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第1篇：升學祝賀詞范文

2、天高鳥飛，海闊魚躍;高考這舞臺，秀出你獨特的精彩;一宿好的睡眠，精神能百倍;一顆淡定的平常心，沉著應對;一口長長的舒氣，放松所有壓力;一條祝福短信，祝你金榜題名!

3、踮著腳尖，祈望明天.失望一點，愉快一點，都是昨天細淌出的汗.不管怎樣，擦干，繼續向前，明天美麗的冠需用實在的腳步加冕.

4、就要去高考，睡覺要趁早，養足精氣神，才會考得好，心情要放松，不要太焦急，自信不能少，冷靜去應戰，祝福朋友你，考試很順利，金榜有你名，成功隨你走!

5、有陽光普照的地方就有我的祝福，凡是有月亮照耀的地方就有我的思念。當流星劃過的剎那我許了個愿：希望正在看短信息的人一生幸福快樂

6、九月鮮花開滿園，爭奇斗艷比風采。高考落幕心忐忑，捷報傳來喜笑顏。親朋好友共相聚，祝賀聲聲不間斷。再入名校去深造，學成歸來棟梁材。祝你前程似錦繡，宏圖大展理想現!

7、一毛錢買不到幽香的玫瑰，一毛錢買不到苦澀的咖啡，一毛錢買不到甜蜜的糖禁，但是一毛錢可以傳達我對你的祝福：真心的祝你幸福快樂每一天

8、那熟悉的桌椅，一樣的顏色，那些青澀的劃痕，那句等著高考完后說出的“我喜歡你”;這和藹的老師，一樣的教誨，這說不盡的教誨，這些盼著高考完后出現的“你成功了”。努力的高考生啊，相信自己，一切都會成功的!

9、晚上笑笑睡個美滿覺，早晨笑笑全天生活有情調，工作之余笑笑滿堂歡喜又熱鬧，煩惱之時笑笑一切憂愁全拋掉，收到短信笑笑感受生活真美妙。

10、四面垂楊十里荷，一份捷報唱歡歌。心中涌起碧波浪，萬千情愫在飛揚。十年奮戰提金榜，今朝夢想正飛翔。再入名校求學路，鋪就明朝好前途。愿你前途無限輝煌。

11、xx發奮勤攻讀，拿到二本錄取書。深造四年待啟程，準備赴沈進學府。學無止境倍努力，人生無苦難識福?遠航將出海，乘風破浪無所阻!

12、趕走那些難耐的離愁別緒，幻化成鼓勵祝福你的千言萬語，未來路上多多保重照顧好自己，執著奮斗加油努力，看好你!

13、祝學哥學姐一帆風順，二龍戲珠，三陽開泰，四季發財，五福臨門，六六大順，七星捧月，八面春風!

第2篇：升學祝賀詞范文

關鍵詞：詞匯策略訓練 元認知策略 自主學習

引言

英語詞匯既是英語語言知識的一部分，又是語言使用者語言能力的一部分。（束定芳、莊智象 1996）在注重語言應用能力的今天，學生積極詞匯量的多少顯得尤為重要。但是，目前我們的詞匯教學效果并不令人滿意，學生仍然認為詞匯關難過，教師仍然認為詞匯難講。這是亟待解決的問題。

鑒于詞匯學習的重要性和存在的問題，我們進行了大學生詞匯自主學習策略研究，通過總結學生在詞匯學習策略上的諸多問題，提出教師要首先對學生的詞匯元認知策略進行培養，著重發展自主學習能力，注重詞匯應用，幫助學生打好詞匯基礎。

一、詞匯學習策略現存問題及分析

從學生詞匯學習認知策略，元認知策略和心理因素等三方面來看，學生學習策略不盡如人意。

在語言學習過程中，學習者最開始接觸詞匯時直接根據讀音來記憶詞匯，這個階段被稱作初級階段。隨著詞匯量的增加和語言結構的復雜化，學習者對外語的語義結構有了一定感悟，他們可以依據“語言意義圖”(Semantic map)來學習詞匯，這個階段被稱作高級階段（Nation 2004）。進入大學階段的學習者應該過渡到高級階段的詞匯學習。但是，實際情況并非如此。學生在認知策略上沒有顯著進步，仍然沿襲中學時的詞匯習得方式，比如擅長進行背誦、造句、翻譯和機械記憶詞匯區別。這就造成了詞匯實際應用能力差，“聽不出來，說不出來，用不準確”。同時，由于缺乏通過詞匯意義聯系來理解和記憶詞匯的能力，學生不能將新的詞匯知識和已知詞匯知識產生聯系，并進行有機構建，導致單詞“學過就忘”。調查顯示，學生的詞匯認知策略還停留在詞匯習得初級階段。

與認知策略相對應的策略是元認知策略。元認知策略用于監督、調節和自我調整語言學習行為（束定芳、莊智象 1996）。總體來說，學生不具備詞匯學習元認知策略。在詞匯學習過程中，學生不能對自己的詞匯學習負責，不能有效管理自己的詞匯學習。

在調查中，多數學生對詞匯學習產生厭倦情緒，持消極態度，這反過來影響學習過程，造成惡性循環。

造成學生在詞匯學習策略各方面不良表現的原因是我們的詞匯教學方式和考試壓力。詞匯教學方式過分強調教師的主體地位和以課本為綱的思維方式，各種考試更忽略了對詞匯的實際應用。學生沒有詞匯習得的良好環境，缺乏詞匯實際應用機會。在注重語言應用能力的今天，詞匯成為制約學生能力提高的瓶頸。作為一線教師，我們的重點應該從教授學生詞匯知識本身轉到教授詞匯學習方法、培養詞匯自主學習能力上來，以使學習者形成個性化學習方式。

二、通過培養元認知策略發展詞匯自主學習能力

自主學習作為高水平的學習方式，在大學學習中，有著不可替代的優勢。自主學習不僅有利于學生提高學習成績，而且是個體終身學習和終身發展的基礎。自主學習從本質上說是學習者對學習過程和學習內容的心理關系問題，即一種超越、批判性的思考、決策以及獨立行動的能力。因此，自主學習是學習者把握自己學習的能力，是學習者能夠獨立的確定自己的學習目的、學習目標、學習內容和方法，并自我評估的能力（何蓮珍 2003）。如今，自主學習已得到相當的提倡和推廣。我校目前選用的大學英語教材也體現出自主學習，以學生為中心的特點。

詞匯自主學習能力就要求學生在詞匯學習上具備上述能力。發展詞匯自主學習能力要培養學生詞匯學習元認知策略，調整認知策略，改善心理因素，從而實現學習方法的質變。

元認知策略是培養學習者自主性的關鍵（何宗慧、曾潔 2005）。在詞匯學習過程中，學生要對詞匯學習負責，要管理自己的詞匯學習。比如，學生要有詞匯學習計劃，要確定學習目標，要合理、科學地安排學習步驟。學生要做到自我監督和調控，還要定期在一段時間的學習后進行反思，最后，學生還要能自我評價學習情況，進行學習策略的調整，為下一階段的學習作好準備。總之，元認知策略用于評價、管理、監控認知策略的使用，是比認知策略高一級的管理策略（文秋芳 1995）。學習策略的表現方式是學習方式，因此，要改進學生詞匯學習方式，重點是培養其詞匯學習元認知策略。

三、如何培養詞匯學習元認知策略

首先，教師要幫助學生形成正確的詞匯觀念，讓學生從更高的語言習得和語言應用角度看待詞匯學習，從而克服學生的消極學習心理。比如，很多學生覺得記了詞匯卻沒什么明顯的進步，主要原因是在學習中缺少詞匯意識。如果學習者提高對詞匯習慣搭配、深層含義、適用語體等方面的理解，就會從新的角度看待詞匯學習。

在培養學生詞匯元認知策略方面，要幫助學生明確詞匯學習階段性目標。一方面可以依據大綱來確定詞匯學習階段性目標，另一方面，特別要針對學生具體情況來幫助他們設計個性化目標，鼓勵學生根據自己的學習情況，向較高要求或更高要求調整自己的學習目標。

然后要指導學生制定詳細的詞匯學習計劃。即根據學習目標確定自己可以達到的細化的標準。比如，要求學生回答一些諸如每天用在詞匯學習上的時間是多少，每天識記多少新詞匯，復習多少已學詞匯之類的問題。學習計劃要切實可行。同時，教師也要有怎樣對學生定期評估、檢查等計劃，以檢測學生計劃的完成情況和效果。

教師要指導學生明確詞匯學習重點。詞匯量的增大會讓學生產生畏難情緒，教師要把學生階段目標內的詞匯按照使用的高頻、低頻來分類，詞匯的重點在基礎階段仍然是積極詞匯。教師要引導學生對這類詞熟練運用，包括口頭和書面兩個方面。還要幫助學生區分課外材料中的詞匯程度，慢慢使之養成對詞匯重要程度的敏感性。還要提醒學生在學習各個階段，習語學習都很重要，包括一些固定搭配和成語等。

教師要提示學生注意反思和調整，并要進行自我評估。要使學生養成定期總結和調整計劃以及學習方式的習慣，達到始終有意識控制學習過程的目的。

在培養學生元認知策略的過程中，教師還要注重使學生認知策略從低級向高級轉化。學生在運用元認知策略學習時，會反思和調整其認知策略。教師要做的就是提供科學的、有效的、盡可能多的認知策略，也就是學習方法，來及時實現學生在此方面的進步。

總之，詞匯教學并不是孤立的片面的語言教學，它要始終與閱讀、聽力、口語、翻譯等教學活動融為一體。學習者也要把有效的學習策略融入整個語言學習過程中，最終才能成為成功的語言學習者。而成功的標志，就是形成個性化學習方式，成為學習的主人。

參考文獻：

[1] 束定芳，莊智象.現代外語教學――理論、實踐與方法 [M].上海:上海外語教語教育出版社，1996，111-121，71-76.

[2] 何蓮珍.自主學習及其能力培養 [J].外語教學與研究， 2003，(4):287-289.

第3篇：升學祝賀詞范文

單詞可以組成詞組、句子、文章，是語言的建筑材料。熟記大量的詞匯是掌握英語語言的基礎。如何記憶成千上萬的英語單詞，其實有許多方法，在教學中教師可以運用多種方法，幫助學習者記憶詞匯，使他們增強學習英語的興趣。

二、 讓學生有效記憶單詞的方法

在傳統教學活動中，單詞記憶采用的往往是讀、背、寫這種機械的記憶方法。這些方法耗時耗力，效果也不佳。所以，如何采用行之有效的記憶方法提高學生的單詞記憶效果，一直是英語教師探索的焦點。

1. 利用音標記憶法

音標記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法，也是最有效記憶單詞的方法。作為一名英語教師，在教學的時候，就要提倡學生利用音標記憶法記單。因為剛剛學了音標，利用音標和單詞結合起來學習和記憶，既使音標在單詞得以應用，又能把音標記得更加牢固，而且還為以后拼讀單詞打下良好的基礎。這種一舉三得的舉措，何樂而不為呢？

這就要求同學們在熟練掌握二十六個字母及其字母組合的正確發音的基礎上，掌握元音和輔音的區別，具體做法如讓學生知道a、 e、 i、 o、 u在開音節和閉音節中的發音；在平時的課堂上滲透字母b、 d、 f、 m、 h、 k等的發音和一些常見字母組合如ea、 oo、 al、 ay的發音。例如，教師可列舉一系列符合這一規律的單詞，如make， plane， these， kite， nose， use， teacher， cool， wall， day等，讓學生自己比較和探究上述單詞的拼寫與發音之間的關系，然后引導學生簡單歸納，幫助學生理解、掌握和運用英語發音的規律。

2. 看圖教單詞

把所教的單詞通過圖片展示給學生，讓學生看圖片，然后拼寫出相關單詞，并把它讀出來。教師可以在紙的一面畫上圖，在另一面寫上相關單詞的拼寫形式及音標。

3. 利用歌曲教單詞

把所要教的單詞編寫成歌曲，通過教學生唱歌來記這些單詞。例如，在教數字1到10的時候，可以教學生唱歌曲Ten Little Indian Boys。

4. 利用情景聯想法教單詞

例如，當我們教business這個單詞的時候，我們首先利用學過的知識把這個單詞拆分： “bus”是公共汽車， “in”是在里面， “e”可以聯想為漢語的“鵝”，兩個“s”可以聯想為兩條“蛇”，那么， business可以聯想為“公共汽車里有一只鵝和兩條蛇”，這樣學生就很容易地記下了這個單詞的拼寫形式。

5. 利用構詞法教單詞

英語中有許多單詞都是通過合成或加前綴、后綴變來的，我們一定要把這些構詞法知識教給學生，這樣，學生記單詞就會更加容易。例如：

（1） 動詞加后綴?er或?or變成名詞，表示干某事的人。如write-writer， think-thinker， act-actor， visit-visitor， swim-swimmer， travel-traveler等。

（2） 形容詞加后綴?ly變成了副詞。如slow-slowly， wide-widely， difficult-difficultly， true-truly， happy-happily， free-freely， bad-badly， angry-angrily， perfect-perfectly等。

6. 釋義法教單詞

在教單詞的時候，教師通過用英文對這個單詞進行描述，讓學生理解記憶。這種方法一般更適用于高年級學生。例如：

closet： a cupboard where you can put clothes

trade： the activity of buying， selling or exchanging goods or service

watch out： to take care

7. 舉例講解法

在教英語單詞時，教師通過板書例句或口頭闡述例句，讓學生記住單詞的用法。例如，我們在教“spend”這個單詞的時候，可以給學生說spend這個單詞的意思是“花費”，通常用下列句型：“人 + spend + money（or time） + on sth. /（in） doing sth.” （in可以省略）。如可以說I spent 100 yuan on this coat. 還可以說I spent 100 yuan （in） buying this coat. 表示“某人花費時間或金錢干某事”。

8. 歸納法教單詞

歸納法教單詞主要歸納以下幾種單詞：

（1） 同音異形異義詞。例如： sea-see， our-hour， meat-meet， week-weak； good-look， room-food， like-bike， that-cat等。

（2） 反義詞。例如： good-bad， young-old， bring-take， come-go， long-short， high-low， red-green， clean-dirty等。

（3） 同類詞（指同一類別的詞）。例如，表示球類運動的單詞有football， baseball， soccer， softball， basketball， hockey， volleyball， ice?hockey， tennis， cricket， table?tennis， polo， badminton， water polo， handball， golf， rugby， bowling等。同樣，我們還可以把表示車輛、水果、服裝、學習用品等方面的單詞也采用同樣的辦法歸納在一起。

第4篇：升學祝賀詞范文

[關鍵詞]二次函數 性質 概念 區別

學生學習的二次函數在初中教材中,對二次函數作了較詳細的研究,但是由于初中學生基礎薄弱,又受其接受能力的限制,這部分內容的學習多是機械的,很難從本質上加以理解。進入高中以后,尤其是高三復習階段,要對他們的基本概念和基本性質(圖象以及單調性、奇偶性、有界性)靈活應用,對二次函數還需再深入學習。

一、進一步深入理解函數概念

初中階段已經講述了函數的定義,進入高中后在學習集合的基礎上又學習了映射,接著重新學習函數概念,主要是用映射觀點來闡明函數,這時就可以用學生已經有一定了解的函數,特別是二次函數為例來加以更深認識函數的概念。二次函數是從一個集合A(定義域)到集合B(值域)上的映射:AB,使得集合B中的元素y=ax2+bx+c(a≠0)與集合A的元素X對應,記為(x)= ax2+ bx+c(a≠0)這里ax2+bx+c表示對應法則,又表示定義域中的元素X在值域中的象,從而使學生對函數的概念有一個較明確的認識,在學生掌握函數值的記號后,可以讓學生進一步處理如下問題:

類型I:已知(x)= 2x2+x+2,求(x+1)

這里不能把(x+1)理解為x=x+1時的函數值,只能理解為自變量為x+1的函數值。

類型Ⅱ:設(x+1)=x2-4x+1,求(x)

這個問題理解為,已知對應法則下,定義域中的元素x+1的象是x2-4x+1,求定義域中元素X的象,其本質是求對應法則。

一般有兩種方法:

(1)把所給表達式表示成x+1的多項式。

(x+1)=x2-4x+1=(x+1)2-6(x+1)+6,再用x代x+1得(x)=x2-6x+6

(2)變量代換:它的適應性強,對一般函數都可適用。

令t=x+1,則x=t-1 (t)=(t-1)2-4(t-1)+1=t2-6t+6從而(x)= x2-6x+6

二、二次函數的單調性,最值與圖象

在高中階階段學習單調性時,必須讓學生對二次函數y=ax2+bx+c在區間(-∞,-]及[-,+∞)上的單調性的結論用定義進行嚴格的論證,使它建立在嚴密理論的基礎上,與此同時,進一步充分利用函數圖象的直觀性,給學生配以適當的練習,使學生逐步自覺地利用圖象學次函數有關的一些函數單調性。

類型Ⅲ:畫出下列函數的圖象,并通過圖象研究其單調性。

(1)y=x2+2|x-1|-1

(2)y=|x2-1|

(3)= x2+2|x|-1

這里要使學生注意這些函數與二次函數的差異和聯系。掌握把含有絕對值記號的函數用分段函數去表示,然后畫出其圖象。

類型Ⅳ設(x)=x2-2x-1在區間[t,t+1]上的最小值是g(t)。

求:g(t)并畫出 y=g(t)的圖象

解:(x)=x2-2x-1=(x-1)2-2,在x=1時取最小值-2

當1∈[t,t+1]即0≤t≤1,g(t)=-2

當t>1時,g(t)=(t)=t2-2t-1

當t

t2-2, (t

g(t)= -2,(0≤t≤1)

t2-2t-1, (t>1)

首先要使學生弄清楚題意,一般地,一個二次函數在實數集合R上或是只有最小值或是只有最大值,但當定義域發生變化時,取最大或最小值的情況也隨之變化,為了鞏固和熟悉這方面知識,可以再給學生補充一些練習。

如:y=3x2-5x+6(-3≤x≤-1),求該函數的值域。

三、二次函數的知識,可以準確反映學生的數學思維

類型Ⅴ:設二次函數(x)=ax2+bx+c(a>0)方程(x)-x=0的兩個根x1,x2滿足0

(Ⅰ)當X∈(0,x1)時,證明X

(Ⅱ)設函數(x)的圖象關于直線x=x0對稱,證明x0

解題思路:

本題要證明的是x

(Ⅰ)先證明x

因為00.至此,證得x

根據韋達定理,有x1x2= 0

即x

(Ⅱ)(x)=ax2+bx+c=a(x+-)2+(c- ),(a>0)

函數(x)的圖象的對稱軸為直線x=- ,且是唯一的一條對稱軸,因此,依題意,得x0=-,因為x1,x2是二次方程ax2+(b-1)x+c=0的根,根據違達定理得,x1+x2=-,x2-

x0=-=(x1+x2-)

第5篇：升學祝賀詞范文

一、努力改進教法

教學方法恰當與否直接影響著教學效果。教師應該在教學實踐中不斷改進教法。在單詞教學中我常采用以下方法：

1、充分利用構詞法進行生詞教學。英語詞匯成千上萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，眾多英語單詞都同其他詞有一定的聯系。因此詞匯教學的第一訣竅，就是向學生展示英語詞匯的構詞法或相關性，使學生掌握英語詞匯在各方面的變化和轉化的規律，變機械記憶為理解記憶。

2、結合課文、詞組、句子教新詞。眾所周知，單個的詞或詞組很難表達比較復雜的思想或者是進行簡單的交際活動，只有把單詞連成句子、句子連成話語才能實現交際功能，達到交際雙方表達思想、交流感情的目的。教師既可以將文中出現的一些單詞、詞組和句子組成有情景、有意義的對話，還可結合課文內容設置一些問題，本課所接觸到的單詞、詞組以及重點的句子可包括在問題之中，亦可包括在問題答案內。通過這種方式，不但能促進學生學習英語的興趣，避免單詞學習中的枯燥感，方便學生記憶，而且還能培養學生良好的學習習慣，無疑是一種一舉多得的好辦法。

3、 通過文化背景教新詞。有些詞義問題往往是文化問題，也是思維方式問題。詞匯教學要引導學生由意義到文化、由文化到思想，指導學生掌握詞義演變的規律，學生便會對詞匯學習產生興趣。這樣不僅可以鍛煉學生的思考能力，而且還可以訓練用英語進行思考的能力。所以在詞匯教學中，教師平淡無奇地領讀，苦口婆心地講詞義、詞性，不如教給學生從文化和思維的角度推測詞義轉化的可能。了解英語詞匯中的一些背景知識，有助于記憶單詞或習語，這樣從文化背景知識來教新詞，學生就會覺得輕松，記憶也深刻。

4、用英語解釋教新詞。用學生學過的舊詞來引導新詞、解釋新詞，不僅復習了以前學過的單詞，而且使新詞順理成章自然出現，學生容易接受，也減少了遺忘。

二、經常指導學法

學生記不住單詞往往是缺乏信心和方法不科學造成的。不斷鼓勵學生樹立信心，想要記住的東西總是會記住的。同時要介紹科學的記憶方法，幫助學生戰勝遺忘，突破單詞關。

1、及時記憶、及時復習。學習詞匯最大的問題是遺忘。大學英語課文中每課都有許多新詞，只靠課堂時間記憶單詞是遠遠不夠的。所以教師要指導學生如何復習單詞，因為復習是同遺忘作斗爭的有力手段。隨著記憶鞏固程度的提高，復習的次數可以逐漸減少，間隔時間也可以逐漸加長，所以復習要及時，不要等忘了再去復習。根據心理學家艾賓浩斯繪制的著名的“遺忘速度曲線”，剛剛記住的材料，最初幾小時內遺忘的速度很快，以后逐漸緩慢。因此要指導學生搶在遺忘發生前及時記憶和復習所學單詞，建立“天天清”、“周周清”等制度，即每天趁熱打鐵記住當天所學單詞，每周復習檢查一周或一單元所學單詞。這樣周期性地復習、聯想、記憶，大大減少了遺忘。

2、閱讀記憶。最好的記憶生詞的辦法，不能只是復習已學的材料，而要敢于學習難度相仿的新材料。在新的閱讀材料里反復碰到已學的詞匯，這是更為積極的、更為有效的鞏固詞匯的手段。因為閱讀的材料越多，詞匯的復現率就越高，同時對所學知識的運用次數也越多。所以要鼓勵學生在課外廣泛地閱讀，這樣每多接觸一次，腦子里的記憶就多加深一層，同時對未學過的詞匯和語言現象也有了初次識記。要定期給學生提供難度適中、體裁多樣的閱讀材料，組織學生閱讀。最好是選擇趣味性高、可讀性強、詞匯扣緊課文又有較高的復現率、學生易懂的讀物。課文讀物可擴大學生的詞匯量，開拓知識面，提高學生綜合運用英語的能力。

3、歸類記憶。學生單詞積累多了，教師應及時指導并督促他們將所學單詞歸類記憶。歸類的方法很多，如按名詞、動詞、形容詞等不同詞性歸類；按同義詞、反義詞歸類；按短語動詞進行歸類等等。比如在表示“好”這個意義時，可以歸類的單詞包括excellent、marvelous、wonderful、fantastic、splendid、great等等；在表示“不好”這個意義時，可以歸類的單詞包括bad、terrible、awful。將單詞分類歸納，學生覺得條理清楚，容易記住。

4、整體記憶。所謂的整體記憶就是將課文中含有新詞的句子和段落進行背誦記憶。因為課文是有內容、有活力的材料，在課文情境中記憶單詞，遺忘率較低，即使時間長忘記了，重新恢復記憶也比較快。背誦課文中的重點句子和段落不但容易記住單詞，還能記住詞組的固定搭配、習慣用法和各種短語。當然，要在理解、熟讀的基礎上記憶而不是死記硬背。

第6篇：升學祝賀詞范文

那么，應該如何在課堂教學中有意識地培養學生記詞匯記憶的能力呢？

一、對學生進行瞬間記憶訓練

教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶，因此，在教新單詞時，先向學生明確記憶指標，學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。

二、多種方式呈現單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。新奇的方式、與社會生活相貼近的聯系會起到強烈的刺激作用，激發興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

三、化機械記憶為理解記憶

理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系以加深理解和記憶。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、根據遺忘規律，在有計劃地“重現”中鞏固英語單詞，增強記憶力

第7篇：升學祝賀詞范文

[關鍵詞]初中英語 拼讀規則

1 采用探究學習的方式教學單詞拼讀規則

長期來初一英語單詞拼讀規則教學主要采用講授的方式，學習內容由教材或教師以定論的方式呈現，學習時教師作系統地有計劃地講解和指導。這種學習方式不容易引起學生的積極探究和發現，很有可能導致學生的被動接受或機械記憶。英語單詞拼讀規則探究學習是教師不直接告訴學生與教學目標有關的知識和認知策略，而是創造一個特定的學習環境。讓學生從問題情境中提出問題，建立假設，并在收集各種信息的基礎上證實或證偽假設，最后得出自己的結論，這是經過探索后去親自發現（再發現）或領悟英語單詞拼讀規則的。

英語單詞拼讀規則探究學習就是讓學生主動的方式參與學習，在探究的過程中提出問題，參與解決問題，參與小組討論等獲取單詞拼讀知識。探究學習，重視知識結果，更重視獲得知識的過程，把學習方法和科學過程的訓練放在極為重要的地位。

英語單詞拼讀規則探究學習要求全體學生的積極參與探究的各種活動過程，以提高自己創造意識和能力。探究學習的組織形式是獨立學習與合作學習的結合，探究學習往往是圍繞問題的解決來開展活動的，學生需要依靠集體的力量進行分工合作，提高探究效率，學會交流與合作。過去教英語單詞拼讀規則時，采用課堂教學的形式基本上教師講解，學生接受，學生的學習方式基本是聽講、跟讀、記筆記、反復操練、考查（再現教師所講的知識），學生完全處于一種被動接受的狀態，沒有激發起學生的學習動機，大部分學生沒有掌握英語單詞的拼讀規則，不能獨立拼讀英語單詞。開展探究學習的實踐，促使學生積極主動地參與學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探究過程，學生在教師的指導下，主動探索和發現英語單詞拼讀知識的活動貫穿始終。

2 運用“直接拼讀法”

運用“直接拼讀法”進行單詞教學能幫助學生較好地掌握單詞拼讀規則，促進學生有效地記憶單詞，培養學生的自主學習能力，為學生英語學習的可持續發展奠定良好的基礎。直接拼讀法”在英語單詞教學中的主要優勢有：

2.1 音形結合。英語是一種有聲語言，又是一種拼音文字，學生要掌握英語單詞的讀音和拼寫，首先要掌握英語單詞的拼讀規則。直接拼讀法是一種音形結合的方法，可以幫助學生在單詞學習過程中既能“見其形、知其音”，又能“聽其音，知其形”，降低了學生讀單詞記單詞的難度，從一定程度上解決了學生死記硬背毫無效率的識記問題。2.2舉一反三。學生一旦掌握了英語單詞拼讀的能力，就如同掌握了開啟英語學習之門和打開英語知識寶庫的金鑰匙。直接拼讀法能幫助學生依據英語字母和字母組合的基本讀音規律，舉一反三，進一步學習和掌握大量的單詞。

2.3 啟發式教學。直接拼讀法是一種典型的啟發式教學，它向學生傳授英語單詞拼讀規律，充分體現了“教師為主導、學生為主體”教學原則。教師講授拼讀規律，啟發學生在學習英語的過程中，借助讀音規則，自己拼讀單詞、發現規律。

3 教師進行英語詞匯教學的原則與方法

第8篇：升學祝賀詞范文

【摘要】 ：［目的］評價電針次髎、中髎穴配合超短波治療前列腺增生致尿潴留的臨床療效。［方法］選擇35例患者用電針次髎、中髎穴配合超短波治療，對患者的殘余尿量、尿潴留次數、療效及隨訪觀察進行統計分析。［結果］行電針配合超短波治療后排尿者29例，不排尿者6例，有效率為82.8%。［結論］電針次髎、中髎穴配合超短波對前列腺增生致尿潴留有較好的療效。

【關鍵詞】 前列腺增生；尿潴留；電針；超短波

Abstract：［Objective ］ To evaluate the curative effect of urinary retention caused by hyperplasia of prostate gland after treatment of electric acupuncture to Ciliao and Zhongliao acupoints combined with ultrashort wave therapy. ［Methods］ 35 patients were treated by electric acupuncture to Ciliao and Zhongliao acupoints cooperating with ultrashort wave therapy. Residual urine volumn(RUV)， frequency of urinary retention， the therapeutic effect and followup were recorded and statistically analyzed. ［Results］ 29 patients were able to urinate after the therapy， except for 6 patients who were still in urinary retention condition. Effective rate were up to 82.8%. ［Conclusion］ It proved that the less the frequency was，the better the clinical effect would be. However， no matter how frequent the retention was， our combination therapy still worked， and both effects of the near future and longterm were proved to be fine. Special therapeutic action from Shu acupoint， electric acupuncture’s electric current effect， and physical therapy of ultrashort wave contributed to the outcome.

Key words:hyperplasia of prostate gland; urinary retention; electric acupuncture; ultrashort wave

前列腺增生致尿潴留多發生在50歲以上男性，屬中醫學“癃閉”范疇。西醫對于本病的治療有藥物、非藥物微創介入、手術切除等，但同時副作用也較大。而針灸療法和物理治療具有無副作用、見效快、操作簡便、經濟安全等優點。本文將傳統針刺方法與現代治療技術相結合，療效滿意，現報告如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料

本組病例均為2006年1月至2007年12月在杭州市第一人民醫院康復醫學科住院的前列腺增生致尿潴留病人共35例，年齡最小52歲，最大83歲；夜尿頻、排尿不暢3年以上者12例（34.2%）；6年以上者15例（42.9%）；10年以上者8例（22.9%）；尿潴留：8h以上者18例（51.4%）；11h以上者7例（20%）；14h以上者5例（14.3%）；17h以上者3例（8.6%）；20h以上者2例（5.7%）；潴留次數：1～2次者22例；3～4次者6例；5次以上者7例。35例全都是不愿或不能耐受手術者。

1.2 診斷標準［1］

（1）先有小便不利，余瀝不盡，后則閉塞不通，小腹脹滿，尿道無澀痛。（2）均為50歲以上男性，排除前列腺增生癥以外疾病引起的尿潴留。（3）直腸指診前列腺均有不同程度的增生。（4）前列腺B超示前列腺體積大于正常（4cm×3cm×2cm），并有膀胱充盈。

1.3 治療方法

電針治療：讓患者側臥位，取28號1.5寸毫針各四根，分別刺入次髎穴、中髎穴約0.5～1寸。電療儀采用長城牌KWD808Ⅱ型，針下得氣后，將電針導線同側上下連接，正極在上，負極在下，選疏波，刺激量逐漸加強，使肌肉輕度收縮，以患者耐受為度，針感傳至外位為佳，每次通電20～30min。電針后行超短波治療：超短波治療機，波長7.37 nm，頻率40.68 MHz，最大輸出功率300 W，電流波形為等幅正弦波，將2個電極分別置于患者下腹部及腰骶部。溫熱量，每次15～20min。兩者治療1次/d，3次后休息1d，10次為1療程，治療1～2個療程。一般患者2個療程后基本能消除尿潴留癥狀，然后轉入前列腺增生的治本療法。

2 結果

2.1 療效標準［2］

顯效：排尿順暢成線，最大尿流量20～25ml/s，癥狀消失，隨訪6～12個月未發生尿潴留者。有效：排尿基本成線，有余瀝感，最大尿流量10～15ml/s，隨訪3～6個月未發生尿潴留。無效：采用本法不排尿，改用導尿或膀胱穿刺者。

2.2 治療結果

經治療后排尿者29例，不排尿者6例，有效率為82.8%。排尿后經B超測殘余尿量。殘余尿量與尿潴留次數見表1，療效及隨訪觀察見表2和3。表1 35例前列腺增生患者殘余尿量與尿潴留次數（略）表2 35例前列腺增生患者尿潴留次數與排尿療效觀察（略）表3 29例前列腺增生患者隨訪1年復發尿潴留觀察結果（略）

3 典型病例

患者，男，68歲，2006年11月15日初診。小便不暢，夜尿次數增多1年余，加重5d。患者1年前覺小便不暢，尿流變細或淋瀝不盡，間斷予以中藥和西藥抗生素（具體藥物不詳）治療，癥狀緩解。5d前因飲酒后癥狀加重，甚則小便點滴而出。癥見急性痛苦面容，小腹脹滿如鼓，小便閉塞，點滴難出，大便干結，3d未行，舌紅、苔薄黃膩，脈沉弦。直腸指檢：前列腺如鴨蛋大，中央溝變淺；B超示：前列腺4.0cm×4.5cm×3.6cm，邊緣光滑，未見明顯結石和腫瘤壓迫。中醫診斷為癃閉，西醫診斷為前列腺增生癥。電針配合超短波治療10d后，患者癥狀基本消失。小便排出，尿線細無力，最大尿流量為9ml/s，B超測殘余尿量約50～60ml。續用電針治療，1次/d，10d后排尿逐漸通暢成線，最大尿流量為17ml/s，隨后調查，隨訪1年未發。

4 討論

針刺次髎、中髎穴，加以電針用疏波的低頻電刺激，可刺激到骶髓排尿中樞并使之興奮，副交感神經使膀胱逼尿肌收縮，內括約肌開放，引致排尿；而且針刺后，有利于消除前列腺水腫和充血，使受壓的前列腺尿道恢復通暢。本方法也刺激了支配前列腺的骶叢神經、腹下叢交感神經，從而加強了神經調節功能，加快組織代謝過程，起到調整泌尿系統內分泌失調的作用，因而抑制了前列腺的增生，從而治療了前列腺增生引起的尿潴留。特別強調的是本法針刺沒有刺入骶后孔的穴內，而只是刺入骶骨部，刺激骨膜較刺激皮膚神經元活動的發射頻率多，故療效較好［1］。配合超短波治療可起協同作用，主要治療機制是超短波可調整植物神經功能，提高膀胱逼尿肌的張力，解除尿道括約肌痙攣，消炎消腫，促使尿路通暢［3］；超短波的溫熱能引起前列腺血管擴張和血液循環加快，加速局部代謝物的排除，促進炎癥產物吸收，降低肌肉和結締組織張力，從而調節膀胱肌的功能，使尿液排出［4］。

綜上，電針配合超短波治療前列腺增生所致尿潴留有較好的近期療效和遠期效果，其療效的獲得既是腧穴的特殊治療作用，也是電針電流效應的結果和超短波物理療法的作用，為臨床治療前列腺增生致尿潴留提供了一種切實有效的方法，特別是針對西醫無有效治療辦法的患者采用電針和物理治療更具有非常重要的臨床意義。

參考文獻

［1］高維濱.神經病針灸新療法［M］.北京:人民衛生出版社，2002：236240.

［2］何金柱，李蘭英，徐偉.辨證取穴論治前列腺增生癥［J］.針刺研究，2000，25(4):300301.

第9篇：升學祝賀詞范文

高考錄取結束后，一些金榜題名的考生就要開始準備升學宴了，下面是小編為大家整理的關于同學升學宴主持詞簡短范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友!

同學升學宴主持詞簡短范文1尊敬的各位領導、各位同事，女士們、先生們，大家晚上好!

金秋八月，清風送爽。八月，是燦爛的季節，八月，是收獲的季節，在這個美麗的季節里，---先生、---女士的美麗女兒---以優異的成績考取了上---學院，收獲了她人生最美麗的愿望。這是-氏家族的榮耀，也是我們大家共同的榮耀!首先，讓我們用熱烈的.掌聲對---同學考入大學表示熱烈的祝賀!

今天，---夫婦在這里準備了豐盛的酒宴，一是感謝大家多年來的關心和支持，二是借此機會也把這份喜悅拿出來與大家共同分享。此時此刻，此情此景，佳明的心情是格外激動，他想把自己內心的感受向各位領導、各位同事、各位新朋好友表達，下面讓我們用熱烈掌聲歡迎---講話!

聽得出來，剛才--心情十分激動，我們能夠感受到他真誠的心在快速跳動，我在他旁邊數了數，大概一分鐘跳了一千多下，是不是?

俗話說：父愛大如山，母愛深似海。--同學能夠取得這么優異的成績，離不開父親的精心呵護和母親的悉心照料，今天，女兒捧回了金光閃閃的大學錄取通知書，這對于母親來說，相當于獲了大獎!在女兒即將離家遠行、振翅高飛之際，做為母親，心中一定有n多的話語想要說，下面就讓我們用掌聲歡迎--的母親--女士發表獲獎感言!

剛才--母親即興的告白，表達了天下所有父母共同的心聲，也希望--同學在今后的學習生活中，深刻領會你父親的偉大教導，認真踐行你母親的重要思想，好好學習，天天向上。--同學，今天的升學宴會也是你的成人儀式，面對你的父母和叔叔阿姨們，你有什么話要對大家說嗎?下面，讓我們用熱烈的掌聲歡迎--同學講話!

剛才，--同學的講話有思想、有哲理、有內涵、有感情，不悔是新時代的大學生。讓我們再一次用掌聲表示祝賀!

最后，讓我們舉起杯，斟滿酒，為---同學的明天會更好干杯!謝謝大家!

同學升學宴主持詞簡短范文2美酒飄香迎來良辰吉日，歡聲笑語恭祝金榜題名。

女士們先生們所有的來賓朋友們，大家好!

今天是20--年8月20日，某某酒店是錦堂華章，金碧輝煌笙歌填耳賀客滿堂，一派喜氣洋洋的節日景象。這真是：學業演繹譜華章，寒窗苦讀大學上;親朋好友來慶賀，推杯換盞喜氣洋。借此良辰美景之際，我宣布某某同學的升學慶典儀式現在開始。

首先，讓我們用熱烈的掌聲有請某某同學和他的父母某某先生和某某女士閃亮登場。

朋友們，首先請允許我代表某某同學的父母對其各位嘉賓的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

有道是：慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。

在某某同學即將步入大學殿堂之際，他的父母一定有很多祝福很多牽掛很多送別的心里話，下面就請某某同學的父親【母親】講話，大家鼓掌歡迎。

某某父親【母親】的一番話，道出了父母的囑托和祝愿，充分表達了父母對孩子的殷切期盼。某某同學，水有源樹有根，千萬別忘了父母養育恩。

現在就請某某同學向你的父母三鞠躬。

一鞠躬;感謝父母養育深似海;

再鞠躬;感謝父母教誨情無限;

三鞠躬：感謝父母關愛意綿綿;

十幾年的寒窗苦讀，使他的身姿更加挺拔，目光更加睿智，容顏更加堅信，求學的道路使他的身影更加昂揚，不懈的努力將使他的前途更加光明。此時此刻，某某同學一定有許多話要對父母和大家說，現在讓我們用熱烈的掌聲有請某某同學發表肺腑感言。大家掌聲歡迎。

一家喜事萬家樂，請朋好友來慶賀;遠道而來表心意，獻上三言或倆語。請來賓代表講話。大家歡迎。

謝謝某某先生的賀詞。掌聲歡送某某先生/女士

下面有請某某同學至賀詞，大家鼓掌歡迎。謝謝某某同學的精彩賀詞。掌上歡送某某同學。

朋友們，今天是一個吉祥的日子，此時是一個醉人的時刻，主人以備下豐盛的酒席，讓我們斟滿酒高舉杯，誠摯的祝福某某同學，祝愿他在今后的日子里學業有成，一路高歌;祝在場的所有嘉賓合家歡樂萬事如意，同時也感謝莫某酒店的老板及全體員工為此次慶典提供的上乘服務，祝某某酒店：財如旭日騰云起，利似春潮帶雨來，吉星高照，萬事大吉。

朋友們，升學慶典儀式到此圓滿禮成。我是今天的主持人崔巖，希望我的主持能給大家留下美好的回憶。

我宣布酒宴現在開始。鞭炮齊鳴，掌聲祝賀。

同學升學宴主持詞簡短范文3尊敬的各位來賓、先生們、女士們：

大家好!

丹墀對策三千字;金榜題名五色春。在這個火熱的盛夏，在這個大吉,大利,大喜,大順,大發的日子里，我們歡聚在美麗洲，共同慶賀馮-先生、吳-女士愛子馮-同學金榜題名之喜。為的是分享一份金榜題名的喜悅，品嘗一份收獲成功的甘甜，保存一份溫馨難忘的記憶。值此，我謹代表馮偉先生一家，對各位來賓表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，也代表各位來賓向馮柯同學及其父母表示熱烈祝賀!

蟾宮折金桂，鯉魚躍龍門。幾載春秋，林蔭路上留下了他求學的足跡;幾番寒暑，課桌旁邊撒下了他苦讀的汗水。十年寒窗苦，一朝揚墨香。今年他以優異的成績考取了西南交通大學，面對笑語歡聲、高朋滿座，我想此時此刻，他心里一定有許多話要對大家說，各位來賓、朋友們，伸出你激情加熱情的雙手，用最熱烈的掌聲請出今天的主人公馮-同學上臺發表感言。

剛才馮-同學真摯的感言，讓我們看到了他對父母師長的感恩，對親朋好友的感謝和未來的信心。數載寒窗終有報，春風得意馬蹄疾。讓我們把祝福送給他!愿他在大學的求學路上，前途無量，事業輝煌!各位來賓、朋友們伸出你發福的雙手歡迎馮-同學入座。

今天，恩師與學子生同歡。青出于藍而勝于藍，看著自己的學生長大成才，老師心里倍感欣慰，掌聲有請曾經的恩師黃大兆先生發言。

師者，傳道授業解惑也;師者，啟迪心智鋪就坦途也;師者，燃燒自己播灑光明也。伸出感恩的雙手，在教師節即將到來之際，讓我們把感謝送給所有辛勤工作的老師們!祝大家身體健康，工作順利，萬事如意!

親朋來相賀，皆是有緣人，掌聲有請嘉賓代表羅-先生致賀詞。

金榜題名時，父母最開心。看，馮偉夫婦高興洋溢在臉上，幸福流淌在心里。面對多年來一直關心關愛兒子成長的老師同學、親友、同事，馮先生心里一定有許多話要表達，下面用熱烈的掌聲有請優秀的這位父親致感謝詞。

有朋自遠方來，不亦樂乎。美麗洲酒店為表示對馮-學的祝福和重賓的感謝，特備下一份禮物。有請工作人員獻花，歡迎李總致賀詞。

各位來賓，朋友們，今天馮偉先生全家為感謝大家的光臨，特備下了豐盛的酒宴，與大家分享兒子金榜題名的喜悅。有勞大家斟滿酒，共同舉杯，把我們最熱情的祝賀、美好的祝愿、衷心的祝福都濃縮在這杯美酒中，讓我們共同品嘗這生活的美好，共同分享馮-同學金榜題名的喜悅!一起干杯!!

各位來賓、先生們、女士們，最后，我送大家一副對聯：吃、吃盡桌上美味不要浪費。喝，喝盡席上美酒不要喝醉。橫批是：“吃好，喝好，大家好才是真的好”。祝愿所有來賓，朋友們：東成西就、南通北達、上下皆宜、左右逢源、天天喜氣洋洋、月月身體健康、年年財源廣進、代代金榜題名!

我宣布酒宴正式開始，請大家舉杯開懷暢飲。謝謝大家!

同學升學宴主持詞簡短范文4各位親朋、各位好友、各位貴客：

今天我非常榮幸地站在臺前，受饒學蕉和鄭永玲夫婦的委托，擔當今天為其愛女饒玉潔同學升學就行答謝宴會的主持，感到非常高興和自豪。首先請允許我代表他們夫婦二人及其愛女向今天光臨的各位來賓及親友們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!

金秋時節，在這個滿懷喜悅、收獲成功的日子里，親朋與好友同聚，恩師與儒生同歡。為的是分享一份金榜題名的喜悅，品嘗一份收獲成功的甘甜，保存一份溫馨難忘的記憶。

常言道“十年寒窗苦，一朝揚墨香”，在書山里尋徑，在學海里遨游，十數年的求索之路充滿艱辛，同時也蘊育著追求與實現理想的歡樂!如今，艱辛的付出終于有了滿意的回報，這確實是一件可喜可賀的人生大事。(師)今天，有恩師就于高座。三尺講臺，留下你敬業的身影;一方教壇，留下你耕耘的足跡。師者，傳道，授業，解惑，何其辛苦，今天玉潔許多尊敬的初中老師都到場了，是你們啟迪了孩子的心智、播灑光明。老師，讓我們把感謝送給您!

今天，有父母親朋同座。舐犢深情，一時一刻不忘哺育之責;愛女情深，一舉一動，不忘關愛之心。(作為今天最幸福的人之一，我們想聽聽母親鄭永玲女士的心聲)愛女成材，父母居功至偉，慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。在座為人父，為人母者父母長者，讓我們把感恩送給您!

今天，更有我們青春美麗的主角人物——饒玉潔在場。仿佛就在昨天，熒熒燈盞伴你苦讀;仿佛就在昨天，諄諄教誨伴你成長。(此時此刻你一定有千言萬語要說……)數載寒窗終有報，春風得意馬蹄疾。玉潔同學終以優異的成績讓考入了西南財經大學著名的系我們把祝福送給你!愿你在象牙塔內，增長學識，豐富閱歷;愿你在求學路上，笑傲風雨，勇往直前，走出一方人生的新天地!

今天，玉潔的小同學也參加了宴會。他們既將奔赴祖國四面八方，去實現家人的千年宿愿和夢想，去展示高縣、沙河這塊沃土的博大和魅力

好，最后我送在座的所有來賓一副對聯，上聯是：吃、吃盡天下美味不要浪費。喝，喝盡人間美酒不要喝醉。橫批是趙本山的一句至理名言：“吃好，喝好”。祝愿我們所有來賓，所有朋友們家庭幸福，生活美滿，身體健康，萬事如意!

同學升學宴主持詞簡短范文5尊敬的各位來賓，各位親友，各位父老鄉親：

大家上午好!

陽光明媚，天降吉祥，歡聲笑語，歌舞飛揚。

今天是20--年的8月8日，這是一個吉祥的日子，是個特別的日子，是值得紀念的日子，是我們的--同學考取名校，金榜題名的慶賀之日。

本人很榮幸,受--同學及其父母的委托任今天的慶典主持。因本人能力有限，有不周不足之處還請大家多多見諒。我不求別的就求大家多給點鼓勵與支持的掌聲，謝謝大家。

首先我要代表--同學及其父母，向各位來賓，各位親友，各位父老鄉親表示衷心感謝，和熱烈的歡迎。也請大家允許我代表大家向--同學及其父母表示最真誠，最熱烈的祝賀。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。--同學經過12年的寒窗苦讀，不懈努力以優異的成績，考入--工程學院，實現自己的人生夢想。這不僅是--同學個人的光榮，也是整個--家族的驕傲，也是咱--村父老鄉親的自豪。再一次把熱烈的掌聲送給--同學。

不是所有的鮮花都能代表愛情，玫瑰做到了，不是所有的大樹都能抵御嚴寒，松柏做到了，不是所有的學子都能金榜題名，我們--同學做到了。下面讓我們用熱烈的掌聲請出我們今天的主角，溫文儒雅，秀麗端莊，莘莘學子--同學在父母的陪伴下隆重登場。祝賀你--同學。恭喜你們夫婦。此時此刻我們的--同學一定非常驕傲，非常自豪，也非常的激動。有許多的心里話要對父母說，對老師同學說對我們的父老鄉親說。下面讓我們用熱烈的掌聲請我們--同學發表升學感言。大家掌聲送上。

謝謝--同學的精彩感言。話雖不多但句句都是肺腹之言。再次把熱烈的掌聲送給--同學。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。--同學能有今天的優異成績，是自己平時刻苦努力的結果。是老師辛勤培育的結果。是同學溫馨陪伴的結果。最重要的是--同學有一雙偉大的父母，在她的背后默默付出，無私的奉獻，無怨無悔。都說父愛如山，母愛似水。父母之愛是人間最偉大的愛。父母是孩子的一任老師，是孩子成功的基石，是孩子登天的階梯。下面就讓我們用熱烈的掌聲請這位偉大的父親為大家致答謝詞。掌聲送上。