柳月，玉人[注]歌舞未曾歸。

【注】玉人：美人，此處指歌女。

（1）“起視蠶稠怕葉稀”，一個“怕”字寫出蠶婦怎樣的生活狀態和心情？

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（2）詩人將蠶婦和歌女放在一起寫，有何用意？

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3.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

村夜

〔唐〕白居易

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。

獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。

（1）本詩首句運用了疊詞“蒼蒼”“切切”，好在哪里？

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（2）請描繪“月明蕎麥花如雪”的景象，并指出這句詩蘊含了詩人什么樣的感情。

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4.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

同諸隱者夜登四明山

〔唐〕施肩吾

半夜尋幽上四明，手攀松桂觸云行。

相呼已到無人境，何處玉簫吹一聲。

（1）這首詩寫出了四明山的什么特點？

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（2）詩歌第三、四句運用了什么表現手法？有什么作用？

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5.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

從軍行

〔唐〕楊炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。

寧為百夫長，勝作一書生。

（1）請簡要概括這首詩的主要內容。

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（2）“雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲”從哪兩個方面描繪了激烈悲壯的戰爭場面？

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6.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

即事

〔北宋〕王安石

徑暖草如積，山晴花更繁。

縱橫一川水，高下數家村。

靜憩雞鳴午，荒尋犬吠昏。

歸來向人說，疑是武陵源。

（1）“鳴”“吠”兩詞在全詩寫景方面起到了什么作用？

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（2）最后一句運用了什么典故？表達了詩人怎樣的思想感情？

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7.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

送李副使赴磧西①官軍

〔唐〕岑參

火山六月應更熱，赤亭②道口行人絕。

知君慣度祁連城③，豈能愁見輪臺月。

脫鞍暫入酒家壚④，送軍萬里西擊胡。

功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫。

【注釋】①磧（qì）西：安西都護府。②赤亭：地名，在今新疆維吾爾自治區哈密縣西南。③祁連城：地名，在今甘肅省張掖縣西南。④酒家壚（lú）：酒家。

（1）詩歌首聯寫塞外酷熱難耐、人跡罕至的惡劣環境，有什么作用？

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（2）有詩評說，此詩為送別詩中的“另類佳作”。你是否同意“另類”這種說法？請聯系學過的詩句說明理由。

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8.閱讀下面的詞，完成后面的題目。

清平樂?獨宿博山王氏庵

〔南宋〕辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨，破紙窗間自語。

平生塞北江南，歸來華發蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山。

（1）請簡要賞析本詞上片“破紙窗間自語”一句。

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（2）全詞抒發了詞人怎樣的思想感情？請概括作答。

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9.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

贈從弟

〔東漢〕劉楨

亭亭山上松，瑟瑟谷中風。

風聲一何盛，松枝一何勁。

冰霜正慘凄，終歲常端正。

豈不罹凝寒，松柏有本性。

（1）這是一首詠物詩，詩歌標題為“贈從弟”而內容卻寫“松”，請你簡要分析詩人的用意何在。

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（2）請分析詩歌頷聯中連用兩個“一何”，有何表達作用。

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10.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

金陵三遷有感①

〔南宋〕梁棟

憔悴城南短李紳②，多情烏帽染黃塵。

讀書不了平生事，閱世空存后死身。

落日江山宜喚酒，西風天地正愁人。

任他蜂蝶黃花老，明月園林是小春。

【注釋】①這首詩寫于南宋滅亡前夕，當時詩人因受讒言之累在金陵（今江蘇南京）屢遭貶官，有感而作。②李紳：中唐詩人，身材短小，秉性剛直，忠于朝廷。詩人在此處以李紳自比。

（1）詩中頸聯的“喚酒”“愁人”與首聯中的“憔悴”“多情”相呼應，寫出了詩人怎樣的心理狀態？

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（2）尾聯是全詩的點睛之筆，試作賞析。

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11.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

宴詞①

〔唐〕王之渙

長堤春水綠悠悠，畎②入漳河一道流。

莫聽聲聲催去棹，桃溪淺處不勝舟。

【注釋】①宴詞：寫于送別宴席上的詩。②畎：田間小溝。

（1）“悠悠”一詞極具表現力，請作簡要賞析。

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（2）詩中第三、四句運用了什么表現手法？有什么表達效果？

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答案：《古詩詞專項閱讀訓練之

第2篇：描寫戰爭的詩詞范文

1、關注題干。詩歌鑒賞題，總有一句話：“閱讀下面這首唐詩，然后回答問題”或“閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。”這些題干，我們往往忽略，但是其中暗含不少可用信息。例如，從題干中我們可以得知，您要做的是唐詩還是宋詞，了解這些就等于知道詩歌創作的總體背景。另外，也告訴您要做的是詩還是詞，詩詞是兩個不同的題材，在答題思路上也稍有不同，利于調動我們答題思維的方向。甚至有的題干會告訴我們更多關鍵的信息，例如：2004年江蘇高考卷的題干是“閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。”這些信息告訴我們我們要解答的是一首唐詩，題材是邊塞詩。了解這些。我們就可以用大腦中儲藏的邊塞詩的知識來答題，確保答案不會有太大的偏差。所以，題干不容忽視。

2、標題和作者不容小視。我們所接觸的詩詞大體有送別詩，詠物詩，懷古詩，邊塞詩，山水田園詩等題材。而這些題材在標題中有所暗示。例如：2007年江蘇卷詩歌鑒賞的標題《登金陵鳳凰臺》作者李白。仔細分析這個標題，“金陵”是南京的別名，“鳳凰臺”一個南京的古跡，“登”是動詞，登上。標題合在一起：登南京的鳳凰臺。由此可知，該詩應該是一首懷古詩。再結合我們所熟悉的詩人李白的經歷，可以得知，本詩李白借登臨南京鳳凰臺這一歷史古跡，來抒發自己感情，了解這些后，我們自然會想到懷古詩的相關知識，例如，對比手法的使用，抒發昔盛今衰之情等。

3、詩歌中景物描寫。古代大多數詩詞中，多數都有景色描寫，詩中的景即我們所說的意象，抓住這些意象，作者感情基調便有了很好的把握，所以我們必須注意對這些意象的積累和識記。例如：見到“柳”我們會想到送別，見到“酒”我們會想到憂愁，見到“南浦”我們會想到送別等等。另外，如果景物多，就考慮到諸多景物放在一起營造的一種氛圍，這種氛圍就是詩歌的感情基調，往往也是作者的感情。例如2004年江蘇卷詩歌鑒賞題：《征人怨?柳中庸》原詩：歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。其中“馬策與刀環、黃河和黑山”等都是暗示戰爭的詞語，在解題中它們就應該引起師生關注。

4、詩詞中注釋不能忽略。有的詩歌鑒賞題中有注釋，這是解題的很重要的突破口。我們可以設想：為什么命題人要加注釋？如果沒有這個注釋是不是就影響學生答題？可見注釋的重要性，而且這些注釋內容并不固定，有的注釋是介紹作者或是本詩寫作的背景，了解這些就了解到寫作本詩的動機，利于把握作者思想感情。有的注釋是對詩句中部分詞語的解釋，了解這些至少對該詩句的答題意思有了解，利于解題。例如：2005年江蘇卷注釋：苗發，司空曙是李益詩友。如果不注意這個注釋，我們或許不知道何為“苗發”，但是通過注釋，再結合標題，我們知道，詩人開始懷念朋友了，下面的題目是不是做起來就容易許多？

5、命題人設置的題目，往往也有很多暗示。題目是考察學生，也是命題人認為這首詩的核心所在，了解這些題目對理解詩歌內容是有很大作用的。例如2010年江蘇卷第三問“(3)三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。”請作具體分析。(4分)”通過這一問中“代為之思，其情更遠。”可知表達技巧為想象，然后結合情感分析將想象的內容具體化即可。所以，詩歌鑒賞中的題目不能單純當做問題出現，或許里面也有答題的暗示。

第3篇：描寫戰爭的詩詞范文

【關鍵詞】李白；杜甫；詩歌探究

1.李白的浪漫主義

李白是我國唐代著名的大詩人，他的人格和藝術個性常被大家用浪漫、天真、豪放、飄逸、自我意識等形容。李白在思想和行為上的突出表現是自我仙化、任俠使氣、交友真誠。李白用浪漫主義的手法，抒寫了他對大好河山的喜愛，對美好仙界的向往，對世俗的鄙棄，對權貴的蔑視和追求自由的思想。雖然，他所追求的政治理想和從政行為都缺乏現實性，但以其特殊的氣質表現在詩歌里卻是天然率真的，他的天然率真表現在詩歌藝術上不被傳統所束縛，任憑自己真情的自然流露，正如在《書懷贈南陵常贊府》中“君看我才能，何似魯仲尼”，自比大賢。

1.1 李白的豪放不羈

李白的詩歌最大的特征就是“豪”。他的豪放可以表現在兩個方面，一者是他對自己的自信十足以至于有一些狂妄，因為他有恃才傲物的資本來表現自己的清高，如：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。而另一個方面，李白的詩歌氣勢恢宏，意境廣闊。在描寫山川《蜀道難》寫道“噫吁口戲，危乎高哉！蜀道難難于上青天.......”，多用整齊的七言與九言，同時又四次轉韻，手法變化多端。又如“天生我材必有用，千金散盡還復來”一句，意氣奮發，豪邁奔放，這是對自己充滿信心的表達，也是對自我、對人生的有力肯定，就連賀知章也為李白的大氣深深所折服。《山中與幽人對酌》中寫道：“兩人對酌山花開，一杯一杯又一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來”將這種毫無遮飾的情緒大膽的表露，構成自豪放縱逸的特征，同時也表現出詩人頑強的生命力量。

1.2 李白的飄逸俊美

李白的飄逸俊美表現之一是語言自然樸素，所詠之物脫口而出卻不加雕飾，也是他“清水出芙蓉，天然去雕飾”的語言的具體表現。他認為藝術美的最高境界就是“天真”，在謳歌祖國山河與美麗的自然風光時，不事雕飾，不掩真情，詩的風格雄奇奔放，俊逸清新。他主張尊重詩人的創作個性，相信詩人的創作活力，始終在自然、率真中體現自己真實與質樸的人生，如：“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺”，“霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下”，又如：“白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里”展現了作者曠達博大的胸襟和飄逸瀟灑的性格。

2.杜甫的現實主義

杜甫眼極冷，他總是毫不留情的透過人們傷痕累累的皮囊觸及最柔軟的內心，杜甫的心卻極熱，從他的詩的字里行間無不滲透著對百姓的同情以及對統治者的譴責控訴。杜甫的詩，就像昂貴而冰冷的鏡頭，總是如實地記錄著社會百態，最真地描述著發生在社會底層小人物身上的事。

2.1 杜甫的沉郁頓挫

“沉郁”是指其題材嚴肅，感情深沉、深摯，作品思想內容的博大精深，“頓挫”指詩文的風格深沉蘊籍，語勢有停頓轉折，而“沉郁頓挫”被用于形容杜甫創作詩詞的主導風格。

杜甫詩中的“沉郁”融合了感傷與思考，其情感無法得到爆發和宣泄，只能依靠詩詞進行滲透。杜甫在詩篇中呈現出沉悶、悲傷的色彩以及哀婉的感傷是杜甫“沉郁頓挫”詩風的一種表現方式。他一生憂國憂民，把愛國思想和忠君交織在一起，把皇帝看成國家社稷的化身，把國家成敗的希望全寄托在皇帝的身上，對皇帝是一味的忠誠，他從早年的志向直到臨終仍在惦念著：“戰血流依舊，軍聲動至今”，正如《南征》中：“者病南征日，君恩北望心”所寫，詩人去世前一年，抱病漂泊時仍對皇帝感恩戴德，忠誠不舍，無論順境還是逆境，他始終希望以丞的身份輔佐國君。正如他在《春望》中的“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所描寫的那樣，戰爭不斷，家書無法送回，戰爭到最后不管是勝還是敗，苦得都是百姓。詩是歷史的真實寫照，形同詩人的眼睛和耳朵，而杜甫的詩就是是歷史的橋梁。他“沉郁頓挫”的詩風轉變成悲傷的字符，體現了他對國家和人民的熱愛，更成就了唐詩的光輝時代，為后人留下值得歌頌的詩篇。

2.2 杜甫的詠史懷古

杜甫著眼于“入世”重于寫實。他身經唐朝盛極而衰的巨變，動蕩不安的生活給他的身心造成了難以愈合的創傷，他將時代由盛轉衰，急轉直下的衰敗景象納入筆下，反映除了出了社會的不公與人生的悲慘艱辛，起到了抒懷或諫政的作用。正如《兵車行》中描寫的“君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。”這首詩主題是征兵送行，寓情于敘事之中，在敘述中張翕變化有序，前后呼應，嚴謹縝密，詩的字數雜言互見，韻腳平仄互換，聲調抑揚頓挫，情意低昂起伏。

杜甫有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負，他同情人民，甚至情愿為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。動亂中生活的困苦，使杜甫時刻為妻子和兒女能否過上安樂的生活而擔心，為兒女挨餓乃至死去而傷心痛苦。例如《北征》、《述懷》等詩篇都表達了詩人濃濃的骨肉情深。

3.總結

李白在繼承前人優秀傳統的基礎上，進一步發展了中國古代詩歌的藝術特色，形成了自己獨特的詩歌風格，特別是浪漫主義表現手法，使其詩歌充滿濃厚的自我表現的主觀色彩。如李白在《沙丘城下寄杜甫》中寫道“我來竟何事，高臥沙丘城。城邊有古樹，日夕連秋聲。魯酒不可醉，齊歌空復情。思君若汶水，浩蕩寄南征”。李白起筆設問“我來竟何事”，復自答“高臥沙丘旁”，而杜甫起筆卻在《天末懷李白》中先問“君子意如何”，一個先言己，一個先問他，李白濃厚的自我表現色彩可見一斑。杜甫與李白充滿傳奇色彩的身世血脈不同，杜甫出身書香門第，是忠誠的儒家弟子，他接受的教育是家國天下、君臣父子，所以他沒有李白超然的仙氣，他真實地活在大唐的土地上，對這片土地愛得深沉。李白的“思君若汶水，浩蕩寄南征”與杜甫的“古憑錦水雙行淚，好過瞿塘滟堆”較讀，一個俊快，一個沉摯，性氣不同，晰然可見。

如果說李白的生命似酒，烈酒，以強勢的姿態張揚的游走在天地間，那么杜甫的生命就似水，無所不在的各種形態的水，杜甫之就真就善猶如水之就下，是命運的安排。他的靜定，他的沉郁如同來自西伯利亞的風，冷的刺骨，它的尖銳凜冽從來不屑于隱藏，但是正是有了它的存在，人們才會相信，春天不會遠了，藏在冰層地下的是希望。

參考文獻：

[1] 何宏曄.李白詩歌的浪漫主義特色[J].文教資料，2010（14）.

[2] 馬卓昊.李白詩歌的藝術特色探討[J].青年文學家，2014（03）.

第4篇：描寫戰爭的詩詞范文

關鍵詞：寫景抒情；寓情于景；情景交融

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0109-02

《普通高中語文課程標準》中明確提出：培養學生鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的感情世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。中國是詩的國度。余秋雨先生說：在歐洲，作為古代經典最醒目的標志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。在中國歷史上，毀滅性的戰亂太多，只有一種難以燒毀的經典保存完好，那就是古代詩文經典。這些詩文是蘊藏在無數中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性地誦讀，便是這些經典連綿不絕的“長廊”。

中華民族是愛詩的民族，一代又一代中國人，就是通過別致的律詩絕句等詩歌的文學樣式，來愉悅自己的心靈，傳遞豐富的情感，寄寓深沉的思想，教育后世之人。可以毫不夸張地說，中華民族的靈魂就浸透在這浩如煙海的詩歌中。當我們研究如何繼承中華民族的偉大精神、增強中華民族凝聚力的時候，怎能不把目光聚焦到美麗而深沉的詩歌上。

中國美學在情感表達方式上，歷來不主張情感的直接宣泄，往往要通過一定的形象、景物來表達。因而，古人特別重視情與景的關系。景是具體的，情是抽象的，借景抒情可以變抽象為具體，變枯燥為生動。辛棄疾說：一松一竹真朋友，山鳥山花好弟兄。一語道破了古人與自然景物的關系。中國詩人對山水的觀賞是與他們的宇宙意識和人生態度交織在一起的。他們在對山水進行觀賞描寫的同時，也在山水中探索宇宙變化的道理，獲得哲理的啟示。他們借山水洗滌世俗的塵埃，消除胸中的塊壘，從中啟發進取的意趣。歷代詩人更是從與山水的感情交流中領略山水風景豐富多彩的美，激發人們人世滄桑的浩嘆，以及關于時光永恒的思考。

描繪一個人的心態，若是用抽象的概念來表達，難免空洞或者模糊不清，但如果換成用具體的景物來表達，就會生動真切得多。如：唐代的王維《鹿柴》：空山不見人，但聞人語響。返影入深林，復照青苔上。短短四句景語，真切地表達了他“遠離塵世，寄情山水”的無窮樂趣。再如唐代張志和《漁歌子》：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。逼真可見地寫出了他“絕意仕途，醉心漁樵，真正領略了煙波妙景”的心態。

同志參加革命工作以后，從來不在他的詩詞或文章里直接表達自己的志向和追求，但他的詩詞卻往往取材于高山大河，茫茫乾坤，而這些景物都非常明顯地透露了他的氣魄與胸懷。《沁園春?長沙》：獨立寒秋，湘江北去……問蒼茫大地，誰主沉浮？《沁園春?雪》：北國風光，千里冰封……原馳蠟象，欲與天公試比高。兩首詞意境開闊，氣勢雄渾，特別是“問”和“比高”兩句，可以說是一語雙關，喻示了他所領導的至高無上的革命和要主宰天下的偉大抱負。借景抒情詩，指的是寓情于景，借助客觀景物的描寫來抒發詩人主觀感情的詩作。景與情的關系是主情，或者說詩歌是強烈情感的產物，詩歌是詩人情感的物化。詩人在詩中不是直接抒發感情，而是移情于物，融情于景，將自己的感情轉移到景物上去，使景物帶上感彩。詩人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫景物，使感情附著于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無隔。

借景抒情，古已有之，據說甲骨文中即有記載，《易經》中普遍運用，《詩經》里更是大肆發揮。

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。――《關雎》

作者用在水中小洲上“關關關”地不停鳴叫著呼喚配偶的雎鳩鳥，表達了對和諧專一的愛情的向往。可謂情景交融，相映生輝。

交交黃鳥，止于棘。……彼蒼天者，殲我良人。――《黃鳥》

作者用黃雀鳥在棘刺叢生的酸棗樹上“交交交”地不停凄慘鳴叫的情景，痛斥了奴隸主死后以活人殉葬的野蠻和殘酷，表達了對這一暴行的強烈不滿和憤恨之情。后世的文人學士大大拓展了這一技法，并運用這一技法在文學創作領域百花齊鳴，華章連連，讓后來的文學評論家不得不贊嘆：一切景語皆情語！

但是由于人們的政治態度、思想認識、文學素養不同，即使面對相同的景物，也會觸發不同的感受；即使感受一樣，也會有不同的抒情方式。李華來到古戰場，看到的是一片凄慘荒涼的景象，想到的是戰爭給人民帶來的沉重災難，抒發的是對戰爭深切的痛恨厭惡之情。――《吊古戰場文》

蘇軾來到古戰場，看到的卻是壯美如畫的江山，想到的是“公瑾當年”、“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的壯舉，抒發的是一個政治家應當在戰場上為國家建功立業的偉大情懷。――《念奴嬌?赤壁懷古》。

范仲淹先生的《岳陽樓記》，以其絕妙的借景抒情，雅俗共賞的藝術風格，博大無私的胸懷震顫了讀者的心弦。他一方面抒寫了“雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼”的凄涼景色；另一方面，他又描繪了“春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青”和“長煙一空，浩月千里，浮光躍金，靜影沉碧”的和麗風光。描繪之真切，抒情之自然，令人如臨其景，如感其懷。但范先生寫《岳陽樓記》的主要目的，并不是要告訴我們岳陽樓周圍的景觀，在陰雨天如何凄涼，在晴朗時如何明麗，而是為了抒發他“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高情懷，但我們讀景便可知情，作者思想感情在文中的流露，如清泉瀉石，清澈流暢，并且非常明亮。

第5篇：描寫戰爭的詩詞范文

一、運用詩詞，可以啟發學生的聯想

借助詩歌，可以幫助學生正確理解教材，分析歷史現象背后的因果關系，加深對歷史事件或歷史現象的認識和理解。例如在講到唐玄宗時期的強盛時期——開元盛世時，如何更加形象地描述出盛世局面呢？按照課本上的內容直接告訴學生，無法引起學生的共鳴，如果引用杜甫的《憶昔》這首詩：“憶昔開元盛世日，小邑猶藏萬家寶。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”學生則可以直觀、形象地感受到開元盛世的繁榮與富庶。再如唐玄宗后期由于迷戀楊貴妃，荒享樂，昏庸無度最終導致了唐朝的衰敗，為了幫助學生更好地理解，引用白居易《長恨歌》“漢皇重色思傾國，楊家有女初長成，天生麗質難自棄，一朝選在君王側。春宵苦短日高起，從此君王不早朝”的詩句和李牧“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的詩句便可以使學生更好地體會到王朝衰敗的原因。杜甫的《春望》“國破山河在，城春早木深。感時花賤淚，恨別鳥驚心。”的詩句描寫的是唐朝當年繁榮的盛況，經過戰爭的破壞后，已經是一片焦土。通過杜甫對唐朝由盛轉衰的深切體會，學生會辛酸、惋惜地感嘆玄宗晚年統治的沒落、衰敗。

二、運用詩句對比，可以培養學生的思維能力

在歷史教學中如果能恰當引用詩歌，則能發散學生的思維，啟發學生更好地感悟歷史，培養學生全面認識分析歷史問題的思維能力。例如在講隋朝歷史時，對于如何評價大運河的問題，不同的人往往給出不盡相同的看法。這時就可引用這樣幾首詩詞：胡曾《汴水》：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。”李敬方《汴河直進船》：“汴水通淮利最多，生人為害亦相和。東南四十三州地，取盡膏脂是此河。”皮日休《汴河懷古》：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”歷史上多把隋滅亡的原因之一歸于統治者濫用民力，開鑿運河，導致激化社會矛盾，胡曾的詩就是這個觀點的代表，批判了運河的開鑿。但運河溝通了黃河、淮河、長江、錢塘江四大水系，成為南北交通的大動脈，人民從此受益，因此對運河的開鑿是不能一概否定的，詩人李敬方就認為運河有利有害。而皮日休的詩進一步發展了這個觀點，認為隋煬帝如果不建造輪舟，游覽江南，竭天下人力物力，以供無度揮霍，那么他的功績可與治水的大禹相媲美，從而對隋煬帝開鑿運河進行了高度的評價。同為唐朝詩人，但三人對大運河的評價卻大不相同，形成對立的意境。在課堂里引用，有利于搭建自由交流思想的平臺，有效激發學生的思維。通過師生之間的思維碰撞，可以激發學生的學習與探究欲望，并進一步培養學生透過現象分析本質的能力。再如講楚漢之爭時，為了讓學生全面了解項羽，可介紹下面幾首詩：杜牧《題烏江亭》：“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”王安石《烏江亭》：“百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。”李清照《烏江》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”項羽，歷史上一個叱咤風云的英雄人物，由于政治上的失誤，用人上的不當，兵敗垓下，自刎烏江，成為歷史上的一個悲劇人物。歷來的詩人對他的品質和功過作過許多值得深思的評價。杜牧的詩《題烏江亭》代表的是一種觀點，認為一個政治家應該胸懷寬廣，“忍辱含羞”，在失敗中看到勝利，在黑暗中看到光明，失敗了再干，說不定還可以轉敗為勝。王安石的詩《烏江亭》代表的是另一種觀點，認為項羽不得人心，過于“暴強”，只相信武力，不重視人才，必然會失去群眾的擁護，招致覆滅的命運。李清照的《烏江》則認為項羽坦率粗獷不搞陰謀，而且不愿因為他的緣故，苦了天下的父母兄弟，便毅然決定和劉邦“決一雌雄”，在斗爭中雖然失敗了，但他死得壯烈，不失英雄本色，因而是值得歌頌的“人杰”和“鬼雄”。這樣同學們可以通過詩人形象的語言體會作者的不同觀點，加深對項羽這一歷史人物的認識，培養學生全面思維的能力。

三、運用詩歌，可以激發學生的愛國情懷。

在歷史教學中恰當運用文學作品，不僅能啟發學生的歷史想象，還能激發學生的愛國情操，培養學生的價值觀。詩人的崇高志向，能激勵人們向先輩學習，樹立崇高理想。如岳飛的“駕長車，踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕”，表明自己徹底消滅強敵的決心和強烈的民族愛國之情；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，表達了詩人堅守民族氣節，為反對蒙古族的壓迫而獻身的精神；的《囚歌》“我渴望著自由，但也深知道人的身軀那能由狗的洞子爬出！我只能期待著，那一天地下的火沖騰，把這活棺材一起燒掉。我應該在烈火與熱血中得到永生”；譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”；吉鴻昌的“國破尚如此，我何惜此頭”等詩中所蘊含的思想，揭示了中華民族不屈服黑暗勢力的革命精神，表現了革命者的崇高氣節，并已成為中華民族的寶貴精神財富。這可激發學生積極向上的精神，讓學生擁有開闊的胸襟和樹立遠大的志向。

四、運用詩詞，可以強化基礎知識教學

在歷史教學中，適當運用詩詞能幫助學生加深對知識的記憶。如講艱難時，可以運用的《七律·》這首詩：“不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”詩中給我們展示了中，所經過的大山有五嶺、烏蒙山、岷山。大江、大河有金沙江、大渡河。如此艱難險阻，為什么能夠戰勝它，這是因為有堅定的理想和信念，堅信正義事業必然勝利的精神。

詩如畫，詩如鏡。常言道：文史不分家。“詩言史，史含詩”，文史結合歷來是中國學術的傳統。詩詞不僅反映了當時的生產實踐和社會生活，而且比較真實地記錄了當時的歷史，有的詩詞甚至概括了歷史現象的本質，總結了歷史規律。因此，現今保存下來的許多詩詞對學習和研究歷史有重要的參考價值，這類作品作為重要的文獻資料在歷史教學中占有重要地位。從這個角度看，詩詞作品可以作為說明歷史問題的補充材料。把詩歌引入歷史課堂，對于激發學生學習興趣，拓寬知識面，活躍課堂氣氛非常有益，也有利于學生站在歷史的高度思考審視歷史。

參考文獻：

［1］白壽彝.史學概論.寧夏人民出版社，1983.

［2］呂霞，王剛.談詩歌在中學歷史教學中的作用.現代教育，2006，（7下）：80.

第6篇：描寫戰爭的詩詞范文

復習方略：

1．確定范圍。《考試說明》所列古代詩詞（20首）及文言文（10篇）

2．明確識記原則。重點放在那些有較深的文化積淀、較強的積極意義的名句名篇上。

3．復習時一定要動口、動腦、動手，易錯的字一定要動手寫。

4．結合原文進行理解記憶。

練習：

1．《觀滄海》中抒發作者遠大抱負的句子是_____________________。描寫大海的句子有：________，山島聳峙；樹木叢生，________。你知道抒發壯志的詩句有：________。

2．李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》抒發思念之情的句子是：________。

3．曹操的《龜雖壽》千古傳頌，表現其遠懷之句是：________________________________。

5．與《三峽》中“朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”一句意思相似的唐詩是（________________）的________________。

6．根據問題寫出詩句。

（1）蓮，深受人們喜愛。許多詩人都有詠蓮的詩篇。請寫出一句。________________。（______）。

（2）古人常以月亮或月光入詩文。請寫出描寫月亮或月光的詩句一則。________________。（______）。

（3）雨經常引發人們的思索。請寫出古詩詞中描寫雨的句子一句。________________。（_______）。

（4）秋，時而蕭瑟，時而明快。請寫出古詩詞中對秋景描寫的句子。________________。（_______）。

（5）“國家興亡，匹夫有責”，所以詩人經常在詩詞中表現出感國傷時的意味，請寫出一句：___________________。

7．寫出《馬說》中作者對在位者埋沒人才強烈憤慨的語句是：______________________________。

8．《馬說》中描寫千里馬終身遭遇的句子：______________________________。

9．蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》中表達作者美好祝愿的句子是：______________________________。

10．《馬說》中寫千里馬被埋沒的根本原因的句子：______________________________。

11．人的一生沒有十全十美的，形容這種情形，我們常引用蘇軾《水調歌頭》中詩句：______________________________。

12．劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含深刻哲理的句是：______________________________。

13.中秋佳節，幾個朋友相聚小酌。此時，月上中天，清冷的光輝撒向大地。家在外地的小李不禁觸景生情，說道：“此時此刻，我想起了古人的兩句詩‘_____________，________________’。我也只能以此寄托自己的情感了。”

14．《水調歌頭?明月幾時有》中反映作者矛盾心情的句子是__________________________。

15．唐代詩人陸龜蒙《別離》詩中有“丈夫非無淚，不灑別離間”的詩句。由此可聯想到王勃《送杜少府之任蜀州》的兩句詩是：__________________________。

16．《赤壁》中抒發歷史感慨，以小見大的句子是：__________________________。

17．《山坡羊》表達對勞動人民疾苦深切同情的句子是：_____________；再寫出一句相同含義的句子是：__________________________作者(______)。

18．《飲酒》中描寫傍晚山間美麗景色的句子是：__________________反映作者志趣與愛好的句子是：__________________。

19．《茅屋為秋風所破歌》中包含著與范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”相同思想的是：__________________________。

20．《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的千古名句是：__________________。體現邊塞將士苦寒生活的句子是：__________________；文中紅白映襯、色彩鮮明的語句是：__________________；情景交融、未提送別筆端卻飽含感情的語句是：__________________；再寫出一句相同內涵的句子：__________________作者(_____)。

21．《登飛來峰》中表現作者抱負，蘊含站得高、看得遠之意的句子是：__________________；杜甫的__________________與之有異曲同工之妙。試著再寫出一句：__________________。作者(____)。

22．《送東陽馬生序》中開篇即指出了作者對于學習的偏愛：__________________。再寫出兩句有關學習的名句：__________________作者(______)；

23．《醉翁亭記》中作者體現了與民同樂的政治思想，在文中表現為“__________________”，此意最早見于《孟子?梁惠王下》：“____________________________________。”

24.《醉翁亭記》中表現四季景物的名句依次是：__________________文中表現酒醉與山水間關系的名句是：__________________再寫出兩句描寫山水景致的句子：__________________作者（_____）。

25．《早春呈水部張十八員外》中采用比喻手法表現早春景物特點的句子：__________________再寫出兩句描寫春天景物的句子：__________________作者（_____）；__________________作者（____）。

26．古人擅長用比喻的手法來表現離愁別緒。如李商隱的《無題》中的__________________；又如李煜《相見歡》中的__________________。

27．①《破陣子》是_____為_____寫的一首表現作者_____詞風的詞。

②表現練兵場面的詞句_________________________。

③運用比喻描寫戰爭場面的詩句是______________________。

④寫作者愛國激情的詩句是______________________寫出了作者壯志未酬的憤慨。

28．《陳涉世家》中，表現陳勝遠大志向的句子______________________、______________________。

29．《出師表》中，表現形勢危急的句子____________________________________________。

①向劉禪提出三條建議的句子：______________________。

②表明諸葛亮志趣的句子______________________。

③表明諸葛亮一生寫照的句子______________________。

30．《曹劌論戰》中說明政治上取信于民是作戰的先決條件的句子是：______________________。對曰：______________________。

31.曹劌在論述魯國在長勺之戰中采用后發制人取勝原因的句子是：______________________故克之。

32．古人讀書很注意學思結合，二千多年前孔子就曾教導弟子說：______________________。（《論語》）

33．這次分手，我們再見面的機會也許微乎其微，但是，______________________。只要我們的心永遠在一起，又何必在乎山水之隔呢？

34．岑參《白雪歌送武判官歸京》一詩中以春花喻冬雪，聯想奇特美妙的詩句：______________________。

35．曹操《龜雖壽》一詩中，用比喻的手法表達詩人年老而壯志猶存的詩句是______________________。

36．我們經常說：“取人之長，補己之短”，《〈論語〉十則》中與此意思相近的句子是：______________________。

37．《陋室銘》中與古詩“時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍”意思相近的句子是：______________________。

38．詩不同，詩里蘊涵的人性也不同：五柳先生的一聲______________________，青山一線，黃菊一枝，把一個特立獨行，嘯傲林泉的隱士高人活化出來。

39．《出師表》中揭示前漢后漢衰落的原因的語句是：______________________。

40．李商隱《無題》中，原比喻對愛情忠貞，現常用來形容對事業執著奉獻的詩句是______________________。

41．《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》一詞中抒發惜春傷時的對偶句是______________________。

42．《論語十則》中闡述讀書求學問的態度是以求學為快樂的句子是______________________。

參考答案

1．日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。水何澹澹 百草豐茂；秋風蕭瑟，洪波涌起。杜甫《望岳》會當凌絕頂，一覽眾山小。

2．我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

3．老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

5．李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

6．（1）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里）/小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里）（2）大漠沙如雪，燕山月似鉤。（李賀）/梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。（晏殊）（3）清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧）/好雨知時節，當春乃發生。（杜甫）（4）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。（劉禹錫）/樹樹皆秋色，山山唯落暉。（王績）（5）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（王昌齡）/國破山河在，城春草木深。（杜甫）

7．嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

8．只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

9．但愿人長久，千里共嬋娟。

10．食馬者不知其能千里而食也。

11．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

12．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

13．但愿人長久，千里共嬋娟/獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親/人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

14．我欲乘風歸去。

15．海內存知己，天涯若比鄰。

16．東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

17．興，百姓苦；亡，百姓苦。朱門酒肉臭，路有凍死骨（杜甫）

18．山氣日夕佳，飛鳥相與還。采菊東籬下，悠然見南山。

19．安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

20．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。 紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。 山回路轉不見君，雪上空留馬行處。 孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流（李白）/浮云游子意，落日故人情（李白）

21．不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。 會當凌絕頂，一覽眾山小。 欲窮千里目，更上一層樓（王之渙）

22．余幼時即嗜學。學而不思則罔，思而不學則殆（《論語》）

23．醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。 樂以天下，憂以天下。

24．野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 素湍綠潭，回清倒影（酈道元《三峽》

25．天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。好雨知時節，當春乃發生（杜甫）；幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥（白居易）

26．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

27．①辛棄疾 陳同甫 豪放派②八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵③馬作第盧飛快，弓如霹靂弦驚④了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。

28．燕雀安知鴻鵠之志哉； 王侯將相寧有種乎？

29．先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也①誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣/……陟罰臧否，不宜異同/親賢臣，遠小人②茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯③受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

30．小大之獄，雖不能察，必以情 忠之屬也，可以一戰。

31．夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

32．學而不思則罔，思而不學則殆。

33．海內存知己，天涯若比鄰。

34．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

35．老驥伏櫪，志在千里。

36．擇其善者而從之，其不善者而改之。

37．水不在深，有龍則靈。

38．采菊東籬下，悠然見南山。

39．親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。

40．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

第7篇：描寫戰爭的詩詞范文

軍隊號稱三軍，戰時三路出擊。文章寫人三件事，如魏巍的《誰是最可愛的人》，寫事必前因后果和經過。戰爭與作文雖是兩碼事，但卻具有可以分解、由簡到繁的共同特征。任何一場戰爭都可以分為戰略準備、戰略相持、戰略決戰三個階段，作文教學也可以分為素材集累、作文試水、作文創新三個層次。

一、戰前準備——素材集累。八路軍的平型關伏擊戰，從兵力集結到戰斗結束歷經五天，戰前準備與解決戰斗的時間各占一半。鑒于學生怕作文的問題，我安排第一學期主攻材料集累，課外活動、家廷作業只有一個，就是讀課外書。學生特別喜歡戰斗故事，就給他們介紹《林海雪原》等一批現代作品，并在多媒體教室放映《孟姜女》等古典文藝作品影視。

讓學生在祖國文學藝術的海洋里遨游，猶如南方漫無邊際的降雨，必將形成滔滔長江取之不盡的源泉。

每天第一節語文課前十分鐘，我會讓幾個學生說說課外讀書或生活中最感興趣的人或事；每周作文課，讓學生展示自己讀書摘記的詩詞集、故事集、描寫片斷集。祖國豐富的文學藝術精華無聲地潛入孩子們幼小的心田。

第8篇：描寫戰爭的詩詞范文

留德十年讀后感

何潔雯

德國，是一個美麗的國家。到處花團錦簇，姹紫嫣紅。人的心靈也正如花這般美麗，純潔。德國婦女們個個重視清潔，把自己家收拾的整整齊齊，干干凈凈，一點雜塵也沒有。就連她們家門前的大道，也被擦得干干凈凈。就是你在大道上翻個滾，衣服上也不會沾一點兒塵。精通七國語言的季羨林，就在這樣美麗的國家里呆了十年，并寫下了這本回憶錄——《留德十年》。

全書以記敘的方式來描寫，向我們展現了一個不一樣的德國。時不時的加上那么幾句頗有意境的詩詞，使得整本書更豐富、飽滿。對語言的細致，對人物的刻畫，都是極為到位和完美的。很多時候，作者季羨林先生是以想寫一個人物為開頭的。比如，他想寫他的老師，這一章寫的全是他的老師，好像很隨意的感覺。他的女房東，梵文老師，中國朋友……都是如此。

作者在德國的十年，有艱辛，有汗水，也有收獲與幸福。他經歷過史上最殘酷的戰爭——第二次世界大戰，然而卻安然無恙。在這里生活的十年，消縱即逝，對這里的熟悉程度就如自己的第二故鄉一般。熱情似火的女房東，嚴肅而專注的老師，美麗而靜寂的景色，狂妄而自傲的侵略者……這些人在作者心里留下了深刻的印象，也給我們留下了深刻的印象。德國的景，德國的人，德國的情，都濃縮在作者的腦海里，他將終身難忘。因為這里曾給過他希望，給過他快樂。也因為這里，是培育他的第二個母親。

第9篇：描寫戰爭的詩詞范文

關鍵詞：心理空間 概念整合 意義建構

中圖分類號：G03 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）05-124-02

一、前言

詞最早產生于隋唐時代，在宋代廣泛盛行，中國古典文化中的瑰寶之一即是宋詞。詞本身長短不一，便于配樂吟唱，也被稱之為“長短句”。自古以來，詞以它特有的格式或婉約或豪放地抒發作者的情感意境。宋詞更是得到許多文人墨客的青睞，有關宋詞意義賞析的文章比比皆是。但傳統的賞析方法只看重宋詞本身所傳達的語言意義，卻并未關注在宋詞語篇意義構建的背后所運行的認知機制。筆者將突破傳統的宋詞賞析方法，以認知語言學新興的心理空間和概念整合理論為基礎，深入解讀宋詞語篇的整體意義建構的認知過程，為宋詞賞析開辟新的視角，同時也進一步驗證Turner和Fauconnier提出的心理空間理論以及概念整合理論。

二、理論簡述

Turner和Fauconnier提出的心理空間理論以及進一步發展而來的概念整合理論是認知語言學研究的重要組成部分。Fauconnier闡述在語篇意義建構的同時，心理空間也在不斷建立。心理空間由空間構造語（space builder）所激活。在心理空間構建的過程中，基礎空間、視角和焦點不停地轉換，構成其語義的動態性。在他的著作《我們思維的方式》一書中將心理空間定義為“人們在進行思考、交談時為了達到局部理解與行動之目的而構建的概念包”。”Fauconnier以心理空間為基礎架構，又進一步提出了概念整合理論。概念整合理論將之前的兩個心理空間的運作模式擴展成為四個心理空間的概念整合網絡，即兩個輸入空間、一個類屬空間和一個合成空間。兩個輸入空間包括所建范圍的相關信息以及背景知識和語篇信息的附加結構。類屬空間包括兩個輸入空間的共有抽象屬性。兩個輸入空間由跨空間映射連接起來，有選擇性地投射到合成空間得出其他空間都不包含的層創結構。合成空間中的層創結構通過這三個基本過程組合（composition）,完善（completion）和擴展（elaboration）得出。組合是指合成空間將兩個輸入空間投射到合成空間內容組合起來,并形成以前在兩個輸入空間并不存在的新關系。完善是指當我們看到熟悉的框架或結構從輸入空間投射出來，這一框架在長時記憶中的更多信息將會被完善到合成空間中。擴展可以激活合成空間中新的結構。在完善的基礎上，人們可以運用想象力對層創結構進行無限的不同可能的擴展。

心理空間和概念整合理論已經逐步被應用于文學、藝術和文體學的研究之中。余渭深和董平榮等人將這一理論運用于中國古典詩詞意象的研究當中。這些研究都體現出概念整合理論為研究中國的古典詩詞提供了新的視角并且在詩歌賞析中占有舉足輕重的地位。但是先前的研究都只是局限于將詩詞當中的一或兩句精心提煉出來，再通過概念整合進行簡單地分析和理解。筆者旨在于證明概念整合理論可以為整篇的中國古典詩詞意義建構理解的認知機制提供一個完整連貫的解釋，從而展現出該理論對文學文本的強大解釋力。筆者將以蘇軾所寫的宋詞《念奴嬌?赤壁懷古》為例，將概念整合理論運用于整篇詩詞當中探索其意義建構的創造性過程。

三、《念奴嬌?赤壁懷古》

念奴嬌?赤壁懷古

（1）大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

（2）故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

（3）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

（4）江山如畫，一時多少豪杰!

（5）遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。

（6）羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

（7）故國神游，多情應笑我，早生華發。

（8）人生如夢，一尊還酹江月。

蘇軾這首《念奴嬌?赤壁懷古》寫于神宗元豐五年（1082年）七月，是蘇軾貶居黃州時游黃風城外的赤壁磯時所作。它被譽為“千古絕唱”的名作，是宋詞中流傳最廣、影響最大的作品，也是豪放詞最杰出的代表。這首詩詞在相連的字詞背后也同時隱藏著復雜的彼此相連的概念整合網絡。

這首詞總體上分為上下兩闋，前四行為一闋，后四行為一闋。第一闕以作者所在的現實世界為基點總體上建立了一個現實空間（present space），在這一現實空間中，作者主要刻畫出自己在赤壁磯的所看之景。在（1）句中，作者見到滾滾的長江，不禁將歷史比作這滾滾東去的江水，將曾經叱咤的風流人物比作淘盡的浪花。將大江輸入空間和歷史輸入空間進行組合，這一概念網絡令作者可借江景抒發對歷史的感慨之情。兩輸入空間的抽象結構投射到類屬空間“某物離去”中。歷史如同大江，大江滾滾東去的特性經過組合產生出“歷史逝去”的新的結構關系。“風流人物”對應“浪花”，這些風流人物隨著歷史的不斷前進而逝去就如同這不斷東流的江水一點點淘盡那些滾滾浪花。背景知識告訴我們那些風流人物都曾有著精彩的人生，但如今都已隨著歷史而成為陳跡，這進一步完善了新的結構關系，經過擴展可見這是作者對歷史以及人生既悲哀又通脫的慨嘆。這一概念整合網絡將在圖1中展現。

赤壁在歷史長河中因三國時期著名的赤壁之戰而被后人銘記。上句所提的這些風流人物僅僅是泛指。有關赤壁的這些背景知識進一步完善風流人物應該主要是指歷史中三國時期參與赤壁之戰的主要人物。這一點恰恰在（2）句中得以擴展證實。“故壘”、“周郎”和“赤壁”點明這里正是三國時期周瑜赤壁之戰的故址，而風流人物也得到確指，正是指揮赤壁之戰的周郎。

在（3）句中，作者仍以現實空間為基點進一步對江景做細致的描寫和刻畫。石，濤，雪浪這些原型意象被刻畫出來，浪花如千堆雪本身就是一個小的合成空間。這些原型意象被亂、穿、拍和卷等動詞和形容詞修飾，這些文化認知幫助我們在亂石對天空，驚濤對海岸中都提取出戰爭框架。在戰爭框架中戰爭雙方的角色在輸入空間1中建立，而這兩對原型意象作為對應的值包含在第二輸入空間當中。具體的概念整合網絡參見圖2。

（4）句作者承接上句對輸入空間1中這壯觀驚險的江景和輸入空間2中參與戰爭的英雄豪杰給予了共同的贊美。景如畫，戰爭中有很多的英雄人物參與其中。這也恰恰為作者在描寫景物的過程中為何會突然間提及“一時間多少豪杰”提供了很好的解釋。

在第二闕開頭，“遙想”一詞作為空間構造語創建了一個新的歷史過去空間（past space）。整體語篇的焦點也由作者的現實空間轉入歷史過去空間。在上一闋最后作者曾籠統的提及戰爭框架。這一抽象框架除了在景物當中可以提取出具體的值以外，也恰恰呼應作者意欲提及的歷史當中著名的赤壁之戰。因此在第二闕作者順勢轉入這一過去歷史空間中，主要對赤壁之戰的指揮者周瑜這位歷史人物進行細致地刻畫并且對當年的赤壁之戰進行了敘述。

在（5）句中作者開始對周瑜又稱公瑾這一人物進行刻畫，但作者卻忽然插入了周瑜娶得小喬這一生活細節。背景知識告訴我們通常都是英雄配美人，這一抽象框架作為輸入空間1，周瑜和小喬在輸入空間2充當英雄和美人這兩個角色具體的值。以美人襯英雄，這一概念整合網絡更襯托出周瑜作為歷史英雄所具有的英姿勃發的形象。再加上（6）句中“羽扇綸巾”，更從肖像儀態上描寫周瑜束裝儒雅，風度翩翩。我們可以見到，手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾的周瑜，作為赤壁之戰的指揮官，臨戰瀟灑從容，指揮淡定，以火攻大敗曹軍戰船，令其“灰飛煙滅”。

（7）句開端提出“故國神游”，這一句正映射作者在過去空間中對三國時期赤壁之戰的敘述。同時，由此句可見作者語篇的視角再次由過去空間轉回到現實空間當中。在總體上看，過去空間又與現實空間相互對應形成一個概念整合網絡。過去空間作為輸入空間1中包括周瑜這一元素以及他所取得的功績，這里主要指赤壁之戰；對應的現實空間作為輸入空間2包括作者蘇軾這一元素以及作者所取得的功績。但是作者認為自己僅僅只能在此看景抒情，別無建樹。經過完善和擴展，作者認為自己完全無法和周瑜這位風流人物相比，只能笑自己“多情”，早早生出白發，虛度人生。

最后（8）句作者慨嘆無論是歷史中的風流人物還是自己，人生都如同一場夢，不如豁達灑脫一些，馳騁于山林、江河、清風、明月之中，同飲共醉。

整首詞首先以作者所在的現實空間為基點展現眼前所見之景，借景懷古，隨之將語篇的焦點轉向過去歷史空間，最后再回到現實空間詠史懷古借景抒情。語篇無論在整體層面還是單句層面都可運用概念整合理論給予完整連貫的解釋。

四、結束語

之前學者所做的研究表明概念整合理論可以為中國古典詩詞的研究提供一個嶄新的認知視角，但是分析的語料僅僅局限于精煉提取的幾句短小的詩行。通過以上對蘇軾這首詞《念奴嬌?赤壁懷古》的分析，我們可以看出概念整合理論同樣可以為中國古典詩詞較長的整體語篇進行分析，并且對其意義建構和理解所涉及的認知機制能夠提供一個完整和連貫的解釋。

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