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第1篇：界面設計畢業設計總結范文

這篇建筑工程畢業設計的開題報告分析的關鍵詞是開題報告,建筑工程畢業設計,

1.課題名稱：

鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發

2.項目研究背景：

所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規范》gb50010-xx,該規范與原混凝土結構設計規范gbj10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規范內容的部分約占50%，規范全面總結了原規范實施以來的實踐經驗，借鑒了國外先進標準技術。

3. 項目研究意義：

建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節能節材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業化水平密切相關，對發展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。

由于結構計算牽扯的數學公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發展，城市人口集中、用地緊張以及商業競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發就顯得尤為重要。

一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現，

4.文獻研究概況

在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。

建筑結構設計統一標準(gbj68-84) 該標準是為了合理地統一各類材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業與民用建筑結構荷載規范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規范以及地基基礎和建筑抗震等設計規范應遵守的準則，這些規范均應按本標準的要求制定相應的具體規定。制定其它土木工程結構設計規范時，可參照此標準規定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個結構，以及組成結構的構件和基礎;適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統計數學的基礎上，并以主要根據統計分析確定的失效概率來度量結構的可靠性，屬于“概率設計法”，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結構設計方法發展的總趨勢，而我國在設計規范(或標準)中采用概率極限狀態設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。

結構的作用效應 常見的作用效應有：

1.內力。

軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力;

剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力;

彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩;

扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。

2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。

5.變形。作用引起的結構或構件中各點間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。

6.應變：如線應變、剪應變和主應變等。

極限狀態 整個結構或結構的一部分超過某一特定狀態就不能滿足設計規定的某一功能要求，此特定狀態稱為該功能的極限狀態。極限狀態可分為兩類：

1.承載能力極限狀態。結構或結構構件達到最大承載能力或達到不適于繼續承載的變形的極限狀態：

(1)整個結構或結構的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);

(2)結構構件或連接因材料強度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑性變形而不適于繼續承載; (3)結構轉變為機動體系;

(4)結構或結構構件喪失穩定(如壓屈等)。

2.正常使用極限狀態。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態。出現下列狀態之一時，即認為超過了正常使用極限狀態：

(1)影響正常使用或外觀的變形;

(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);

(3)影響正常使用的振動;(4)影響正常使用的其它特定狀態。

結構設計的基本任務，是在結構的可靠與經濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結構在規定的條件下和規定的使用期限內，能滿足預定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達到這個目的，人們采用過多種設計方法。以現代觀點看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類。

1.定值設計法。將影響結構可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經驗為主確定的安全系數來度量結構可靠性的設計方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結構的荷載效應s(內力、變形、裂縫寬度等)不應大于結構抗力r(強度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。

2.概率設計法：將影響結構可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統計為主確定的失效概率或可靠指標來度量結構可靠性的設計方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀念來設計結構，也就是出現結構荷載效應3大于結構抗力r(s>r)的概率應小于某個可以接受的規定值。這種方法是20世紀40年代提出來的，至70年代后期在國際上已進入實用階段。我國自80年代中期，結構設計方法開始由定值法向概率法過渡。

面向對象編程

使創建windows程序較為容易的關鍵技術是面向對象編程，或oop。這種技術可以創建可重用組建，它是程序的組成模塊。

幾個定義

控件 提供程序可見界面的可重用對象?？丶氖纠形谋究颉撕灪兔畎粹o。

事件 由用戶或操作系統引發的動作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時間的限制，或從端口接收數據。

方法 嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應某事件。例如，數據庫對象有打開紀錄集并從一個記錄移動到另一個記錄的方法。

對象 程序的基本元素，它含有定義其特征的屬性，定義其任務和識別它可以響應的事件的方法。控件和窗體是visual basic中所有對象的示例。

過程 為完成任務而編寫的代碼段。過程通常用于響應特定的事件。

屬性 對象的特征，如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對象的外觀，有時也決定對象的行為。屬性也用于為對象提供數據和從對象取回信息。

5.設計主要內容

本軟件適用于現澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設計。畢業設計要完成的工作包括：

1.平面鋼架分析程序的改造

對結構力學教研室版平面鋼架分析程序進行修改和補充。要求：

(1) 編寫自動生成節點坐標和單元節點編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡圖。

(2) 修改程序，使之適合多工況內力計算; (3) 根據輸入、輸出數據的特點，設計適當的人機界面。輸出應可選的顯示各構件端力和內力圖。

2.編寫鋼筋混凝土多層多跨框架機構的構件設計程序

(1) 根據有關的規范，應明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風荷載和地震作用等)的計算方法，在次基礎上編寫自動生成各種荷載作用下的結點荷載和單元荷載的程序。

地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經驗公式確定。

(2) 計算各種荷載單獨作用時框架各桿件的內力。計算結構存放在各自的桿端力(隨機)文件中。

對豎向荷載下的梁端彎距進行塑性調幅。

(3) 在(2)中產生的桿端力文件基礎上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內力。計算結果存放在適當的文件中。

(4) 從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時給出截面配筋。

梁、柱截面配筋的確定應考慮抗震設計的要求。

3.位移。作用引起的結構或構件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。

4.撓度。構件軸線或中面上某點在彎短作用平面內垂直于軸線或中面的線位移。

(5) 部分編程較熟練的同學可根據計算結果和構造規定，用auto-cad vba 繪制梁、柱配筋圖。

5.成果形式

本畢業設計的成果應包括：

1.可運行的、并能給出正確計算結果的源程序

在存放源程序的軟盤中，應至少有一個算例的數據文件，可在基本不需另外鍵入數據的前提下，顯示正確地運行結果。

2.軟件使用手冊

這是為用戶準備的關于軟件使用方法、操作步驟和其他必要的文字材料。

3.軟件說明書

這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應包括：

(1) 軟件所依據的工作檔案、力學和工程結構模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說明：

(2) 程序的結構：模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關系及各模塊的功能;

(3) 帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應注明各標識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應的數學公式和特殊算法的說明; (4) 為使他人根據軟件說明書讀懂你的程序所必需的其他資料。

(5) 部分編程較熟練的同學可遞交梁、柱配筋圖紙一張。

4.對自己所編程序的評價

(1) 對算例計算結果的合理性進行必要的分析;

(2) 總結軟件設計過程中的經驗和及教訓，提出設計改進意見。

以上各項資料處源程序文本以軟盤形式提交外，其余均用計算機打印。

6.進度計劃

第一周 畢業實習，參觀工程，收集資料 。

第二周 需求分析：描述計算機模型，編些初步的軟件說明書。

第三周 軟件設計：選擇模塊劃分的方案

第四周 模塊設計：數據輸入界面設計(梁柱截面數據)

或 數據輸入界面設計(可視化圖形輸入)

第五周 數據輸入界面設計(框架數據、附加荷載)

第六周 模塊設計：荷載計算(恒載、活載)，相應的內力計算

第七周 荷載計算(風荷載、地震作用)，相應的內力計算

第八周 模塊設計：梁配筋計算

第九周 梁荷載組合，確定梁配筋

第十周 梁荷載組合，確定梁配筋

第十一周 模塊設計：柱配筋計算

第十二周 柱荷載組合，確定柱配筋

第十三周 柱荷載組合，確定柱配筋

第十四周 軟件測試 或用autocad vba 繪制梁、柱配筋圖;

第十五周 軟件測試

第十六周 整理源程序，編寫軟件說明數和用戶手冊

第2篇：界面設計畢業設計總結范文

鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發

2.項目研究背景：

所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用（或稱荷載）的平面或空間體系。

編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規范》gb50010-2002,該規范與原混凝土結構設計規范gbj10-89相比，新增內容約占15％，有重大修訂的內容約占35％，保持和基本保持原規范內容的部分約占50％，規范全面總結了原規范實施以來的實踐經驗，借鑒了國外先進標準技術。

3.項目研究意義：

建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節能節材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業化水平密切相關，對發展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。

由于結構計算牽扯的數學公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發展，城市人口集中、用地緊張以及商業競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發就顯得尤為重要。

一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現，

4.文獻研究概況

在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。

建筑結構設計統一標準（gbj68－84）該標準是為了合理地統一各類材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業與民用建筑結構荷載規范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規范以及地基基礎和建筑抗震等設計規范應遵守的準則，這些規范均應按本標準的要求制定相應的具體規定。制定其它土木工程結構設計規范時，可參照此標準規定的原則。本標準適用于建筑物（包括一般構筑物）的整個結構，以及組成結構的構件和基礎；適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統計數學的基礎上，并以主要根據統計分析確定的失效概率來度量結構的可靠性，屬于“概率設計法”，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結構設計方法發展的總趨勢，而我國在設計規范（或標準）中采用概率極限狀態設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。

結構的作用效應常見的作用效應有：

1．內力。

軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力；

剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力；

彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩；

扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。

2．應力。如正應力、剪應力、主應力等。

3．位移。作用引起的結構或構件中某點位變（線位移）或某線段方向的改變（角位移）。

4．撓度。構件軸線或中面上某點在彎短作用平面內垂直于軸線或中面的線位移。

5．變形。作用引起的結構或構件中各點間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。

6．應變：如線應變、剪應變和主應變等。

極限狀態整個結構或結構的一部分超過某一特定狀態就不能滿足設計規定的某一功能要求，此特定狀態稱為該功能的極限狀態。極限狀態可分為兩類：

1．承載能力極限狀態。結構或結構構件達到最大承載能力或達到不適于繼續承載的變形的極限狀態：

（1）整個結構或結構的一部分作為剛體失去平衡（如傾覆等）；

（2）結構構件或連接因材料強度被超過而破壞（包括疲勞破壞），或因過度的塑性變形而不適于繼續承載；（3）結構轉變為機動體系；

（4）結構或結構構件喪失穩定（如壓屈等）。

2．正常使用極限狀態。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態。出現下列狀態之一時，即認為超過了正常使用極限狀態：

（1）影響正常使用或外觀的變形；

（2）影響正常使用或耐久性能的局部損壞（包括裂縫）；

（3）影響正常使用的振動；（4）影響正常使用的其它特定狀態。

結構設計的基本任務，是在結構的可靠與經濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結構在規定的條件下和規定的使用期限內，能滿足預定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達到這個目的，人們采用過多種設計方法。以現代觀點看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類。

1．定值設計法。將影響結構可靠度的主要因素（如荷載、材料強度、幾何參數、計算公式精度等）看作非隨機變量，而且采用以經驗為主確定的安全系數來度量結構可靠性的設計方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結構的荷載效應s（內力、變形、裂縫寬度等）不應大于結構抗力r（強度、剛度、抗裂度等），即s≤r。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。

2．概率設計法：將影響結構可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統計為主確定的失效概率或可靠指標來度量結構可靠性的設計方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀念來設計結構，也就是出現結構荷載效應3大于結構抗力r（s＞r）的概率應小于某個可以接受的規定值。這種方法是20世紀40年代提出來的，至70年代后期在國際上已進入實用階段。我國自80年代中期，結構設計方法開始由定值法向概率法過渡。

面向對象編程

使創建windows程序較為容易的關鍵技術是面向對象編程，或oop。這種技術可以創建可重用組建，

它是程序的組成模塊。

幾個定義

控件提供程序可見界面的可重用對象?？丶氖纠形谋究?、標簽和命令按鈕。

事件由用戶或操作系統引發的動作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時間的限制，或從端口接收數據。

方法嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應某事件。例如，數據庫對象有打開紀錄集并從一個記錄移動到另一個記錄的方法。

對象程序的基本元素，它含有定義其特征的屬性，定義其任務和識別它可以響應的事件的方法?？丶痛绑w是visualbasic中所有對象的示例。

過程為完成任務而編寫的代碼段。過程通常用于響應特定的事件。

屬性對象的特征，如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對象的外觀，有時也決定對象的行為。屬性也用于為對象提供數據和從對象取回信息。

5.設計主要內容

本軟件適用于現澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設計。畢業設計要完成的工作包括：

1.平面鋼架分析程序的改造

對結構力學教研室版平面鋼架分析程序進行修改和補充。要求：

(1)編寫自動生成節點坐標和單元節點編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡圖。

(2)修改程序，使之適合多工況內力計算；(3)根據輸入、輸出數據的特點，設計適當的人機界面。輸出應可選的顯示各構件端力和內力圖。

2．編寫鋼筋混凝土多層多跨框架機構的構件設計程序

(1)根據有關的規范，應明確計算的各種荷載（恒載、樓屋面活載、風荷載和地震作用等）的計算方法，在次基礎上編寫自動生成各種荷載作用下的結點荷載和單元荷載的程序。

地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經驗公式確定。

(2)計算各種荷載單獨作用時框架各桿件的內力。計算結構存放在各自的桿端力（隨機）文件中。

對豎向荷載下的梁端彎距進行塑性調幅。

(3)在(2)中產生的桿端力文件基礎上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內力。計算結果存放在適當的文件中。

(4)從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時給出截面配筋。

梁、柱截面配筋的確定應考慮抗震設計的要求。

(5)部分編程較熟練的同學可根據計算結果和構造規定，用auto-cadvba繪制梁、柱配筋圖。

5．成果形式

本畢業設計的成果應包括：

1.可運行的、并能給出正確計算結果的源程序

在存放源程序的軟盤中，應至少有一個算例的數據文件，可在基本不需另外鍵入數據的前提下，顯示正確地運行結果。

2．軟件使用手冊

這是為用戶準備的關于軟件使用方法、操作步驟和其他必要的文字材料。

3．軟件說明書

這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應包括：

(1)軟件所依據的工作檔案、力學和工程結構模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說明：

(2)程序的結構：模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關系及各模塊的功能；

(3)帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應注明各標識符的含義（盡可能的采用通用公式中的符號）。各程序段的功能、相應的數學公式和特殊算法的說明；(4)為使他人根據軟件說明書讀懂你的程序所必需的其他資料。

(5)部分編程較熟練的同學可遞交梁、柱配筋圖紙一張。

4．對自己所編程序的評價

(1)對算例計算結果的合理性進行必要的分析；

(2)總結軟件設計過程中的經驗和及教訓，提出設計改進意見。

以上各項資料處源程序文本以軟盤形式提交外，其余均用計算機打印。

6.進度計劃

第一周畢業實習，參觀工程，收集資料。

第二周需求分析：描述計算機模型，編些初步的軟件說明書。

第三周軟件設計：選擇模塊劃分的方案

第四周模塊設計：數據輸入界面設計（梁柱截面數據）

或數據輸入界面設計（可視化圖形輸入）

第五周數據輸入界面設計（框架數據、附加荷載）

第六周模塊設計：荷載計算（恒載、活載），相應的內力計算

第七周荷載計算（風荷載、地震作用），相應的內力計算

第八周模塊設計：梁配筋計算

第九周梁荷載組合，確定梁配筋

第十周梁荷載組合，確定梁配筋

第十一周模塊設計：柱配筋計算

第十二周柱荷載組合，確定柱配筋

第十三周柱荷載組合，確定柱配筋

第十四周軟件測試或用autocadvba繪制梁、柱配筋圖；

第十五周軟件測試

第十六周整理源程序，編寫軟件說明數和用戶手冊

第3篇：界面設計畢業設計總結范文

【關鍵詞】課程安排；VB；Access數據庫

一、模塊設計

模塊是軟件結構的基礎，軟件結構的好壞完全由模塊的屬性體現出來，把軟件模塊化的目的是為了降低軟件復雜性，使軟件設計，測試，調試，維護等工作變得簡易，但隨著模塊數目的增加，通過接口連接這些模塊的工作量也隨之增加。基于上述原因，在進行總體規劃的初步設想中，以中學各種資源和資源的分配為依據，綜合多種相關因素，將該系統劃分成以下四個子功能模塊：用戶管理子系統、數據管理子系統、排課管理子系統、課表查詢子系統。在數據庫設計上，遵循“功能分離，數據共享”的原則。

二、功能分解

1.用戶管理子系統功能：用戶密碼的設置和修改，用戶權限的設置，用戶重新登陸。2.數據管理子系統功能：包括對教室、教師、班級和課表數據的保存、查詢、更新、刪除。3.排課管理子系統功能：包括手動排課、修改課表這一部分。4.課表查詢子系統功能：對于具體的班級、教師、進行課表查詢，打印。

三、數據庫設計

1.班級信息表。班級信息表負責維護班級信息，主要包括班級名稱、班級人數、所在教室、班主任（每一班只能有一個班主任）。

2.賬戶信息管理表。賬戶信息管理表包括用戶名稱、用戶密碼、用戶權限。管理員可以使用所有功能，但是普通用戶不能運行條件設置等功能，只能修改密碼和查詢課表。

3.教師信息表。教師信息表是維護教師的信息表，包括教師編號、教師姓名、所任年級及課程、電話、郵箱等。系統規定每個任課教師只能任一門課，不允許跨級代課，但是一個教師可以任多個班級的課程。此系統最終是按照老師名字來排課的，所以在教師所任課程這個字段里，年級和課程同時顯示，這樣排課的時候，沖突可以減少很多。

4.時間段信息表。時間段信息表負責維護學校每天的教學時間安排，包括節號、時間段。

5.排課信息表。排課信息表負責對課程進行安排，包括班級名稱、節號、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五。因為一個老師是帶兩個班的，所以按老師名字來排課，這樣沖突就比較少。但是課程輸出時候課程名和老師名是同時顯示的。

四、用戶界面設計

1.登陸模塊的設計。登錄界面是用戶最先看到的系統的界面，所以直觀上給用戶的感覺很重要，所以做一個好的界面，提高軟件的親和力。

2.主窗體界面的設計。主窗體全部采用jcbutton按鈕過渡到其他窗體，是便于使用，清晰明了。

這張圖標題顯示是super管理員，是因為是以管理員身份登錄的。

圖1-1系統主窗體界面

3.系統管理模塊的設計。出于安全考慮，此系統設置了訪問權限。不一樣的用戶的賬戶管理界面是不一樣的。此系統共設置了兩類用戶：普通用戶和管理員。普通用戶的賬戶管理僅限于修改密碼，管理員的賬戶管理包含密碼管理和用戶信息的管理。此外，普通用戶不能運用條件設置等功能，但管理員可以運用。

4.條件設置模塊的設計。條件設置模塊總共包含班級設置、教師設置、時間設置這三個子模塊。班級設置模塊負責班級信息的添加、刪除、查詢等操作；教師設置模塊負責教師信息的添加、刪除、查詢等操作；時間設置模塊負責時間的修改操作等。條件設置功能僅限于管理員使用，普通用戶沒有訪問權限。

五、系統總結

此排課系統是針對初中或者以下的學校，所以比較簡單。主要是排課算法的設計，這部分解決了，其他就相對簡單了。系統已經經過測試，可以進行簡單的排課。但由于本人水平有限，系統還是存在一些缺陷，沒有方方面面都考慮到。比如說，像微機課這類課，一般都是全班學生去機房的，而不是在固定的教室上，那么排課的時候，就多了限制條件，都由于本人的水平有限而被忽略了。系統創新的地方是，在排課的時候考慮到，如果兩個班的某節課是自習課，也就是說不排課，那這不應該算為課程重復。系統的設計過程經歷了兩種方案，第一種方案是按照課程名來排課，后來發現如果以課程名來排課，那么課程沖突就比較厲害，達不到提高排課效率的目的。第二種方案，也就是現在這種，是以老師名字來排課，規定老師只能帶同一年級的多個班（一般情況下是兩個班），所任課程僅限一門，那么一個班的課表出來后，另一個班排課時沖突的地方就比較少。最后課表生成時，班主任以及課表和任課老師同時顯示。

參考文獻：

[1]李玉林.VB畢業設計指南與項目實踐[M].北京：科學出版社，2007.

第4篇：界面設計畢業設計總結范文

【關鍵詞】就業市場；光電；光機電一體化平臺

隨著光電行業的快速發展，其已經在社會生產的各個領域中占有舉足輕重的地位，大力發展光電產業是國家高新技術發展規劃中的重要組成部分。光電專業旨在培養符合光電行業發展和企業需求的光電顯示技術方面的高級專業人才，但隨著社會的發展和科技的進步，要求高等院校培養的學生必須是基礎扎實、專業能力強、綜合素質高、具有創新精神和國際視野的復合型人才。而傳統的高等教育模式，偏重專業理論學習，弱化了實踐環節的訓練，導致培養的學生動手能力不強，發展后勁不足，難以滿足社會和企業的需求。因此，培養具有實踐能力和富有創新精神的高級專業人才，是企業期望，社會認同，學校努力的共同目標。如何在各門基礎和專業課程、實驗課程、課程設計中培養學生的綜合能力、創新設計能力和工程實踐能力，是一個復雜的系統工程，也是眾多高校所面臨的共同課題之一。因此對光電專業的實踐進行研究，探索新型實踐教學內容、方法及組織管理模式，可以進一步提高光電專業學生的培養質量，培養出具有實踐能力和富有創新精神的高級人才。

“光機電一體化測控系統綜合實訓平臺”是依據上述要求而提出的。其要求測控實訓接近實際工業生產測控現場，又要針對教學及實訓目的進行理論及技術高度提升，強化光機電一體化測量與控制系統的工作原理分析，提高光、機、電、計單元設計、系統安裝與調試能力。

一、實踐動手能力的需求

實踐教學環節是光電專業教學中的一項重要內容，在培養和提高學生的綜合動手能力方面起到至關重要的作用。江蘇省常州工學院光光電工程學院設立于2006 年，現有學院目前下設測控技術系、光電工程系、新能源工程系三個系，24個教學班，目前學院已有900余名本科畢業生活躍在各企事業單位從事光伏、測量與控制領域內相關技術、科技開發、應用研究、運行管理等方面的工作。根據學生就業信息反饋和相關的市場調研，當前就業市場對學生的綜合素質要求越來越高，不僅要求學生理論功底扎實，而且越來越看重實踐動手能力。光電專業學生一般具有較強的光伏、測控方面的理論知識，但缺乏電子技術類相關能力，而學生實踐能力的培養需要各方面的訓練條件和機會，因此對于實踐環節硬件建設提出了新的課題。這是當前光電專業培養過程中必須要解決的課題，也是國內其他學校同類專業所面臨的共同課題。

常州工學院在現有的實驗室硬件環境基礎上，整合資源，借助科研平臺，積極發揮教師主動性，研制出光機電一體化平臺，讓學生能夠更好的理論聯系實踐，學以致用。該平臺將研究與理論教學內容緊密結合、充分發揮現有實踐教學硬件條件的實踐教學內容體系和培養模式，是解決理論和實踐統一的有效途徑。

二、光機電一體化測控系統綜合實訓平臺

光電相關專業的課程既要求學生掌握傳感器、工程光學、控制工程、計算機控制技術、誤差理論與數據處理、信號分析與處理的基礎理論知識，又要求學生能夠利用測控儀器技術、光電測試技術、自動檢測技術解決一些實際問題。目前大多數高校光電專業學生都只停留在基礎理論知識的學習上，缺少親自利用光電測控處理方法解決實際問題的訓練環節，更缺乏學生進行創新實驗的條件和環境，嚴重影響了教學的質量和效果，不利于培養學生的實際動手能力和創新思維能力。鑒于上述原因，在研究和技術積累的基礎上，研制一種低成本、高精度、可擴展、基礎性與創新性并舉的光機電一體化測控教學創新實驗平臺，對提高教學質量和培養創新型人才是十分必要的。

該實訓平臺由激光測距裝置、二維可控傳送機構、單片微機控制器、數據采集卡、數控信號驅動器、上位監控計算機、系統測控軟件及下微機測控數顯器等組成。通過本系統實訓，讓學生可以掌握測控系統的全過程的綜合知識和技術，包括信號測量技術、信號處理技術、運動驅動技術、系統仿真技術、上下位機通信技術、電子線路設計技術、計算機監控界面設計技術、系統設備安裝與調試技術。

1.平臺原理。光機電一體化測控技術綜合實訓平臺基于激光三角的原理實現，其通過激光三角測量能夠實現微小位移的精密測量。該平臺采用非接觸式測量，可以方便無損地測量被測物的厚度。該技術開發的檢測儀器也可廣泛應用于太陽能電池片測厚、印刷電阻測量、汽車四輪定位、造船、機械、石油、化工等行業的精密測量。

2.平臺組成和各部分功能。光機電一體化測控技術綜合實訓平臺主要由C型支架、激光測量裝置、二維可控傳送機構、測控箱、下位機測控數顯器、計算機及系統測控軟件等組成。C型支架主要支撐傳感器測量裝置往復掃描運動，由絲杠帶動。激光測量裝置安裝于C型機構上下兩端。二維可控傳送機構主要模擬實際鋰電池生產線薄膜的平面運動，控制被測物移動，由絲杠帶動，光柵位移實現測量。測控箱內包含下位機控制器、電源、傳動電機驅動、傳感器信號驅動和上下位機數據采集卡通訊接口。下位機測控數顯器能在脫離上位機時，實現系統測控與液晶顯示。計算機包括數據采集卡和人機界面軟件實現數據測量、分析和顯示。

3.平臺主要技術指標。測量范圍：26-34mm；測量精度：1%；顯示分辨率：1um；傳感器測量掃描行程：0-450mm；被測物體傳送行程： 0-350mm；傳送裝置光柵位移數字測量：0～300mm；具有上下位機獨立的測控與顯示：被測物平均厚度、被測物瞬間厚度、實時測量曲線顯示、報警等功能；帶有系統仿真、數據處理模塊；提供測量及監控系統軟件源代碼；供電要求：額定電壓交流220V；額定功率小于2kW。

此外，平臺間通過網絡互聯，可自動生成實驗報告、保存實驗數據、管理和考評成績。

4.平臺實訓項目。本平臺提供7個難易程度不同的實訓項目。實驗一為基于Visual Basic/Matlab的串口通信。主要實現上下傳感器采集數字信號和計算機之間的串口通信，并通過相關工具軟件實現數據的采集和實時顯示。實驗二為基于Matlab GUI實現上位機監控界面的編程設計。該實驗需要學生掌握Matlab的基本功能和人機界面的實現。需要學生合理布局并設計完整、合理、直觀、漂亮的人機界面圖。實驗三為靜態厚度高精度測量和控制。主要讓學生掌握差動式激光傳感器靜態測厚原理、了解靜態測量誤差的來源和抑制方法并采用Matlab人機界面實現靜態被測物的厚度測量。實驗四為二維動態厚度高精度測量和控制。主要讓學生掌握差動式激光傳感器動態測厚原理、了解動態測量誤差的來源和抑制方法并采用Matlab人機界面實現C型機構不同掃描速度下動態被測物的厚度測量。實驗五為多種測量數據軟件的處理設計。主要讓學掌握Matlab常規濾波方法：比如算術平均法、中位值濾波法、滑動平均法和中位值平均等濾波法。實驗六為二維高精度絲桿傳動和步進電機驅動控制。該實驗主要基于匯編語言和C語言實現單片機對絲杠和步進電機驅動控制。實驗七為下位機測控與顯示界面設計。學生主要掌握單片機C語言的編程，圖形液晶驅動程序的編寫、步進電動機驅動控制原理和按鍵掃描程序的編寫。

通過實驗一到五使學生能夠深入理解和扎實掌握有關傳感器測量、單片機控制、串口通信和軟件實現等方面的基礎理論知識，同時也使學生對工業自動生產線的產品檢測判定模擬過程有直接的感受；實驗六到七可以培養學生敢于挑戰光機電一體化平臺的技術難題，提高學生獨立解決技術難題的能力，從而增強學生的探索興趣和創新意識。

三、總結

光電專業學生一般具有較強的光伏、測控方面的理論知識，但缺乏電子技術類相關能力，而從就業信息反饋和市場需求來看，要求學生在學校的實踐能力適應未來工作崗位的需求，上述對于學校實踐環節硬件建設提出了新的課題。結合與企業的科研項目，通過構建“光機電一體化測控系統綜合實訓平臺”，既模擬實際工業生產測控現場，又可針對教學進行理論和技術高度提升，強化光機電一體化測量與控制系統的工作原理，并提高學生分析、光、機、電、計單元設計、系統安裝與調試能力。通過實際實踐課程、畢業設計課程的實施效果來看，學生在較短的時間內系統地學習了光機電軟件等相關知識，大幅提高學生理論聯系實際的能力，提升了學生在后續理論學習的興趣。此外該平臺不僅適合光電專業學生實踐操作的實施，也適合于電子技術類和機電專業學生的學習。

第5篇：界面設計畢業設計總結范文

一、人才培養要“專而精”

重慶科創職業學院藝術設計專業根據市場和企業用人需求、設計類行業的發展和變化，確定本專業的主修方向為室內設計方向。室內設計專業是一門綜合性較強的學科專業，涵蓋空間、材料、色彩、心理和設備的設計與規劃，設計種類分為住宅、辦公、娛樂、餐飲和商業等空間設計，還可以延伸到展廳、家具和櫥柜等設計種類。同時，課程體系中包含了素質教育課程、基礎課程和專業課程，而且專業核心課程只占整個課程體系的30%左右，因此，要在三年時間里，讓學生熟練掌握多種類型的設計顯然使不現實的，因此，我們需要根據企業的用人需求，將室內設計相關設計技能進行精簡，突出培養作為室內設計師的最核心技能，通過走訪企業，與企業負責人進行座談，并對畢業生進行信息反饋的方式，我們了解到企業要求員工必須具備專業技能主要體現在能溝通、懂設計、會畫圖等。在人才培養過程中，我們始終將這幾種能力作為人才培養目標。“能溝通”即要求學生具備與客戶溝通設計方案的能力，在每門專業課程中都設置了學生方案闡述環節，要求學生在規定時間內能夠完整闡述設計方案，培養學生的溝通能力和方案表現能力；“懂設計”要求學生具備各種空間設計能力，我們將室內設計根據設計特點將各個空間設計進行整合分成兩大模塊，分別是住宅空間設計模塊和公共空間設計模塊，其中住宅空間設計模塊又分為小戶型住宅、大戶型住宅和別墅空間設計，這三個小模塊分三個學期來實施，課程安排由簡到難，技能水平逐步提高，畢業設計階段完成別墅空間設計；公共空間設計模塊又分為辦公空間設計、餐飲空間設計和娛樂空間設計，這三個小模塊分二個學期來實施，學生根據興趣和個人專業能力自主選擇其中兩個模塊來學習，此目的是使設計課程更加具有系統性、延續性，更能體現職業崗位技能教學，同時，也能提高學生學習積極性和自主性，幫助學生明確學習目標和專業能力，打造專業的核心競爭力；“會畫圖”即要求學生能夠畫出標準的施工圖紙，每門專業設計課程都要求學生繪制出一套完整的設計施工圖紙，而且施工圖紙必須符合國家裝飾工程制圖標準，要求學生既會做設計又會畫施工圖。各個用人單位紛紛評價學生畢業進入工作崗位以后，上手比較快，專業基礎能力扎實，能很快地適應工作。這種培養模式更加注重職業教育的特色，注重培養高職學生的基本操作技能，將人才培養定位與普通本科院校的教育方式分開來。

二、上課就是“工作”

第6篇：界面設計畢業設計總結范文

關鍵詞：合作辦學；實踐教學；創新教育

0.引言

國家的“十二五”規劃強調“提高教育現代化水平，增強自主創新能力，壯大創新人才隊伍，推動發展向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變，加快建設創新型國家”?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》也把創新教育列入其中，并把創新創業教育融入人才培養的全過程。高等院校是實施創新型人才培養的主體，擔負著為國民經濟的發展提供人才保障和智力支持的重任。值得注意的是，隨著高等教育規模迅速擴張，大學生的培養質量令人擔憂，突出表現為高校畢業生實踐能力和創新能力弱。如何使我國的高等學校培養出既具有豐富的理論知識，又具備較強的實踐和創新能力的工程技術人才，已成為一個亟待解決的問題。

1.中法合作辦學項目

眾所周知，發達的西方國家在對學生實踐能力和創新能力的培養上積累了豐富的實踐經驗。我國引進中外合作辦學項目，目的是利用國外先進的教育資源、教學方法和教育理念促進我國高等教育的發展。

經教育部批準，江蘇科技大學于2003年與法國巴黎高等計算機學院（SUPINFO）合作開辦計算機科學與技術專業（中法合作辦學項目），培養高素質的計算機專業工程技術人才。該合作辦學項目的培養方案由中法雙方的教師共同制訂，全套引進了SUPINFO的教育資源，專業核心課程由SUPINFO派遣有工程經驗的外籍教師任教，學生享有SUPINFO的電子圖書館、網絡教學管理信息系統、網絡實驗室等優質教育資源。課程體系包含計算機專業核心課程、工程實踐項目、經管、法律類課程等。其中專業核心課程有操作系統、數據結構、計算機組成原理和體系結構、數據庫、JAVA、，NET等；經管、法律類課程有IT管理、IT經濟、IT法律、軟件質量管理等；工程實踐方面包括專業課的課程設計、個人項目和分組項目、全職企業實習、兼職實習、社團組織活動等。

經過近十年的發展，該項目培養了一批既掌握本專業的國際化知識，又熟悉跨文化溝通，并具有較強的實踐能力和創新意識的專業工程技術人才。從大四開始，學院根據出國深造、國內讀研、自主創業和工作就業等各種情況，設置不同的課程組合，為學生提供寬口徑的升學與就業渠道。已畢業的4屆學生共234人全部通過中方的畢業設計，修滿相應學分，并獲得中方本科學士學位，其中178人，修滿SUPINFO規定學分，獲得法方學士學位；84人赴法國、美國、澳大利亞、日本等國攻讀碩士學位，讀研率近40%，國內就業涵蓋政府部門、事業單位、國企、外企等，就業率達98.8%，用人單位評價學生“專業技術精湛，綜合素質強，具有團隊協作精神”。2007年12月，在江蘇省首屆中外合作辦學經驗交流會上，江蘇科技大學作為特邀代表介紹經驗，并在2009年的教育部中外合作辦學項目評估中獲得好評，辦學效果得到了江蘇省教育廳主管部門的肯定，并受到新華社等媒體的關注。

為什么入選中法合作項目學生的就業能力、工程實踐能力和創新創業能力與普通專業學生的相比具有明顯優勢呢？課題組成員多年來一直從事中法合作辦學項目的一線教學和管理工作，非常熟悉法方教師的教學方式、課程設置、課程內容和考核方式。經過多次研討和深入分析，課題組成員一致認為，在法方的培養方案中，對學生工程實踐能力、創新和創業能力的培養不僅僅來自于課堂教學的理論學習，更多的是在實踐教學環節上。

2.合作辦學項目的實踐教學

實踐教學是指在教學計劃內，以培養學生的實踐能力、創新能力為主而獨立設置的，以學生活動為主、教師輔導為輔的教學活動。實踐教學內容主要包括教學計劃內的課程實驗、課程設計、社會實踐、畢業設計（論文）、實習、實訓、學年論文等，也包括軍訓、創業活動以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等。

實踐教學環節是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

筆者從以下5個方面分析闡述中法合作辦學項目的計算機專業在實踐教學環節的設置。

2.1課程實驗

以計算機組成原理課程為例，國內課程通常為72學時，實驗為16學時，由5～6個實驗項目組成，由實驗室老師集中指導，在固定地點開展實驗項目。該課程成績主要取決于期末的筆試成績，實驗成績僅作為參考。在課程中，實驗常被看作理論教學的補充，輔助學生理解課程的核心知識點。

合作辦學項目開設的專業課程幾乎每門都有一個project作為課程實驗，要求學生利用本課程介紹的開發工具、知識要點等獨立設計并完成。任課老師負責指導并規定項目完成時間，具體實施由學生自行安排。每學期都有幾門專業課的projiect要完成，學生獲得該門課程的成績一般由筆試、項目報告和答辯3部分組成，如果某兩個project設計內容雷同，則均被判為cheat，該課程成績為0且計入誠信檔案。如ASP課程的project是需要設計一個飛行俱樂部的信息管理系統，學生通常會借鑒網絡資源或其他同學的代碼，因為誠信檔案會直接導致不良信用記錄，學生一般不會、也不敢相互抄襲，都會在理解他人成果的基礎上加以修改和完善，最終轉化成自己的成果。這對于培養學生的知識產權意識，自主創新意識起到了非常重要的促進作用。通過每學期的多個proiect，學生的工程實踐能力、檢索文獻資源獨立解決實際問題的能力都得到了很大提高，經過4年潛移默化的培養，逐漸形成一種良好的解決工程問題的習慣。

2.2課程設計

國內計算機專業課程設計，如“網站設計課程設計”時間為2～3周，集中在實驗室編寫一個軟件項目，或集中在實驗室利用實驗箱、開發板等實現一個應用系統的設計方案。學生獨立或通過分組協作，在固定的時間內完成一個工程項目。學生的最終成績由出勤情況、實驗表現和設計報告決定。學生為了應付檢查，通常整個班級的設計報告只有幾個版本，很多學生得不到真正意義上的實踐訓練。

合作辦學項目每學年都會有1-2門的課程設計，主要是綜合幾門課程的知識解決一些實際應用問題，時間跨度為一個學期，由法方教師提供課程設計的題目、內容和要求。課程設計的綜合性比較強，需要運用程序設計語言、數據庫、Web頁面或圖形界面設計等，而這些在課程實驗的projiect都訓練過，學生將這些proiect有機整合，基本可以實現課程設計的基本功能。課程設計由學生分組協作完成，項目演示和答辯通過后可獲得成績，考核主要關注學生設計方案的新穎性、可靠性和實用性。

2.3企業實習

國內計算機專業學生因為涉及交通費用、食宿安全、企業接收意愿等因素很少參加企業實習。合作辦學項目非常重視企業實習，并設置了很多學分。每學年一次全職實習設置10個學分（國內通常為3-4學分），每學期一次兼職實習設置3個學分，學校根據企業評價、學生提交的實習報告或總結等給予相應的學分。合作辦學項目在大一學年即開設了IT管理課程，主要內容是培養學生如何參加企業面試、寫推薦信、如何與企業溝通并獲得實習機會等。由于參加企業實習的學分非常高，學生在“胡蘿卜+大棒”政策的引導下，一般都可以獨自找到實習機會（低年級的實習通常是非技術性的，而高年級通常能獲得需要專業技能的實習機會）。經過大學四年的實習訓練，學生得到了豐富的企業實習經驗，這對于他們以后的就業或創業都有著非常重要的意義。

2.4技能認證

國內計算機專業的學生在校期間很少能得到技能認證培養的機會，而合作辦學項目的課程體系中有多種企業技能認證的設置，如微軟認證、思科認證、Oracle認證等。由于國外的高校和國際知名的大企業都有合作協議，可以免費獲得最新的開發工具，學生在校期間每個學期都可以學習微軟、思科、Oracle等公司的最新技術和開發工具，并使用最新的工具開發工程項目等。當學生通過企業的認證考試并獲得證書時，法方教師會認定其取得相應的學分。

2.5社團服務

國內計算機專業的學生在大學期間一般不會到社團服務，因為學校一般不將社團服務作為指標考核學生。而合作辦學項目在課程體系中明確規定，學生在校期間每學期需參加3次以上的社團活動，以獲取3學分的校園活動或社會服務學分等。

第7篇：界面設計畢業設計總結范文

工程教學和實踐環節是工業工程人才培養極其重要的必修環節。通過實驗室建設為加強教學實驗和項目訓練提供基本條件，通過大量的實踐訓練，使工業工程專業的學生能夠加深對基礎理論和工程基礎知識的理解提高綜合運用多種工業工程手段（工程的或管理的）解決實際問題的能力，以適應培養高層次應用型、復合型人才的要求。

1.工業工程專業實驗室的規劃

為了建設高水平的工業工程專業教學實驗室，我們進行了精心的規劃和反復論證。我們對國內外多所名校的工業工程系實驗室進行了調查和網上查詢，此外還重點請教了多位國際知名的工業工程專家。目前，各學校工業工程系由于各自的研究側重點不同，實驗室建設側重情況都有所不同?？紤]到我系學生的培養需求以及今后的學科發展方向，以及我們現有的情況，發揮工科背景的后發優勢，取其它學校之長，制定了比較符合時展要求和我校特點的建設方案。

我們決定重點建設3個專業實驗室：先進制造及數字化企業實驗室，人因工程實驗室，物流工程實驗室。此外，我們不可能將工業工程面臨的各種系統都在實驗室建立物理模型，因此利用信息技術和現代展示技術彌補這一不足是一個重要解決方法。因此，我們建設一個全面支持系統仿真與展示的綜合體驗演示中心。利用信息技術將仿真結果更加逼真地展示出來，便于學生理解復雜企業大系統的運行情況，同時可支持各類系統的遠程體驗和演示，演示中心與三個分實驗室用內部高速網絡連接起來。

這些專業實驗室總面積約600m2，特點在于：一是著重于企業生產服務活動的整體；二是立足于教學，每個實驗室都考慮教學實驗和案例的建設；三是可為全校學生進行工業工程方面知識的教學和實踐培訓；四是可為工業工程系學科的發展提供基本平臺，服務于長遠科研基本需求。

2.工業工程專業實驗室的建設情況

2.1 先進制造及數字化企業實驗室

“先進制造及數字化企業實驗室”在國家211和清華大學985有關經費資助下已經具備相當規模。設有先進制造實驗分室和數字化企業實驗分室，面積約30cm2。目的在于全面培養學生對工廠、企業車間層的有關工程知識和實踐技能。為工業工程系學生開設制造、生產系統方面的專業課以及為全校學生開設制造系統方面選修課，并支持有關課題研究。

實驗室目前擁有一套教學用微型CIMS系統（包括車中心、銑中心、立體倉庫、自動導引小車、三坐標測量機、機器人、物料傳輸線）7臺教學型數控機床以及40臺微機。擁有CAD/CAM軟件和數字化企業建模與仿真軟件，如Pro/E、I-DEAS、AutoCAD、FACTO-RY、Flexsim等。全部計算機、設備聯網，并與校園網相連，實現資源共享，形成協同學習的環境。

利用實驗室條件，學生可以進行CAD/CAM技術、CNC技術、NC編程、物流系統控制、FMS技術、CIMS技術、仿真技術、虛擬產品開發技術等內容的學習，可以進行實際操作的訓練，實現理論與實踐的統一，教與學一體化。

2.2 人因工程實驗室

人因工程是工業工程主要的專業方向之一。建設人因工程實驗室的目的在于綜合運用人因工程方面的設備和技術，教學上支持人因工程、虛擬現實應用。協同設計與制造等方面的工業工程和制造工程課程實驗，提供學生創新能力培養的基本環境和設備技術實施手段，同時支持在虛擬設計制造、產品快速開發、勞動作業安全、人機系統設計與仿真等方面的研究。

人因工程實驗室面積約156m2，分為4部分：人因工程基礎教學實驗室、人體測量與生物力學實驗室、可用性評測與人機交互實驗室和虛擬現實與人機界面技術實驗室。

1）人因工程基礎實驗室建設

此實驗室主要應用是人體和環境基本測量與分析，工作地設計等。

主要滿足人因工程基礎實驗教學要求。主要實驗內容包括人體基本測量（形體尺寸、生理參數、認知特性等）、環境基本測量（溫度、濕度、光照、噪聲、輻射、空氣等）以及工作地基本測量（幾何、物理測量等）等。目的是讓學生掌握基本的人因學測量手段和測量概念，強化人因工程的概念，并且能在今后的實際工作中自覺地考慮“人-機-環境”的互動關系，提高工程設計的人性化水平。結合這些實驗，本實驗室建設內容主要包括人體生理計測儀器、環境計測儀器等儀器的購置以及設計基礎實驗。

2）人體測量與生物力學實驗室建設

此實驗室主要應用是三維人體測量、建模、應用與分析等。

主要針對現代三維無接觸人體測量技術及應用，滿足人因工程高等專題實驗教學項目要求。建設內容主要包括三維無接觸人體測量設備的購置、配套硬件建設和數據處理及應用軟件的研究與開發等。目的是讓學生掌握先進的人體測量手段，了解三維人體數據的應用，結合專題設計實驗或項目充分領會人因工程在工程設計中的重要性。

3）可用性評測與人機交互實驗室建設

此實驗室主要應用是用戶研究、心理測試、計算機人機交互評測等。

主要針對以下3個方面的內容，產品的可用性（易用性）、用戶需求分析及用戶研究以及計算機人機交互測評等實驗內容。重點針對現代信息產品的可用性測評；如何運用工程手段把握用戶的特征和需求（顯性需求和隱性需求）以保證產品開發的成功率；針對軟件的界面設計以及移動商務、移動設備進行實驗研究。通過這3個方面的實驗，希望能培養學生運用技術手段把握客戶需求，特別是針對當前流行的電子商務、軟件和移動設備進行人性化設計的綜合能力。建設內容包括：用戶測試室和研究觀察室的監控設備集成、人機交互設備、移動電子產品評測樣本以及相應的記錄和分析軟硬件。

4）虛擬現實與人機界面技術實驗室建設

此實驗室主要應用是多通道復雜人機交互系統仿真與分析、虛擬體驗教學實驗、操作行為測評與分析、人體運動跟蹤與仿真等。

主要針對以虛擬現實技術為基礎的復雜“人-機-環境”交互系統進行模擬、仿真、測評和研究，立足于構建各種人機界面進行近似真實場景的測評，并運用多通道人機界面技術開展部分虛擬體驗教學研究，通過“視覺、聽覺、觸覺”的集成體驗來加深理論知識的學習并“感知”復雜的系統或理論。本實驗將作為高等人因工程專題實驗和一系列研究類專題實驗的重要部分，培養學生運用新技術解決復雜問題的思路和基本能力，特別是自己動手進行研究類實驗的設計、運行、總結、提高的能力。同時本實驗室還作為工業工程系其他專業方向教學和研究用實驗平臺，開展體驗類教學實驗和成果展示。主要建設內容包括三通道虛擬現實立體投影系統、觸覺人機交互裝置研制、虛擬現實軟件平臺購置、駕駛行為仿真測試系統研究以及專題實驗設計。

2.3 物流工程實驗室

物流（廣義包括企業內部物資流動和企業外部供應鏈管理）在現代企業生產和服務活動中占據日益重要的地位，并已經引起政府和工業界的高度重視。物流實驗室建設的目的在于培養學生對復雜的物流系統進行設施規劃、設計、過程優化以及流程管理的實際能力。滿足相關的教學和科研的需求。利用計算機網絡技術，虛擬現實技術、仿真技術、信息管理與決策技術等多種技術手段，使實驗室充分體現和展示現代物流技術。物流實驗室面積約9cm2，硬件設備主要是二個方面：混流裝配生產線（企業內部物流）物流實驗室商業物流。

1）混流裝配生產線（企業內部物流）

該生產線是裝配生產線，有8個工位，傳送帶可以連續移動或節拍移動。在生產實驗過程中教師可以生產指令、監控生產狀態、控制裝配線的運轉，讓學生直觀地看到企業實際加工的裝配生產線，讓學生了解和熟悉企業內物流。同時可以進行產品的功能結構分析與裝配流程規劃、裝配線配置與布局、裝配線平衡、裝配作業動作分析時間研究、在線庫存管理與生產現場物流、MRP與JIT生產模式對比、JIT方式下停線實驗、裝配質量控制、基于MES實時計劃調度等實驗。

2）物流實驗室商業物流部分

物流實驗室商業物流部分主要由40個貨位的自動倉庫、貨柜、電子標簽系統、電動傳輸帶、條形碼系統組成。學生根據老師提出的物流系統的需求，自行設計、分析、建立一個配送中心（倉儲、分揀、搬運、進出庫等）規劃物流系統。提高其運用理論解決實際問題能力，同時，對于現代物流配送有基本認識，了解和熟悉庫存管理。對于可以進行實驗室實驗、設計、實施的配送中心部分，在實驗室進行，對于不便進行實驗室分析、實施的送貨線路部分，采用規劃及仿真軟件進行。

3.工業工程專業實驗室的建設成果

目前，先進制造及數字化企業實驗室中的先進制造實驗分室在原有的基礎上繼續完善，開發實驗網絡教學課件，増加新的實驗內容，擴大效益。學生可在實驗室里進行數控編程及加工，CAD/CAPP/CAM、FMS、機器人、CIMS、生產調度及仿真優化等反映先進制造技術的單元或系統的學習和實踐訓練。除為我校學生提供教學實踐服務外，每年都有其他院校（北京農業大學、北京林業大學、北方交通大學等）來我系實驗室做實驗和實習。數字化企業實驗分室已經實現從零件設計、工藝分析、工廠設計、企業管理到企業運作仿真的系統集成。學生可以在實驗室學習數字化時代與企業生產經營有關的幾乎所有軟件系統，進行企業知識的全方位訓練。

已經建成的人因工程實驗室，是國內高校中建設比較完備的一個人因工程教學實驗室，而且建設內容突出反映了國際上人因工程專業方向的發展趨勢，融入了較多的新技術和新思路，如信息產品的可用性及用戶研究、虛擬現實技術在復雜人機界面方面的應用、虛擬現實體驗與展示等。實驗室建設規劃內容被許多國內兄弟院校的工業工程系索取和參考，為國內工業工程系人因工程方向的教學改革提供了先例。

物流工程實驗室各個部分設備已基本建成。物流實驗室的軟件建設正在進行，軟件建設主要以科研成果為基礎進行開發，形成與實驗設備配套的軟件，如倉儲管理系統、運輸管理系統、供應鏈管理系統等。這些軟件補充物流實驗室的教學功能，通過該系統的應用不僅能夠使學生了解先進的物流管理信息技術，而且通過模擬操作，能夠培養學生的實際操作能力。同時把實驗內容同企業的實際需要相結合，能夠大大提高學生參與實驗的積極性。

通過實驗室建設，培養和鍛煉了一批研究生和有關實驗技術人員。實驗技術人員結合實踐教學基地建設，包括軟硬件建設和教學實驗建設，熟悉了工業工程新的學科方向，主動參與了所有實驗教學內容的準備。研究生通過參與開發教學實驗，特別是研制實驗系統，不僅為學校節省了巨額的資金，而且也培養了獨立從事科學研究的能力。同時，實驗室的建設也推動了國際交流與合作，目前承擔了六項大型國際合作項目，總經費約300多萬元。

4.工業工程專業實驗室的運行和管理

目前，年輕教師和實驗技術人員共同參與管理專業實驗室，以教學與研究互動的原則運行和發展實驗室。在教學實驗的設計階段是教師、研究生和實驗技術人員共同策劃開發，一旦成熟就完全交給實驗技術人員負責運行。

利用現有的專業實驗室，以教學計劃為依據，對學生進行實踐動手能力、協同合作能力、分析和解決問題的能力、創新能力等全面素質的培養。針對不同的實驗對象，我們精心設計實驗內容，包括基礎實驗和提高實驗，單元實驗和系統實驗，以及研究類專題實驗和新技術含量的專題實驗。采用多種實驗教學方式，比如看錄相、現場操作演示、學生動手實踐、計算機仿真等。與此同時，也將新研究成果引入教學，不斷更新和豐富教學實驗內容，使實驗教學始終能夠緊跟學科的發展，具有一定的先進性和代表性。針對19門課程，我們已新開設實驗40多個，年接納學生人數1000多人次。

配合專業課程和教學實驗，實驗室還開發制作了豐富的多媒體課件和網絡課件，供學生自學。同時實驗室接納本科生的生產認識實習，畢業設計（綜合論文訓練）SRT項目和研究專業技術的研究生論文工作。此外，還對工廠企業工程技術人員、大學、大中專教師進行工業工程專業相關技術的繼續教育培訓。

第8篇：界面設計畢業設計總結范文

數據庫技術及應用是與各專業應用結合比較緊密的應用技術基礎課程，是一門工程性和實踐性都非常強的課程，因此我們主要以工程化實踐教學模式進行數據庫技術與應用課程的教學，根據“初步體驗、獨立項目實踐、從業實踐與實訓”3個層次實行漸進式實踐教學訓練。在教學過程中，我們注重培養學生的工程能力，強化學生的工程實踐意識，從教學內容的組織和實驗環節的設計到課堂教學案例和實驗教學的開展，都圍繞工程素養的培養進行遴選。

1.1采用工程案例驅動的理論教學模式

在理論課講授方面，我們以工程案例驅動模式進行教學，以網上書店的開發案例貫穿教學全過程，將數據庫基本原理和設計技術融于案例教學過程。同時，根據浙江傳媒學院電子信息工程專業的傳媒行業特色，對教材的內容進行優化整合，增加與新媒體應用相關的多媒體數據庫等新技術內容，加強數據庫工程應用設計及網絡數據庫應用技術能力的培養。在各章的教學中，我們用案例進行分析，逐層引導，全過程地闡述數據庫系統原理及應用中的各類概念和技術問題。

1.2實行漸進式的工程化實踐教學過程

1）初步工程訓練體驗。課程的教學除了理論教學外，還有相應的課內實驗教學。實驗內容分成兩部分，一部分是數據庫技術的基本實踐，主要包括特定DBMS的使用、SQL語言的編程練習以及數據庫的連接技術；另一部分是小型數據庫應用系統的開發，采用工程化的基本思想，組織學生分組設計實現一個初步的工程項目，培養學生的自學能力、主動學習能力、團隊協作能力以及初步的工程實踐能力。在初步工程訓練體驗階段，教師提出工程設計的基本功能和性能要求，包括系統界面設計、基本的數據操作和查詢統計功能設計、性能指標設計等基本要求。學生可自由組成小組，根據教師要求自主選題并自主選擇開發工具和數據庫環境，在完成基本功能要求的前提下，可以結合自己的工程項目設計實現一些特色功能模塊，然后完成項目設計的總結報告。最后，教師對每個小組的作品進行項目驗收，要求每個小組制作PPT進行項目工作匯報并演示所設計的作品，由學生推選出的若干學生評委負責項目評分。工程項目設計成績作為該小組成員平時成績的主要評分依據。

2）獨立工程訓練實踐。獨立工程訓練實踐要求學生在課程設計階段完成。該階段要求每個學生自主完成一個真實的或模擬的項目開發實踐，以著重培養學生的自學能力、獨立從事工程實踐的能力、基本的分析問題和解決問題能力。課程設計階段要求學生自學數據庫開發工具和環境，強調獨立設計，強化學生查閱資料能力、自學能力、創新設計和實踐能力的培養。在此課程設計階段，教師除了提出項目設計的基本能力訓練要求和設計作品的基本功能和性能要求外，還給出一系列參考選題讓學生選擇。學生也可以自主選題，但需征得教師同意，以保證選題的質量。為避免抄襲等行為的發生，每個學生的題目和內容必須不同。同時，課程設計階段會要求學生采用與上一次設計不同的工作模式（C/S或B/S），采用工程化的手段和方法完成基本的設計實現工作。課程設計完成后，指導教師組織學生評委（7人）對學生作品和設計方案進行檢查，最后通過匯報答辯的形式評定作品設計成績。作品設計和匯報答辯成績由學生評委給定，教師在設計過程中負責答疑，在答辯過程中負責點評，但教師有權對成績進行微調。另外，在課程設計結束后，學生要完成課程設計報告，教師對課程設計報告批注評語并給出成績，課程設計的最終成績由作品設計成績和設計報告成績組成。經若干次實踐證明，上述實踐教學方法既減輕了教師的工作任務，同時又促使學生相互學習并取長補短，在促進學生自主學習、主動學習和實踐的同時，也提高了學生的表達能力；通過課程設計報告，學生提高了撰寫規范的項目設計方案的能力和設計總結報告的水平。

3）從業工程訓練實踐。從業工程訓練實踐主要指學生在企業實習期間，以行業一線的真實工程項目為背景，參與并完成相應的工程項目設計實現工作（或作為其畢業設計），培養數據庫工程應用實踐開發和運用數據庫技術從事服務外包等實際應用開發能力。第3階段主要是結合實際數據庫工程項目，尤其是與傳媒應用密切相關的數據庫工程項目的設計與實現工作，如電視節目查詢點播系統、媒體資產管理系統、影視資料編目系統等。這一階段的實踐主要培養學生的實際應用能力，幫助其盡快適應社會需求，在離校前具備應對復雜工程實踐的基本能力。通過3個階段的實踐教學，學生能夠初步具備到一線從事數據庫工程及服務外包等項目開發的基本能力。

二、以能力培養為目標的考核評價機制

教學方法和手段中的一些不足之處，不可避免地會導致考核評價機制不科學和不公平現象的發生。多數課程的考試都采用期末筆試形式，課程考試無法真正做到考核學生的實際工程能力，為此改革評價方式宜與教學模式改革相配套。為使實踐訓練能落到實處并能給出客觀公正的實踐評價，我們對于C語言、Java課程以機考為主，采用具有自動評價學生程序功能的程序設計上機練習及考試系統，改變期末筆試的考試形式，在開學半學期后每兩周組織一次機考，采用多次開卷機考的方式進行課程考核。通過考試的學生如果不滿意成績，還可以在學期結束前的任何一次考試中重考。數據結構與算法課程考核分為筆試和機考兩部分，期末總評成績建議按照平時成績占20%、筆試成績占40%、機考成績占40%的比例計算。數據庫技術與應用課程的成績由理論考試成績和工程項目設計成績兩部分組成，理論考試和工程項目設計各占總成績的50%，其中設計作品占40%，設計報告占10%，不再單獨設置平時成績，而以初步的工程項目實踐成績作為平時成績。課程成績的評價采用理論學習與能力培養并重的方式。

三、結語

通過組建由C程序設計、Java程序設計、數據結構與算法分析、數據庫技術與應用4門課構成的計算機類課程，我們從以下幾個方面對教學模式尤其是實踐教學模式進行改革和探索。

（1）以案例驅動方式深化C語言課程的教學改革，完全由學生自學C語言語法，突出專業層面的基本程序設計能力訓練。

（2）以案例驅動和項目驅動并重的方式深化Java語言課程的教學改革，前半學期主要采用案例教學法，讓學生學會Java語言的語法規則和調試方法，熟悉Java特性和程序架構，特別是熟悉面向對象程序設計的理念；后半學期主要通過項目驅動教學方法，強化學生工程實踐能力的培養，突出項目設計實現能力訓練。

（3）以理論與實踐并重的模式開展數據結構與算法課程教學，以學習傳統的、經典的數據處理方法為核心，以掌握算法設計基本功能為目標，通過課堂教學與OJ系統中相應的配套練習，基本達到工程設計必需的基本技能要求。

第9篇：界面設計畢業設計總結范文

關鍵詞：能力；高職；軟件技術；改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6334-05

Reform and Practice of Vocational Software Technology Professional of“Capacity Progressive, Dual-Line Training”

ZHANG Li-jing, ZHOULi-min

(Lanzhou Petrochemical College of Vocational Technology, Lanzhou 730060, China)

Abstract: The article focuses on the reform measures, specific practices and effectiveness of the vocational colleges software tech? nology professional. Industry background, professional demonstration, personnel training mode of ability progressive and tworun curriculum system, described the ideas and personnel training program design, rationality and advancement of the professional building. Practice has proved that the software technology professional really have made great progress, graduates of vocational skills, professional quality, has a full range of improved, Greatly improve the professional counterparts in employment rate and quality of employment. Finally, some thoughts and suggestions for the construction of long-term professional.

Key words: capacity; vocational; software technology; reform

近年來，隨著高職教育教學改革不斷深入，軟件技術專業作為學院示范性建設時期地方財政重點支持的專業，得到了較大發展和長足進步[1]。面對IT行業西部欠發達地區的現狀，立足實際，本著“開放、合作、共贏”的軟件技術專業建設理念，始終堅持“專業對接產業、教學內容對應IT職業資格標準、教學過程對應軟件開發工作過程”的建設思路，從人才培養模式研討、課程體系重構、人才培養方案修訂等諸多方面，逐年深化專業建設與改革，多渠道進行專業辦學合作，工學交替。取得了很好的應用效果，獲得了行業專家的一致認可。

自2000年以來，國務院和國家各相關部委連續出臺多項政策，為我國軟件業的發展和推廣營造良好的市場環境，許多省區也相繼采取措施，積極扶持、壯大本地區的軟件產業。作為西部欠發達省份，與全國軟件產業同時起步的甘肅軟件業，經過多年頭的探索和發展，規模不斷擴大，取得了一定的成績。但是，與國內其他省市的發展速度和整體行業水平相比，存在規模小，從業人員少，所占工業產值小等問題；而且布局嚴重失衡，除蘭州市外，其余市州軟件業發展非常薄弱，有的市州甚至沒有一家軟件企業。另外，從行業結構看，目前省內軟件業仍以應用軟件和嵌入式軟件為主，自主研發企業相對較少，無論行業規模還是整體技術水平，都與發達省區相去甚遠。這也為我院軟件技術專業及其專業群的發展提供了廣闊的發展前景，為我們服務社會、服務區域經濟提供了機遇，為緩解區域技能型人才缺乏的問題來做出自己的貢獻。

1專業論證

高職軟件技術專業不同于學科本位的建設，更有別于社會培訓機構的速成教學。其人才規格的確立是專業建設是否成功的重要標志。我們為此做了大量的市場調研，通過走訪企業、行業協會以及與同類院校的行業專家進行交流、對其崗位能力進行詳細分析。我們得知，目前企業、社會急缺位于IT人才結構“金字塔”底部的初級程序設計人員、一線銷售人員和測試人員。也就是我們通常說的“軟件藍領”。他對應的崗位群主要有以下兩類：一類是面向軟件外包服務企業，主要從事程序設計、軟件編碼、測試等工作，完成模塊項目任務；另一類面向中小型軟件開發企業，崗位涉及軟件開發過程的各個領域，包括需求分析、設計、編碼、測試和維護等。技術方向以java和.Net為主，學歷要求層次不高。

所以，在充分調研的基礎上，我們更加明確了專業培養目標、培養層次及培養方向的準確定位。以培養職業素質良好，專業知識全面，崗位能力扎實的高技能人才為目標，著力培養學生良好的職業道德和科學素養，溝通力和學習力；使其熟悉軟件開發環境、掌握開發工具、知道項目開發流程及規范，掌握主流操作系統的使用、數據庫管理和常見軟件文檔的編寫，具有良好的崗位適應性。

2能力遞進人才培養模式的確立

示范性建設時期，作為地方財政重點支持的專業，依托學院提供的大學生創業基地，我們系圍繞專業開辦了蘭州智博信息科技有限公司，提出了一整套“專業＋公司”能力遞進的“工學結合”人才培養模式改革方案，方案模型如圖1所示。

圖1能力遞進人才培養方式

該方案依托智博軟件公司和校內建立的模擬“軟件工廠”[2]，將學生專業技能的培養按軟件公司開發軟件項目的流程來進行，圍繞軟件技術專業群在公司內部設立軟件開發部、軟件銷售部及市場部等業務部門。公司員工由值班經理（老師）和第五學期的頂崗實習學生組成，負責承接中小型軟件項目，開展多種形式的軟件營銷培訓、項目團隊合作以及應用軟件測試等。實踐證明，堅持“專業+公司”辦學理念的能力遞進的人才培養模式是正確的。它把學生的技能培養劃分為技能積累、能力發展和綜合實踐三個階段，學生在校內基礎平臺和公司市場化、項目化的環境中交替完成了真題實作，順利完成從單項職業能力到綜合職業能力，經過職業能力遷移形成崗位職業能力的遞進過程，增加了就業砝碼，做到面向IT企業就業經驗和能力的“零適應”期與零距離[3]。

3課程體系的倒推構建

課程體系的構建是專業建設的核心，經過前期的市場調研，我們首先得到了軟件行業的主要崗位及崗位群，根據專業人才培養目標，篩選出了軟件開發和軟件服務2個就業方向，及初、中級軟件程序員、需求分析員、人機界面設計師、軟件銷售員等16個應職崗位。如表1所示。

同時，結合崗位能力和知識結構要求，進一步確定了如：數據庫操作員、.Net程序員、IBM Java程序員、軟件測試員等軟件技術專業職業資格取證證書，實行課程置換和考試改革，以證代考，計入學分。要求專業學生必須獲取一個以上的中級職業資格證書，鼓勵并支持學生獲取高級證書及不同科目證書。

緊接著，采用“倒推方法、據崗設課”。先根據專業確定的2個崗位群和16個應職崗位，對應軟件產品開發工作過程，分析每個階段的典型工作任務，獲取職業崗位的能力要求，并對其進一步分類，劃分為崗位基礎能力和崗位核心能力；基礎能力要求學生具有良好的IT職業素養、溝通交流、團隊合作及扎實的計算機基本操作和程序編碼能力；核心能力要求學生具有軟件項目的設計開發、產品測試、文檔編制及項目服務和管理能力。如表2所示。

表2軟件技術崗位能力要求

以就業為導向，以服務社會為宗旨，以職業能力培養為核心，是職業院校課程體系建設的指導思想，是課程設置的依據，也是職業技術院校貫穿整個教育教學全過程的主線[4]。這個環節稱為據崗設課，是課程體系的內容核心。我們根據獲取的崗位能力要求，分別設置平臺課程和核心課程；平臺課程包括職業素質課程和專業知識課程；核心課程包括崗位能力課程和技能拓展課程。以推演架構中顯示的專業知識課程為例，如圖2所示。其他不在贅述。

接下來，我們根據高技能軟件開發人才的成長規律組合課程，使入門學習階段的課程與編碼員的特點相對應；專項學習階段的課程與初級程序員的特點相對應；綜合學習階段的課程與程序員的特點相對應。也就是說把學校學習的階段和高技能型軟件開發人才成長的過程相關聯。最后，考慮各課程之間的銜接關系及專業教學資源的配置與均衡，我們對同一階段的課程進行排序，最終形成了軟件技術專業新的課程體系。

4雙線培養方案的實現

人才培養方案是指導教育教學，培育高端、高技能人才的綱領性文件，明確指出了專業建設改革的具體措施和做法，專業教學的所有活動都要圍繞這一方案開展。通過近幾年的發展，軟件技術專業改革搶抓學院示范性建設的有利機遇，深入走訪企業，調研市場，基于“2.5+0.5”能力遞進的人才培養模式，采用倒推方法，確立了專業核心課程的主導地位及專業平臺課程的開設依據。

在深入實踐的過程中，逐年微調修訂，不斷擴大企業兼職教師的參與力度。從專業建設條件、實訓保障等方面，校企共同制訂核心課程標準、共同開發特色教材（講義）、建立軟件技術專業教學資源庫。逐步擴改建了軟件技術校內外實訓基地，進一步增強專業核心競爭力，圍繞java和.Net兩大主流技術方向，形成了一套教學資源豐富、教學團隊突出、校內外實訓基地相互補充的雙線培養、立體化運行的人才培養方案，方案中注重了學生的全面發展，尤其是職業能力的遞進和職業素養的培養，實現了職業能力、專業課程、職業素質和技能證書的四位一體。方案模型如圖3所示。

圖3雙線培養的軟件技術專業人才培養方案

從圖中看出，我們將專業平臺課程和核心課程有序分布在第一至第五學期；以C語言程序設計課程作為開發技術的起點，順序平行開設了Java程序設計和C#程序設計以及Java Web開發和開發等課程，同時，軟件開發技術、數據庫技術等相關支撐課程同步開設，第四學期末，學生可以根據自己的技術特長完成校內模擬環境下的軟件實訓項目開發，最終將基于B/S企業級項目開發實訓課程作為兩大技術路線的落腳點。

第五學期，在指導學生完成畢業設計的同時，開設了TCP/IP協議與網絡程序設計、圖形圖像處理等技能拓展課程。提高學生適應IT行業發展變化的轉崗能力。在課程遞進開展的過程中，學生同步取得相應的職業資格證書。在注重學生技能培養的同時，職業素質的培養也貫穿了課程體系的全過程。

5思考與總結

這幾年，軟件技術專業學生的就業率均保持在97%以上，對口率達到了70%，先后有60余名學生在上海、無錫、杭州等大中IT企業高薪就業，截止目前有12名學生已經走出國門，開展國際軟件外包業務的研發實踐。欣慰的同時，我們也進行了如下思考：

1)“知識精、教學優”的雙師教學團隊是方案執行的關鍵。作為高職院校的教師，不但要有扎實的理論功底，更要具有較強的實踐能力[5]。換句話說，軟件技術行業本身更新速度就比較快，這要求教師要不斷學習新知識、新技術；要親自承接項目開發、積累項目經驗；要創造條件鼓勵教師參加國內外培訓，開闊思路，保持教學團隊教學水平的先進性和技能的不斷提升。

2)“經驗足、技能強”企業兼職教師是方案修訂的源泉。企業兼職教師始終活躍在企業軟件研發的一線，親自主持和參與的項目很多，項目經驗豐富；對新技術駕馭能力強，市場用人要求變化的嗅覺靈敏。要拓展渠道，大力聘用兼職教師，靈活安排授課內容、時間和地點，使其真正參與課程資源的開發和教學工作；另外，鼓勵校內教師與兼職教師一起參與實際項目開發，提煉教學案例，培養軟件開發的規范意識和實戰能力，來一同參與人才培養方案的修訂。

3)“設施好、功能多”的教學條件是專業建設的有利保障。在學院的大力支持下，建成的校內基礎實訓平臺主要有軟件開發實訓室和軟件技術綜合實訓室，主要完成軟件開發語言或工具教學；2009年學院與IBM共建了50工位的IBM J2EE實訓室，在模擬企業環境中，反復鍛煉學生的項目開發和編碼能力。校外實訓基地是校內實訓基地的有利補充，依托蘭州智博信息科技有限公司營造職業環境，引進企業項目，開展項目實戰。最后學生進入校外實訓基地，進行頂崗實習，融入企業團隊，實現頂崗就業合一。因此軟件技術專業的成功很大程度上得益于好的教學實訓條件。

總之，好的方案，要有強大的執行力來保證實施，要取得最佳的實踐效果才是真的好，那樣的改革才是有效的，才是成功的。事實證明，學院地處西部欠發達地區，通過不斷擴大專業技術交流，廣泛與沿海IT培訓機構、企業開展校企合作等途徑，已經成功探索出了一條適合自己發展的“能力遞進、雙線培養”的專業建設之路，但IT領域日新月異，我們一刻都不能放松，在信息化時代的大潮中，仍舊任重道遠。

參考文獻：

[1]宋賢鈞,陳興義,王誠,等.高職計算機類專業建設的實踐與思考[J].蘭州石化職業技術學院學報,2009(3):59-62.

[2]任泰明,宋賢鈞.“專業+公司”的高職軟件技術專業教學改革[J].計算機教育,2011(12):45-46.

[3]任泰明,宋賢鈞.“基于工作過程”的軟件技術專業人才培養問題探討[J].計算機教育,2009(22):6-8.