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第1篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)文范文

無(wú)論是《唐詩(shī)》、《宋詞》，還是《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，都散發(fā)出無(wú)窮的藝術(shù)魅力。它們用高度集中的藝術(shù)概括、馳騁豐富的藝術(shù)想象，將生活中的事件、場(chǎng)面與詩(shī)人的特定感受和情緒融為一體，又采用簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言，分節(jié)分行的句式章法，鮮明和諧的節(jié)奏和韻律給人以美的享受。教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)“以詩(shī)講詩(shī)、以詩(shī)解詩(shī)”，以其引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的魅力所在，激發(fā)學(xué)生閱讀古典詩(shī)文的欲望。如，在學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》時(shí)，因?yàn)檫@是一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，可以借機(jī)發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生比較這些詩(shī)的相同與不同，從而實(shí)現(xiàn)以詩(shī)解詩(shī)的目的，還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)，如劉禹錫的《秋詞》，要求學(xué)生反復(fù)背誦，背熟記牢，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩(shī)文的欲望。

二、教給閱讀古典詩(shī)文方法，培養(yǎng)誦讀古典詩(shī)文能力

讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要基本功，更是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的前提條件，對(duì)于不同類(lèi)別的詩(shī)文應(yīng)采用不同的讀法，如讀敘事詩(shī)時(shí)，要注意先理清詩(shī)的故事情節(jié)；讀抒情詩(shī)時(shí)，要注意分析詩(shī)中的感情層次等。指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)文應(yīng)該從以下幾方面著手：

一是先整體后局部，把握全詩(shī)內(nèi)容。所謂先整體后局部，即在讀一首詩(shī)時(shí)，應(yīng)該先一口氣讀完，從整體著眼得出一個(gè)大致的印象，全面把握作品的傾向和意圖；然后再?gòu)木植咳胧郑タ疾熳髌返慕Y(jié)構(gòu)和層次，通過(guò)對(duì)詩(shī)中一句、一詞、一字的分析，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己情感的。

二是注重朗讀和吟誦，在讀中有所感悟。朗讀和吟誦都是讀詩(shī)時(shí)常用的方法。朗讀，是清晰響亮的高聲讀，是以聲傳情；吟誦，是用像唱歌似的音調(diào)有節(jié)奏地低聲讀，是以聲賞情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀和吟誦有機(jī)結(jié)合，有助于對(duì)作品的理解和把握，從而取得最佳閱讀效果。

三是注意體味詩(shī)文語(yǔ)言的音樂(lè)美，在讀中受到美的熏陶。教師在指導(dǎo)學(xué)生把握作品內(nèi)容和中心思想的同時(shí)，還要注意體味它語(yǔ)言的音樂(lè)美。指導(dǎo)閱讀時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容和用詞給每句詩(shī)劃出音節(jié)。一般情況下，五言的可劃分為兩節(jié)，七言的可分為三節(jié)。閱讀時(shí)這樣分出節(jié)奏，反復(fù)吟誦，就較容易理解詩(shī)的內(nèi)容，進(jìn)入詩(shī)的意境，品味出詩(shī)的美來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生誦讀古典詩(shī)文的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，揣摩古典詩(shī)文高深意境

一是指導(dǎo)學(xué)生以充分理解為基礎(chǔ)，進(jìn)行想象和聯(lián)想。想象和聯(lián)想是建立在充分理解的基礎(chǔ)之上的，因此要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，就必須讓其認(rèn)真閱讀和仔細(xì)品味詩(shī)文的意思，一旦領(lǐng)悟，想象和聯(lián)想就接踵而來(lái)。如，在指導(dǎo)學(xué)生讀宋代詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》時(shí)，是這樣做的：先讓學(xué)生閱讀，弄懂每一個(gè)句子的意思，再經(jīng)過(guò)反復(fù)的吟誦，從而想象出當(dāng)時(shí)的情景：大概是主人十分愛(ài)惜翠綠的蒼苔，怕它被來(lái)人的屐齒踩壞吧，作者輕輕地敲打柴門(mén)，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。作者賞春而不遇，卻發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏花，并且由這枝紅杏花，聯(lián)想到滿(mǎn)園萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷的景象，滿(mǎn)園的春色豈止是一座柴門(mén)，一座小院所能關(guān)住的！這時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，讓其進(jìn)行充分聯(lián)想，取得了較好的效果。有的學(xué)生甚至能想到：滿(mǎn)園春色是關(guān)不住的，同樣，人類(lèi)社會(huì)上一切美好的事物，也不是任何力量所能限制的。通過(guò)仔細(xì)讀、反復(fù)吟誦和體會(huì)，引起學(xué)生想象和聯(lián)想，進(jìn)而增加了學(xué)生讀書(shū)的興趣和味道。

第2篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)文范文

一、 趨勢(shì)一：感悟與記憶有機(jī)融合

【題例】

1、同學(xué)們，春天的景色真美呀！你知道哪些描寫(xiě)春天的成語(yǔ)，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。（至少4個(gè)）。________________________________________________

2、看著這些成語(yǔ)，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫(huà)面，請(qǐng)你用一句古詩(shī)來(lái)描寫(xiě)其中的一個(gè)場(chǎng)面：________________________________________________。

3、你在課外閱讀過(guò)的寫(xiě)“春”景的詩(shī)句還有：________________________________________________

發(fā)現(xiàn)：以上題例既兼及誦讀記憶，讓學(xué)生復(fù)現(xiàn)優(yōu)美的語(yǔ)言，又考查學(xué)生的感悟和理解，還讓學(xué)生想象語(yǔ)言所描繪的畫(huà)面，喚醒記憶，鏈接古詩(shī)句。如此考查把機(jī)械記憶變?yōu)檫w移記憶，引導(dǎo)學(xué)生從積累中搜尋相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，側(cè)重考查了學(xué)生的理解能力。只有理解感悟了語(yǔ)言材料，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己真正的知識(shí)，才能成為學(xué)生感悟生活的增長(zhǎng)點(diǎn)，才能使所積累的詞語(yǔ)、句子在記憶里生根、發(fā)芽。

二、趨勢(shì)二：積累與運(yùn)用相攜并重

【題例1】根據(jù)情境填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。

學(xué)習(xí)中遇到難題我們苦思冥想，不經(jīng)意間卻又茅塞頓開(kāi)，心情也會(huì)非常的明朗，真想說(shuō)：___________________，___________________；還可以說(shuō)：___________________，___________________。

【題例2】

下面的詩(shī)句，你覺(jué)得該用在哪里？請(qǐng)將序號(hào)寫(xiě)在語(yǔ)段的“______”上。

A、霜葉紅于二月花

B、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

C、福如東海，壽比南山

D、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏

我的姥姥是退休教師。昨天，很多從外地趕來(lái)的叔叔、阿姨（姥姥的學(xué)生）為她慶祝80大壽。他們紛紛祝愿姥姥______。姥姥感謝他們，說(shuō)真沒(méi)想到多年前的學(xué)生竟然還記掛著她。一位叔叔說(shuō)：“__________。”一位阿姨問(wèn)：“老師，您的身體還好嗎？”姥姥嘆道：“_____________。”我趕緊說(shuō)：“ __________。”姥姥的身體硬朗著呢！大家都笑了。

發(fā)現(xiàn)： 以上題例對(duì)語(yǔ)言積累的評(píng)價(jià)不是平時(shí)積累的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，也不是靜態(tài)的語(yǔ)言知識(shí)，而是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用所積累的詩(shī)句和詞語(yǔ)。這時(shí)的學(xué)生不再是儲(chǔ)存語(yǔ)言的機(jī)器，他們要在理解的基礎(chǔ)上，并認(rèn)為合適時(shí)才填入其中。而這樣的命題評(píng)價(jià)也讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到積累是有用的，語(yǔ)文就在我們身邊。運(yùn)用語(yǔ)文的欲望得到了滿(mǎn)足，學(xué)生的潛力就能很好發(fā)揮。

三、趨勢(shì)三：儲(chǔ)存與整合和諧統(tǒng)一

【題例】根據(jù)提示寫(xiě)詩(shī)句，完成填空。古詩(shī)中的無(wú)限月色也讓我們沉醉其中，樂(lè)而忘返。“__________，__________。”王安石借月寄托對(duì)家鄉(xiāng)的思念。“月落烏啼霜滿(mǎn)天，__________。”詩(shī)人________筆下的月愁思綿綿。“__________，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”______代詩(shī)人劉禹錫筆下的月寧?kù)o和諧。“ __________，__________ 。”李白詩(shī)中的月天真爛漫。我最喜歡“________，_______。”因?yàn)開(kāi)__________。

發(fā)現(xiàn)：以上題例很好地把積累的語(yǔ)言材料有機(jī)鏈接，巧妙整合，有效激活了學(xué)生的積累，達(dá)到相輔相成、事半功倍的效果。且充分說(shuō)明開(kāi)展主題、內(nèi)容或詩(shī)人相同或相關(guān)的詩(shī)歌同步拓展閱讀，是豐富學(xué)生詩(shī)歌閱讀量、提升詩(shī)歌閱讀質(zhì)量行之有效的好辦法。此題例還在一定程度上教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就是學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累語(yǔ)言可以分門(mén)別類(lèi)，這樣便于記憶。其次，題例中開(kāi)放題的部分，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，給足學(xué)生自主答題的選擇空間，讓不同層次的學(xué)生有不同層次的發(fā)揮，有利于學(xué)生展示自己豐富的古詩(shī)詞積累。

四、趨勢(shì)四：“課內(nèi)精讀”與“課外略讀” 相輔相成

【題例】閱讀下面兩首古詩(shī)，答題。

示 兒

陸游

死去元知萬(wàn)事空，

但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日，

家祭無(wú)忘告乃翁。

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

陸游

三萬(wàn)里河①東入海，

五千仞岳②上摩③天。

遺民④淚盡胡塵⑤里，

南望王師⑥又一年。

（1）這兩首詩(shī)表達(dá)了一個(gè)共同的主題，那就是_____________________________________。

（2）《示兒》這首詩(shī)中的一個(gè)“悲”字恰如其分地寫(xiě)出了陸游當(dāng)時(shí)的心情。陸游的“悲”從何而來(lái)？請(qǐng)你仔細(xì)閱讀這兩首詩(shī)，然后在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容：陸游為 而悲；為_(kāi)__________而悲；為_(kāi)______而悲。

（3）請(qǐng)你用自己的話(huà)寫(xiě)出“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”所描繪的景象。（不少于25個(gè)字）

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

第3篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)文范文

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）07（B）―0031―01

和諧課堂就是“堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素互相依存、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。”創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的課堂氛圍至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，教師可以通過(guò)下面幾點(diǎn)構(gòu)建和諧課堂。

一、利用教學(xué)語(yǔ)言溝通師生情感

著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”教師的有聲語(yǔ)言既要形象，又要具有情感，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，還要生動(dòng)，能吸引學(xué)生。

欣賞教學(xué)《找春天》的教學(xué)片斷：

生：小草偷偷地從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？（引用課文中的句子。）

師：誰(shuí)愿意用自己喜歡的方式表達(dá)出你對(duì)“探”字的理解？

生1：好像在呼吸新鮮的空氣。

生2：好像在說(shuō)外面的世界多美啊！

生3：好像在說(shuō)春天來(lái)了，春天來(lái)了。

教師對(duì)不同的回答及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià):“你就像小草的知音,說(shuō)出了小草的心里話(huà)。”“你的小嘴真巧!”“小草和你們一樣調(diào)皮地在做游戲。” ……教師充滿(mǎn)童趣的評(píng)語(yǔ)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命的活力。

二、用自己的激情感染學(xué)生

1.課前激情導(dǎo)入。如，教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》時(shí)，有位教師這樣導(dǎo)入：俗話(huà)說(shuō)得好，天有不測(cè)風(fēng)云。在每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折，然而只要有堅(jiān)定的信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的，又是怎樣在逆境中站起來(lái)的？

2.課堂上激情講述。教師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言把文章中的血和淚、愛(ài)與恨講述出來(lái)。如，教學(xué)《母愛(ài)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生默讀了第四自然段，明白了老牛索水是為了小牛。此時(shí)，教師又聲情并茂地范讀第四自然段。這時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的理解，但教師沒(méi)有讓他們發(fā)表見(jiàn)解，而是讓他們聽(tīng)著音樂(lè)再默默地讀一讀這段文字，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3.結(jié)尾余音繞梁。好的課堂導(dǎo)入無(wú)異可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，而好的課堂結(jié)尾同樣能引人入勝，達(dá)到言已盡而意無(wú)窮的效果。如，教學(xué)《老樹(shù)的故事》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：為了讓老樹(shù)更加枝繁葉茂，我們應(yīng)該怎樣做？

三、選擇多樣化的教學(xué)方式

不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)情境，需要使用不同的教學(xué)方法。即使是相同的教學(xué)內(nèi)容、相同的教學(xué)階段、相同的教學(xué)情境，也都有多種多樣的教學(xué)方法可供選擇。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際靈活選擇教學(xué)方法。

比如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，可以和學(xué)生一起譜上曲，唱背下來(lái)；學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，可以給詩(shī)配上畫(huà)，結(jié)合配的畫(huà)背誦下來(lái)。當(dāng)然，有的詩(shī)還可以配上背景音樂(lè)，有的可以列出提綱，加強(qiáng)背誦效果。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容

第4篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)文范文

一、創(chuàng)設(shè)情境引

古詩(shī)，語(yǔ)言凝練，意存高遠(yuǎn)，學(xué)生有時(shí)難以理解，這就需要教師根據(jù)詩(shī)文內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情境，充分凸顯形象，讓學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，只要“境”創(chuàng)設(shè)得妙，“情”便激發(fā)得濃。

1.故事啟情

“詩(shī)”是詩(shī)人“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物。在課堂上，教師不妨用故事的形式，具體、生動(dòng)地講述古詩(shī)的創(chuàng)作背景。把學(xué)生吸引到作品的藝術(shù)境界中去，從而啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的特殊情感。如教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)，課前可以講述李白寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景，聽(tīng)了生動(dòng)的故事，學(xué)生們仿佛看見(jiàn)汪倫與李白離別的情景，就興趣盎然地吟誦詩(shī)歌，從中體會(huì)他們的朋友深情。

2.繪畫(huà)抒情

繪畫(huà)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。小學(xué)生總是憑借形象而引發(fā)想象的，對(duì)于那些描寫(xiě)山川風(fēng)貌、生活場(chǎng)景的古詩(shī)，不妨讓學(xué)生想象畫(huà)面，繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)。如杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩句詩(shī)中，“黃”“翠”“白”“青”四種鮮明的色彩，交織成了一幅瑰麗的春景圖。教學(xué)中，教者可即興創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，一會(huì)兒工夫，一幅幅色彩絢麗的春景圖立刻呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生禁不住迸發(fā)出一股對(duì)春天的贊美之聲――“啊，好美的春天啊！”“春天，我愛(ài)你！”

3.音樂(lè)悟情

德國(guó)作曲家舒曼曾經(jīng)這樣說(shuō)：“一切豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活印象都可以用音樂(lè)傳達(dá)出來(lái)。”古詩(shī)教學(xué)如借助音樂(lè)的作用，定會(huì)讓學(xué)生情感在旋律中飛翔。如李白的《送孟浩然之廣陵》，教學(xué)中可選用與這首古詩(shī)詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古典樂(lè)曲《送別》，學(xué)生邊看圖片邊凝神細(xì)聽(tīng)，似乎看到了滾滾的長(zhǎng)江水奔向天際，友人的孤船漸漸遠(yuǎn)去，與故友的離愁別緒完全在水天一色之間，而學(xué)生的情感也似“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。這時(shí)，再讀這首詩(shī)，學(xué)生深深地沉浸于自己的朗讀之中。音樂(lè)，成了學(xué)生情感的催化劑。

二、玩賞詞句品味情

1.品讀名詞佳句生情感

精妙絕倫的名詞佳句常常是古詩(shī)文篇中點(diǎn)睛傳神之筆。寄托思念的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；依戀家鄉(xiāng)的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”；抒發(fā)親情的“每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處”；蘊(yùn)藏哲理的“欲窮千里目，更上一層樓”等千古吟唱的精詞佳句，似清泉，勝甘醇，使自然事物好像也有了人的感情，創(chuàng)造出了情景交融的藝術(shù)境界。

2.體味精詞佳句創(chuàng)意境

古詩(shī)中，詩(shī)人往往將自己的情感寄托在所描寫(xiě)的事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。如杜甫的《春望》：“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”國(guó)家殘破，在詩(shī)人眼中，連盛開(kāi)的花兒也會(huì)落淚，鳥(niǎo)兒的鳴囀也令詩(shī)人心悸。可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之亂給詩(shī)人帶來(lái)的傷害是巨大的。這兩句詩(shī)情景交融，意在言外，構(gòu)成了風(fēng)韻天成、含而不露的獨(dú)特的意境美。

三、以情激情體驗(yàn)情

“情”是“詩(shī)”之靈魂，小學(xué)教材中的古詩(shī)，多為抒情詩(shī)。有的直抒胸臆，情動(dòng)于衷；有的婉曲隱含，情蘊(yùn)其間；有的借景抒情，情因景生；有的移情于景，景中見(jiàn)情；有的情理交融，情真意切。

1.朗讀激情

“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句訴衷腸。”古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在疏密相間、緩急交替、整齊勻稱(chēng)富有音樂(lè)美的語(yǔ)言之中。只有讓學(xué)生反復(fù)地讀，才能在讀中感悟詩(shī)句的精當(dāng)確切、凝練含蓄的精確美、凝練美。

2.體驗(yàn)情感

古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格多樣。不同的作品或不同的詩(shī)人，表現(xiàn)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格。李白的豪放，杜甫的深沉，白居易的曉暢等，顯示出古代詩(shī)人語(yǔ)言的不同風(fēng)格之美。在教學(xué)中，我們不妨將這些內(nèi)容進(jìn)行重組，通過(guò)比較閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、反復(fù)吟誦領(lǐng)悟情

小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)多是千古傳誦的名家名篇，既非常適合小學(xué)生閱讀，又具有很高的審美價(jià)值。語(yǔ)文老師可以通過(guò)古詩(shī)教學(xué)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中獲得美的熏陶，提高感受美和創(chuàng)造美的能力。

1.反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟語(yǔ)言美

古詩(shī)的語(yǔ)言美，美在它合乎樂(lè)曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊、均衡。有時(shí)一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。如李白的《望天門(mén)山》，詩(shī)寫(xiě)天門(mén)山附近長(zhǎng)江的雄偉景色，以簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，表現(xiàn)長(zhǎng)江的磅礴水勢(shì)及天門(mén)山夾江對(duì)峙的險(xiǎn)要，其中“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”這一句中的“出”和“來(lái)”化靜為動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)出地勢(shì)的險(xiǎn)要，給人以動(dòng)態(tài)美。

2.啟發(fā)想象，感受畫(huà)面美

唐宋許多著名詩(shī)人的詩(shī)句，常常被人選作繪畫(huà)的題材。從小學(xué)教材中所選的古詩(shī)看，其中不少堪稱(chēng)“詩(shī)中有畫(huà)”的名篇。如楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)人著眼于小池，抓住泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓等景物的特點(diǎn)，用清新活潑的語(yǔ)言，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機(jī)的“泉池小荷”圖。

第5篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)文范文

1、含苞待放：形容花朵將要開(kāi)放時(shí)的形態(tài)。也比喻將成年的少女。

2、翠竹黃花：指眼前境物。

3、野草閑花：野生的花草。比喻男子在妻子以外所玩弄的女子。

4、柳市花街：指妓院云集的地方。

5、枯樹(shù)開(kāi)花：已經(jīng)枯死的樹(shù)又開(kāi)起花來(lái)。比喻絕處逢生獲奇跡出現(xiàn)

6、人面桃花：形容男女邂逅鐘情，隨即分離之后，男子追念舊事的情形。

7、五彩繽紛：表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。

8、五顏六色：形容色彩復(fù)雜或花樣繁多。引伸為各色各樣。

9、走花溜水：比喻吹牛，說(shuō)大話(huà)。

10、桃紅柳綠：桃花嫣紅，柳枝碧綠。形容花木繁盛、絢麗多彩的春天景色。

11、寵柳嬌花：惹人寵愛(ài)的柳色、嬌艷的花枝。形容春*。

12、葵藿傾陽(yáng)：葵：葵花。藿：豆類(lèi)植物的葉子。葵花和豆類(lèi)植物的葉子傾向太陽(yáng)。比喻一心向往所仰慕的人或下級(jí)對(duì)上級(jí)的忠心。

13、霧里看花：原形容年老視力差，看東西模糊，后也比喻看事情不真切。

14、滿(mǎn)舌生花：比喻能說(shuō)會(huì)道。

15、芬芳馥郁：芬芳:指香氣；馥:香氣；馥郁:香氣濃厚。形容香氣非常濃。

16、如花似朵：猶言如花似玉。形容女子姿容出眾。

17、口吻生花：比喻談吐文雅。

18、春*滿(mǎn)園：園內(nèi)到處都是春天美麗的景色。比喻欣欣向榮的景象。

19、眉花眼笑：形容非常高興、興奮的樣子。

20、花辰月夕：有鮮花的早晨，有明月的夜晚。指美好的時(shí)光和景物。

21、百花齊放，百家爭(zhēng)鳴：比喻藝術(shù)及科學(xué)的不同派別及風(fēng)格自由發(fā)展與爭(zhēng)論。

22、芬香撲鼻：指香氣沖鼻而來(lái)，形容很香。

23、錦上添花：在錦上再繡花，比喻好上加好，美上添美。

24、花遮柳隱：形容不讓人看見(jiàn)，悄悄地走。

25、穿花納錦：以穿紗的方法做成的刺繡花樣。

26、月夕花朝：月明的夜晚，花開(kāi)的早晨。形容良辰美景。

27、月圓花好：比喻美好圓滿(mǎn)。多用于祝賀人新婚。

28、柳泣花啼：形容風(fēng)雨中暗淡的心情。

29、迷花沾草：指拈花惹草。

30、筆頭生花：形容詩(shī)文寫(xiě)得絢麗多采，非常漂亮。

31、看朱成碧：將紅的看成綠的。形容眼睛發(fā)花，視覺(jué)模糊。

32、花言巧語(yǔ)：原指鋪張修飾、內(nèi)容空泛的言語(yǔ)或文辭。后多指用來(lái)騙人的虛偽動(dòng)聽(tīng)的話(huà)。

33、花殘?jiān)氯保盒稳菟×懵涞木跋蟆Ｒ脖扔鞲星槠屏眩瑑上嚯x異。

34、花言巧語(yǔ)：原指鋪張修飾、內(nèi)容空泛的言語(yǔ)或文辭。

35、柳鶯花燕：指柳上鶯歌，花間燕語(yǔ)。指美好的春景。

36、李白桃紅：桃花紅，李花白。指春天美好宜人的景色。

37、流水桃花：形容春日美景。也比喻男女愛(ài)情。

38、筆下生花：比喻文人才思俊逸，寫(xiě)作的詩(shī)文極佳。

39、絢麗多彩：①各種各樣的色彩燦爛美麗。形容色彩華麗。②絢爛無(wú)比，形容多姿多彩，有時(shí)形容非常精彩。

40、異草奇花：原意是指希奇少見(jiàn)的花草。也比喻美妙的文章作品等。

41、黃花晚節(jié)：黃花：；晚節(jié)：晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

42、寒花晚節(jié)：寒花，寒天的花；晚節(jié)，晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

43、眼花撩亂：形容看見(jiàn)美色或繁復(fù)新奇的事物而感到迷亂。

44、拈花惹草：比喻到處留情，多指男女間的引誘。

45、花花綠綠：原指花草樹(shù)木鮮艷多彩；形容顏色鮮明多彩。

46、吹花嚼蕊：①指吹奏、歌唱。②引申指反復(fù)推敲聲律、詞藻。

47、百花盛開(kāi)：百就形容多，百花盛開(kāi)就是說(shuō)很多花在一個(gè)時(shí)間里盛開(kāi)，非常美。

48、花紅柳綠：紅紅的花，綠綠的柳條。形容顏色鮮艷紛繁。

49、春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

50、寒花晚節(jié)：寒花：寒天的花；晚節(jié)：晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

51、百花爭(zhēng)妍：妍，美、艷。形容繁華盛開(kāi)，生氣勃勃的景象。

52、分花約柳：形容女子走路姿態(tài)美好。亦作“分花拂柳”。

53、鳥(niǎo)啼花落：形容凄涼的情景。

54、問(wèn)官答花：指答非所問(wèn)。

55、百花齊放：百花：泛指各種花卉；齊：同時(shí)。①各種各樣的花卉同時(shí)開(kāi)花。②現(xiàn)常比喻藝術(shù)上的不同形式和風(fēng)格的自由發(fā)展。也形容文化藝術(shù)和各行業(yè)蓬勃發(fā)展的繁榮景象。

56、柳街花巷：舊指妓院或妓院聚集之處。

57、柳昏花螟：形容暮色中花柳的朦朧情景。

58、浮花浪蕊：指尋常的花草。比喻輕浮的人。

59、路柳墻花：路邊的柳，墻旁的花。比喻行為放蕩的女子。也指。

60、花明柳媚：形容春天綠柳成蔭、繁花似錦的景象。

61、奇花異卉：卉：草的總稱(chēng)。原意是指希奇少見(jiàn)的花草。也比喻美妙的文章作品等。

62、柳寵花迷：形容媚人的春景。

63、晚節(jié)黃花：黃花，；晚節(jié)，晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

64、花里胡哨：形容顏色過(guò)分鮮艷繁雜。也比喻浮華而不實(shí)在。

65、紅情綠意：形容艷麗的春天景色。

66、玉貌花容：形容長(zhǎng)得漂亮，如花似玉。

67、年登花甲：花甲，用干支紀(jì)年，指六十歲。年紀(jì)已到六十歲。

68、似玉如花：似：似乎，好像。像美玉和鮮花那樣美好。形容女子姿容美艷。

69、花朝月夕：有鮮花的早晨，有明月的夜晚。指美好的時(shí)光和景物。舊時(shí)也特指農(nóng)歷二月十五和八月十五。

70、姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。

71、柳弱花嬌：形容女子苗條妍美。

72、琪花玉樹(shù)：古人指仙景中的花木，亦以形容霜雪中的景色。

73、百花凋零：百：表示多；凋零：凋殘衰落。各種各樣的鮮花都凋殘衰落了。形容秋霜嚴(yán)酷，觸目傷懷的情景。

74、花花公子：指衣著華麗，只會(huì)吃喝玩樂(lè)，不務(wù)正業(yè)的、有錢(qián)有勢(shì)人家的女弟。

75、落花無(wú)言：原來(lái)比喻詩(shī)的風(fēng)格典雅。后比喻經(jīng)受失敗而無(wú)怨忿。

76、月下花前：本指游樂(lè)休息的環(huán)境。后多指談情說(shuō)愛(ài)的處所。

77、驛寄梅花：請(qǐng)郵差寄送梅花。比喻向遠(yuǎn)方友人表達(dá)思念之情。

78、錦簇花團(tuán)：錦，有文彩的絲織品；簇，叢聚。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。

79、落花有意，流水無(wú)情：比喻這一方面有情，那一方面無(wú)意（多指男女戀愛(ài)）。

80、花堆錦簇：形容五色繽紛，艷麗多彩。

81、洞房花燭：形容結(jié)婚的景象。

82、春暖花開(kāi)：本指春天氣候宜人，景物優(yōu)美。現(xiàn)也比喻大好時(shí)機(jī)。

83、五顏六色：形容色彩復(fù)雜或花樣繁多。引申為各色各樣。

84、烈火烹油，鮮花著錦：烹：煮；著：附著。用熾烈的大火煮油脂，把鮮花附著在織錦止。比喻好上加好。也形容更加熱鬧，更有排場(chǎng)。

85、雍容華貴：形容態(tài)度文雅從容，莊重大方。

86、十里飄香：指方圓十里以?xún)?nèi)都可以聞到香味，形容勁味十足。

87、春暖花香：來(lái)源于明·無(wú)名氏《打韓通》頭折：“春暖花香，和風(fēng)淡蕩。我則見(jiàn)東郊上，男女成行，處處閑游賞。”形容春天美麗的景色。

88、頭昏眼花：頭腦昏暈，眼睛發(fā)花。

89、恨紫怨紅：紫、紅：紫色和紅色的花，這里泛指各種顏色的鮮花。各種各樣的花競(jìng)相開(kāi)放，讓人心煩意恨。形容花姿引起人的傷感。

90、拈花一笑：比喻心心相印、會(huì)心。

第6篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)文范文

唐朝，是一個(gè)詩(shī)星璀璨的時(shí)代，它孕育了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的詩(shī)文。我迷戀于王維、孟浩然的詩(shī)畫(huà)田園，也向往著高適、王昌齡的邊塞風(fēng)光；我折服于詩(shī)仙李白的浪漫不羈，更景仰詩(shī)圣杜甫的家國(guó)情懷……而追溯前源，最初得我心的，卻是韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

猶記得七年前的一個(gè)春天，我與此詩(shī)的初次相識(shí)……

那是一個(gè)初春的清晨，我與父母來(lái)到了煙雨朦朧的江南古鎮(zhèn)。我手中撐著一柄蓮紋油紙傘，漫步在青石板鋪就的深巷里，鼻息間彌漫著泥土與晨露混合的清香。岸邊橋旁，柳芽?jī)撼蹙`，嫩綠似真似幻，叫人身心舒暢。回眸遙望處，一片煙雨迷蒙……落腳處是一家極仿古的“客棧”，每一g廂房里都掛著一幅字畫(huà)。我的房中赫然掛著一幅行書(shū)的《早春呈水部張十八員外》：

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。

我反復(fù)吟誦，不禁暗暗驚嘆著：這韓愈究竟是何方高人，詩(shī)中描寫(xiě)的不正是我今天看到的情景嗎？他怎么能將這般柔媚的初春之景刻畫(huà)得如此精妙！且不說(shuō)這新穎精巧的角度，深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的意境，單是那清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，就足以讓人唇齒留香了。

我激動(dòng)地奔到窗前，細(xì)細(xì)欣賞著無(wú)邊的春色。酥油般的細(xì)雨滋潤(rùn)著破土不久的草芽?jī)海媸恰安萆b看近卻無(wú)”啊！那一抹淡淡的綠，好似耳邊飄過(guò)淺唱著的吳儂軟語(yǔ)，隱隱約約，又好似作家筆下數(shù)不盡的相思情愁，點(diǎn)點(diǎn)留痕。詩(shī)人沒(méi)有畫(huà)筆，但他用詩(shī)的語(yǔ)言描繪出這似有若無(wú)的色彩，就是畫(huà)家也未必能及呀！我仿佛看見(jiàn)了千年前的那個(gè)清晨，詩(shī)人為邀友人張籍一同游春卻未得，不免悵然。乍見(jiàn)些許春光，難掩內(nèi)心喜悅，揮毫潑墨，寫(xiě)下這千古名句：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)……”千年前，詩(shī)人遇見(jiàn)了春天；而這一天，我遇見(jiàn)了詩(shī)人。那一刻，我心曠神怡。

我曾無(wú)數(shù)次暢游詩(shī)海，也曾無(wú)數(shù)次沉迷于它的浩瀚，但我卻從未忘卻初心――在那個(gè)春雨迷離，春草初生的季節(jié)，遇見(jiàn)你，遇見(jiàn)最美的春天。

第7篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)文范文

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、裁出、剪刀”等詞語(yǔ)。

2.正確流利地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)美

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天嗎?你能用一兩個(gè)詞或一兩句話(huà)或一首詩(shī)來(lái)描繪春天嗎?

2.動(dòng)畫(huà)展示春景，定格河邊垂柳婆娑的畫(huà)面：陽(yáng)春二月，微風(fēng)拂面，草長(zhǎng)鶯飛，多美的春天啊!瞧，那河岸的柳樹(shù)給這美麗的春景添上了濃濃的春氣。唐代大詩(shī)人賀知章沉醉在這美景之中，不禁吟詠?zhàn)髟?shī)，想知道他是怎么說(shuō)的嗎?今天咱們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》。(板書(shū)：詠柳)

3.讀題釋意。指名學(xué)生讀題識(shí)字“詠(yong)柳(liu)”。詠柳就是贊美柳樹(shù)，那么詩(shī)人在詩(shī)中是怎么贊美的呢?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】回憶對(duì)春天的感受，用詞語(yǔ)、語(yǔ)句描述春天，并借助動(dòng)畫(huà)展示春景圖和春柳圖，引起了學(xué)生的翩翩聯(lián)想，豐富了學(xué)生對(duì)春天的表象感知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、初讀詩(shī)文，感知美

1.詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?自己輕聲讀一讀古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3.檢查自讀生字詞情況：

(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

(2)開(kāi)火車(chē)讀。

(3)全班讀。

(4)讀詞卡：碧玉、垂柳、絲絳、妝成、裁出、剪刀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字，要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：詠、裁、剪(老師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順、字形；學(xué)生在生字卡片上練寫(xiě)。)

6.學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求把詩(shī)句讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

7.指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

8.配樂(lè)朗讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確、流利，是古詩(shī)教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，強(qiáng)調(diào)難讀、易錯(cuò)的字音、字形，突破了教學(xué)難點(diǎn)，也為讀懂古詩(shī)作了較好的鋪墊。

三、細(xì)讀詩(shī)文，品味美

(一)學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)

1.課件播放柳樹(shù)遠(yuǎn)景圖。

①你看到了什么?

②從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)的?

2.學(xué)生讀第一、二句詩(shī)。

用自己喜歡的方式理解詩(shī)句中的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句表達(dá)的意思，不懂的和同桌討論討論。

3.教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

碧玉：綠色的玉。這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉。

妝：打扮。一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)。

4.指導(dǎo)朗讀。

詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美?

(1)指名讀、分組讀、自由讀、領(lǐng)讀。

(2)老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)／高，萬(wàn)條／垂下／綠／絲絳。(“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重一些。)

(3)全班看著圖片吟誦這兩句。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)觀察、想象、讀文，借助圖像及文中注釋幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思，能讓學(xué)生感受到多姿多彩，生機(jī)勃勃的春意。

(二)學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)

師：多美的柳樹(shù)呀，詩(shī)人不禁發(fā)出這樣的感嘆：

生讀句子：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

1.出示柳樹(shù)近景圖，觀察柳樹(shù)葉子的形狀。

2.根據(jù)觀察到的樹(shù)葉的樣子，談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解，從這兩句詩(shī)中你讀明白了什么?

3.小組交流各自的理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。

4.品讀“細(xì)葉”，感受春的魅力。

①朗讀句子，從句中你感受到早春最大的特點(diǎn)是什么?

②你從“細(xì)”字，又感受到什么?

③那我們美美地朗讀這兩句詩(shī)，讀出它的細(xì)致、精美。(指導(dǎo)學(xué)生美讀詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三句的問(wèn)話(huà)語(yǔ)氣。)

5.拓展、想象：難道二月春風(fēng)這把神奇的剪刀只剪裁出了美麗的楊柳嗎?想想春風(fēng)這把神奇的剪刀還會(huì)剪出什么?(裁出嬌艷的鮮花，裁出綠綠的小草，裁出爛漫的春光，如花的盛世。)

6.可見(jiàn)這兩句詩(shī)除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么?引導(dǎo)學(xué)生理解：詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力。

7.采用自己喜歡的方式讀好這首古詩(shī)。(自由讀。指名讀、互評(píng)互議、教師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】緊扣“細(xì)”字進(jìn)行品讀求異，不僅拓寬了詩(shī)之意蘊(yùn)，還品出了詩(shī)人練字的絕妙功底，使學(xué)生無(wú)不被大自然的巧奪天工，為詩(shī)人的生花妙筆所折服。再通過(guò)拓展思維、放飛想象，由“詠柳”到“詠春”甚至“詠國(guó)”，體會(huì)大自然之美，盛世如花之美。從而升華了詩(shī)文的主題。

四、回旋誦讀，表達(dá)美

1.(配樂(lè)出示畫(huà)面)在徐徐的春風(fēng)中放眼望去：那一排排的才展開(kāi)新葉的柳樹(shù)婀娜多姿，讓詩(shī)人感慨萬(wàn)千，不由得吟出――(生齊讀：碧玉／妝成／一樹(shù)／高，萬(wàn)條／垂下／綠／絲絳。)

2.漫步于湖畔垂柳間，詩(shī)人不禁為這精美的柳葉所贊嘆，他情不自禁地頌出――(生齊讀：不知／細(xì)葉／誰(shuí)／裁出。)

此時(shí)，詩(shī)人更加贊嘆這迷人的春天竟如此神奇，不由自主地贊道――(生齊讀：二月／春風(fēng)／似／剪刀。)

3.佇立湖邊，呼吸著清新的空氣，那柔美的柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)，詩(shī)人一遍又一遍地吟誦著――(生齊讀：碧玉／妝成／一樹(shù)／高，萬(wàn)條／垂下／綠／絲絳。

不知／細(xì)葉／誰(shuí)／裁出，二月／春風(fēng)／似／剪刀。)

4.楊柳依依，草長(zhǎng)鶯飛，春光似海，盛世如花，讓我們帶著喜悅之情背一背這首詩(shī)。(學(xué)生配樂(lè)背誦《詠柳》。)

5.多好的春風(fēng)呀，它吹綠了柳樹(shù)，吹出了勃勃生機(jī)，你還知道哪些贊美春天的詩(shī)，把你搜集的描寫(xiě)春天的古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“讀為心聲”，通過(guò)一贊三嘆的回旋誦讀，拓展閱讀，表達(dá)出學(xué)生對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)之情。

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)：詠、碧、妝、裁。

2.背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)。

3.春天的景色還有什么特點(diǎn)，試著寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。

【總設(shè)計(jì)說(shuō)明】

1.詩(shī)是詩(shī)人“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物。因此，在教學(xué)本詩(shī)時(shí)，應(yīng)緊扣“詠”字，引導(dǎo)學(xué)生“披文人情”，解詩(shī)題。懂詩(shī)意，悟詩(shī)境，表詩(shī)情，通過(guò)“賞柳”――“詠柳”――“品柳”――“誦柳”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)涵的豐富情感，得到美的熏陶和心靈的陶冶。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。詩(shī)中文字淺顯，語(yǔ)言凝練，教學(xué)時(shí)應(yīng)整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主讀文，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.以讀為主，入境引情。古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有節(jié)奏美和韻律美的語(yǔ)言之中。教學(xué)中通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦才能入境、察情。因此，教學(xué)中，我把讀作為一根主線貫穿始終。從導(dǎo)入新課的初讀感知，到理解詩(shī)句，體會(huì)意境的細(xì)細(xì)品讀，再到學(xué)完全詩(shī)后的反復(fù)誦讀，循序漸進(jìn)，讀出節(jié)奏，讀出畫(huà)面，讀出意境。

第8篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)文范文

關(guān)鍵詞：古詩(shī)；積累；寫(xiě)作運(yùn)用

如何幫助學(xué)生積累古詩(shī)，并將古詩(shī)運(yùn)用到習(xí)作中呢？我從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)了從古詩(shī)積累到寫(xiě)作運(yùn)用的“三部曲”。

一、“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”――化整為零，豐富積累

1.開(kāi)辟陣地，營(yíng)造氛圍

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生每天與古詩(shī)文見(jiàn)面。我在黑板左側(cè)開(kāi)辟了“每周一詩(shī)”欄目，將每一周必須積累的古詩(shī)抄在這個(gè)欄目中。這樣做有兩個(gè)好處：一是黑板上的內(nèi)容容易引起學(xué)生的重視；二是學(xué)生玩耍之余，抬眼一瞥，無(wú)意間誦讀，會(huì)加深對(duì)這首詩(shī)的印象。

此外，在教室的學(xué)習(xí)園地里貼一些后續(xù)要積累的古詩(shī)，并定期更新，讓學(xué)生既好奇又感到新鮮，樂(lè)意主動(dòng)去誦讀、記憶。通過(guò)營(yíng)造古詩(shī)文閱讀的良好氛圍，讓學(xué)生在與古詩(shī)“朝夕相處”下“日久生情”，使誦背古詩(shī)文成為一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。

2.精選古詩(shī)，靈活延伸

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“厚積薄發(fā)”。但我發(fā)現(xiàn)，在“厚積”的過(guò)程中，尤其在新課程大力倡導(dǎo)語(yǔ)言積累提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的今天，有的教師一股腦地把好詞、佳句，名段、名篇、名作等提供給學(xué)生，大量的積累材料使“亂花漸欲迷人眼”。沸沸揚(yáng)揚(yáng)的閱讀和背誦中，學(xué)生未必能收獲多多。有可能是打開(kāi)積累本，積累在眼前，合上積累本，積累就為“0”。所以，要精選古詩(shī)文！我以新課標(biāo)規(guī)定的《小學(xué)生必背古詩(shī)詞70首》為藍(lán)本，又在詩(shī)文海洋中精選了“季節(jié)詩(shī)”“壯志詩(shī)”“抒情詩(shī)”“思鄉(xiāng)詩(shī)”“愛(ài)國(guó)詩(shī)”等作為中高年段學(xué)生詩(shī)文積累的重點(diǎn)。

二、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”――激活庫(kù)存，靈活運(yùn)用

1.在閱讀情境中回憶

在小學(xué)教材中有不少課文與古詩(shī)具有相似的情境，教師可靈活借助其聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶詩(shī)句。既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。如，閱讀《第一次抱母親》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”；閱讀《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這樣，課文情境與詩(shī)句的情境互為補(bǔ)充，相得益彰；課文情感與古詩(shī)情感相互促進(jìn)，情意共生，更有效地幫助了學(xué)生理解和感悟課文內(nèi)容。

2.在生活語(yǔ)境中運(yùn)用

生活中許多情境與古詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容、表達(dá)的情感相關(guān)聯(lián)，教師要善于捕捉其關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的語(yǔ)境。如，春天到了，百花爭(zhēng)艷，用一句古詩(shī)描寫(xiě)校園的一角；中秋之際，用一句古詩(shī)來(lái)表達(dá)你的感受……在日常生活中，教師還可以創(chuàng)造與利用相關(guān)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)。記得有一次早讀課進(jìn)教室，我正要講古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)黑板上還殘留著昨天寫(xiě)的板書(shū)。于是，我開(kāi)始找黑板擦，在教室里前前后后找了兩圈都沒(méi)找到，正當(dāng)著急時(shí)，數(shù)學(xué)老師手拿黑板擦進(jìn)來(lái)了，順手放在講臺(tái)上。我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)道：“誰(shuí)能用詩(shī)句形容一下剛才的整個(gè)過(guò)程？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫！”

三、“巧引妙借厚底蘊(yùn)，文有詩(shī)詞言自華”――沁入詩(shī)香，文采斐然

在積累古詩(shī)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)詩(shī)句嵌入作文，給作文增輝添色。想讓學(xué)生習(xí)得引用古詩(shī)的方法，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

1.片段練習(xí)，填寫(xiě)詩(shī)句

先讓學(xué)生在片段練習(xí)中嘗試運(yùn)用古詩(shī)。教師可以選取一些片段，用填空的方式要求學(xué)生填入相關(guān)的詩(shī)句。

例如，春雨常常是歷代詩(shī)人們吟誦的對(duì)象。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”你像牛毛，像花針，伴著溫和的春風(fēng)，打在身上將濕未濕。春雨，悄無(wú)聲息，細(xì)細(xì)密密。你如同甘甜的乳汁，滋潤(rùn)著廣袤大地上的一切生物。

此類(lèi)片段練習(xí)把現(xiàn)代文和古詩(shī)結(jié)合了起來(lái)，與我們的習(xí)作十分相似。教師可引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)這樣的片段入手，讓學(xué)生“摸著石頭過(guò)河”，逐步領(lǐng)會(huì)引用古詩(shī)的方法。

2.課內(nèi)作文，選用詩(shī)句

利用課文中的習(xí)作，在習(xí)作前提供與本次習(xí)作主題相關(guān)的詩(shī)句，有目的地引導(dǎo)學(xué)生引用古詩(shī)句。如，以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元觀察樹(shù)葉寫(xiě)“秋天的樹(shù)葉”為例，要求學(xué)生在習(xí)作中或者引用親自實(shí)踐、觀察耐心的詩(shī)句，或者引用描寫(xiě)秋天的詩(shī)句，并提供了兩組參考詩(shī)句。第一組是：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”“只要工夫深，鐵杵磨成針。”等。第二組是：“停車(chē)坐楓林晚，霜葉紅于二月花。”等。這樣提供詩(shī)句作為參考并加以選用，如同給了學(xué)生“一根拐杖”，讓他們嘗試著自己行走。

第9篇：描寫(xiě)春天的詩(shī)文范文

1、含苞待放：形容花朵將要開(kāi)放時(shí)的形態(tài)。也比喻將成年的少女。

2、翠竹黃花：指眼前境物。

3、野草閑花：野生的花草。比喻男子在妻子以外所玩弄的女子。

4、柳市花街：指妓院云集的地方。

5、枯樹(shù)開(kāi)花：已經(jīng)枯死的樹(shù)又開(kāi)起花來(lái)。比喻絕處逢生獲奇跡出現(xiàn)

6、人面桃花：形容男女邂逅鐘情，隨即分離之后，男子追念舊事的情形。

7、五彩繽紛：表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。

8、五顏六色：形容色彩復(fù)雜或花樣繁多。引伸為各色各樣。

9、走花溜水：比喻吹牛，說(shuō)大話(huà)。

10、桃紅柳綠：桃花嫣紅，柳枝碧綠。形容花木繁盛、絢麗多彩的春天景色。

11、寵柳嬌花：惹人寵愛(ài)的柳色、嬌艷的花枝。形容春*。

12、葵藿傾陽(yáng)：葵：葵花。藿：豆類(lèi)植物的葉子。葵花和豆類(lèi)植物的葉子傾向太陽(yáng)。比喻一心向往所仰慕的人或下級(jí)對(duì)上級(jí)的忠心。

17、霧里看花：原形容年老視力差，看東西模糊，后也比喻看事情不真切。

17、滿(mǎn)舌生花：比喻能說(shuō)會(huì)道。

17、芬芳馥郁：芬芳:指香氣;馥:香氣;馥郁:香氣濃厚。形容香氣非常濃。

16、如花似朵：猶言如花似玉。形容女子姿容出眾。

17、口吻生花：比喻談吐文雅。

18、春*滿(mǎn)園：園內(nèi)到處都是春天美麗的景色。比喻欣欣向榮的景象。

19、眉花眼笑：形容非常高興、興奮的樣子。

20、花辰月夕：有鮮花的早晨，有明月的夜晚。指美好的時(shí)光和景物。

21、百花齊放，百家爭(zhēng)鳴：比喻藝術(shù)及科學(xué)的不同派別及風(fēng)格自由發(fā)展與爭(zhēng)論。

22、芬香撲鼻：指香氣沖鼻而來(lái)，形容很香。好詞好句

23、錦上添花：在錦上再繡花，比喻好上加好，美上添美。

24、花遮柳隱：形容不讓人看見(jiàn)，悄悄地走。

25、穿花納錦：以穿紗的方法做成的刺繡花樣。

26、月夕花朝：月明的夜晚，花開(kāi)的早晨。形容良辰美景。

27、月圓花好：比喻美好圓滿(mǎn)。多用于祝賀人新婚。

28、柳泣花啼：形容風(fēng)雨中暗淡的心情。

29、迷花沾草：指拈花惹草。

30、筆頭生花：形容詩(shī)文寫(xiě)得絢麗多采，非常漂亮。

31、看朱成碧：將紅的看成綠的。形容眼睛發(fā)花，視覺(jué)模糊。

32、花言巧語(yǔ)：原指鋪張修飾、內(nèi)容空泛的言語(yǔ)或文辭。后多指用來(lái)騙人的虛偽動(dòng)聽(tīng)的話(huà)。

33、花殘?jiān)氯保盒稳菟×懵涞木跋蟆Ｒ脖扔鞲星槠屏眩瑑上嚯x異。

34、花言巧語(yǔ)：原指鋪張修飾、內(nèi)容空泛的言語(yǔ)或文辭。

35、柳鶯花燕：指柳上鶯歌，花間燕語(yǔ)。指美好的春景。

36、李白桃紅：桃花紅，李花白。指春天美好宜人的景色。

37、流水桃花：形容春日美景。也比喻男女愛(ài)情。

38、筆下生花：比喻文人才思俊逸，寫(xiě)作的詩(shī)文極佳。

39、絢麗多彩：①各種各樣的色彩燦爛美麗。形容色彩華麗。②絢爛無(wú)比，形容多姿多彩，有時(shí)形容非常精彩。

40、異草奇花：原意是指希奇少見(jiàn)的花草。也比喻美妙的文章作品等。

41、黃花晚節(jié)：黃花：;晚節(jié)：晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

42、寒花晚節(jié)：寒花，寒天的花;晚節(jié)，晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

43、眼花撩亂：形容看見(jiàn)美色或繁復(fù)新奇的事物而感到迷亂。

44、拈花惹草：比喻到處留情，多指男女間的引誘。

45、花花綠綠：原指花草樹(shù)木鮮艷多彩;形容顏色鮮明多彩。

46、吹花嚼蕊：①指吹奏、歌唱。②引申指反復(fù)推敲聲律、詞藻。

47、百花盛開(kāi)：百就形容多，百花盛開(kāi)就是說(shuō)很多花在一個(gè)時(shí)間里盛開(kāi)，非常美。

48、花紅柳綠：紅紅的花，綠綠的柳條。形容顏色鮮艷紛繁。

49、春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

50、寒花晚節(jié)：寒花：寒天的花;晚節(jié)：晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

描寫(xiě)花美的成語(yǔ)

51、百花爭(zhēng)妍：妍，美、艷。形容繁華盛開(kāi)，生氣勃勃的景象。

52、分花約柳：形容女子走路姿態(tài)美好。亦作“分花拂柳”。

53、鳥(niǎo)啼花落：形容凄涼的情景。

54、問(wèn)官答花：指答非所問(wèn)。

55、百花齊放：百花：泛指各種花卉;齊：同時(shí)。①各種各樣的花卉同時(shí)開(kāi)花。②現(xiàn)常比喻藝術(shù)上的不同形式和風(fēng)格的自

由發(fā)展。也形容文化藝術(shù)和各行業(yè)蓬勃發(fā)展的繁榮景象。

56、柳街花巷：舊指妓院或妓院聚集之處。

57、柳昏花螟：形容暮色中花柳的朦朧情景。

58、浮花浪蕊：指尋常的花草。比喻輕浮的人。

59、路柳墻花：路邊的柳，墻旁的花。比喻行為放蕩的女子。也指妓（ji）女。

60、花明柳媚：形容春天綠柳成蔭、繁花似錦的景象。

61、奇花異卉：卉：草的總稱(chēng)。原意是指希奇少見(jiàn)的花草。也比喻美妙的文章作品等。

62、柳寵花迷：形容媚人的春景。

63、晚節(jié)黃花：黃花，;晚節(jié)，晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

64、花里胡哨：形容顏色過(guò)分鮮艷繁雜。也比喻浮華而不實(shí)在。

65、紅情綠意：形容艷麗的春天景色。

66、玉貌花容：形容長(zhǎng)得漂亮，如花似玉。

67、年登花甲：花甲，用干支紀(jì)年，指六十歲。年紀(jì)已到六十歲。

68、似玉如花：似：似乎，好像。像美玉和鮮花那樣美好。形容女子姿容美艷。

69、花朝月夕：有鮮花的早晨，有明月的夜晚。指美好的時(shí)光和景物。舊時(shí)也特指農(nóng)歷二月十五和八月十五。

70、姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。

71、柳弱花嬌：形容女子苗條妍美。

72、琪花玉樹(shù)：古人指仙景中的花木，亦以形容霜雪中的景色。

73、百花凋零：百：表示多;凋零：凋殘衰落。各種各樣的鮮花都凋殘衰落了。形容秋霜嚴(yán)酷，觸目傷懷的情景。

74、花花公子：指衣著華麗，只會(huì)吃喝玩樂(lè)，不務(wù)正業(yè)的、有錢(qián)有勢(shì)人家的女弟。

75、落花無(wú)言：原來(lái)比喻詩(shī)的風(fēng)格典雅。后比喻經(jīng)受失敗而無(wú)怨忿。

76、月下花前：本指游樂(lè)休息的環(huán)境。后多指談情說(shuō)愛(ài)的處所。

77、驛寄梅花：請(qǐng)郵差寄送梅花。比喻向遠(yuǎn)方友人表達(dá)思念之情。

78、錦簇花團(tuán)：錦，有文彩的絲織品;簇，叢聚。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。